Comments 14
Во время Холодной Войны существовало клише что якобы в США все индивидуалисты, а в СССР - коллективисты. С клише была неувязочка: в тот же период американский гуру менеджмента Питер Друкер писал одну за одной толстые книги, как организовывать работу коллективов людей в больших корпорациях.
А в чем была неувязка? Книга про того как заставить отдельных индивидуалистов работать, как в СССР?
Ключевое слово - ЗАСТАВИТЬ !
Корпоративная командная работа строится на экономических стимулах и KPI. Советская же модель больше опиралась на идеологию и план сверху)
Я не согласен. По опыту работы в Samsung, Juniper Networks, MIPS Technologies могу сказать что большую роль играет и интерес инженеров к своему проекту, и желание успеха группы - особенно микрогруппы на уровне блока проектирования. Людей мотивирует хорошоя роль в новом проекте (делать что-то интересное, определять фичи а не доделывать за другими), а не чисто планировать, как это повысит зарплату. И для этого нужна кооперация, в частности между проектировщиками и верификаторами.
Не уверена, что сейчас многих школьников получится заинтересовать такими проектами — для большинства это выглядит слишком сложно.
Зачем кого-то заинтересовывать, да ещё обязательно школьников? На сегодняшнем рынке полно безработных специалистов из смежных сфер. Только позови, с радостью переквалифицируются хоть в схемотехнику.
Выросших программистов можно, но сложно переквалифицировать в схемотехников. Придется отучать их от кучи привычек. Например для начала будут пытаться весь алгоритм сконвертировать в последовательный конечный автомат, а не в клонвейер со всеми стадиями работающими параллельно.
Дать школьникам, у которых более гибкий мозг, идею как работает последовательностная логика - это значит что в 17-18 лет они будут легко оперировать микроархитектурными конструкциями типа FIFO и конвейеров. Что расширить возможности стать топовым архитектором чипа или применить эти знания в другой области - например в проектировании гетерогенных систем, смеси из софтвера и специализированного хардвера.
У меня набралось достаточное количество школьников которые разобрались, так что процесс идет. Я подведу итоги 31 июля.
Идея классная, но найти столько школьников, готовых добровольно ковырять логику на 4000-й серии это фантастика. Им сейчас подавай питон и ботов для дискорда)
Во-первых, 4000 серия школьникам через несколько дней делания таких схем надоедает. Тогда их стоит пересаживать на FPGA.
Во-вторых, никакое количество питона не научит проектировать цифровые схемы. Примерно как никакое количество езды на автомобиле не научит проектировать его двигатель. Конечно на питоне можно написать код, который моделирует D-триггер, но это менее наглядно чем просто втыкать провода в плату с 4013.
Вообще у меня есть слайды про разницу между программированием и схемотехникой на ASIC и FPGA. Например на вопрос "FPGA - это Ардуино?" Я отвечаю так "нет, Ардуино - это плата с уже сделанным микроконтроллером, а FPGA - матрица ячеек с изменяемой логической фунцией, функцию которых можно определить конфигурируя память конфигурации. Внутри FPGA можно построить схему, эквивалентную чипу AVR в Ардуино, но программирование Ардуино (или Расберри Пай) не ведет к пониманию, как построить такую схему":
Как обучить школьников работать в группах проектирования с помощью многоплатных проектов