Comments 14
Ну что сказать - неплохая реклама курсов по 2 т.р. час с 5 человек в группе. Т.е. человек выставил себе ценник 10 т.р. час и на вопрос почему такая цена скромно отвечает: Потому что "занятия веду лично я"...
Сами курсы мне понравились и по содержанию и по интерактиву, но цена откровенно коробит (Я работаю за бюджет и репетиторством не занимаюсь принципиально)...
И еще коробят несколько фразы, которые часто проскальзывают у наших "цифровизаторов" образования: про фокус внимания, геймификацию и "современного человека". Эволюция вещь неторопливая и за 10 лет ни какого нового человека не формируется. И если концентрации нет, то значит надо её развивать. А не надеяться на интерактив.
В стоимость, конечно же, входит и моя методическая работа по созданию материалов — как минимум одна рабочая неделя на подготовку одного занятия. Ценообразование любых курсов состоит не только из времени преподавателя на проведение занятий. Туда входят также методическая работа, продвижение курсов, операционная деятельность, оплата сопутствующих сервисов, разработка инструментов и так далее.
Но согласен, аргументы касательно цены подобраны неудачно; убрал их. Спасибо, что подчеркнули. А по содержанию статьи у вас есть комментарии?
Так они ниже... Курсы хорошие (скорее всего:). В особого "современного человека" я не верю, но это просто вера. В холивар я ударяться не буду. Я старательно объясняю ученикам, что концентрация = базовый навык программиста. Вы сами легко можете найти статьи на эту тему. И стремлюсь его формировать... И т.д.
Мой личный выбор либо Python либо JavaScript. Python - это предподготовка к Cириусу. Там хороши и их курсы по олимпиадному программированию. JavaScript - прикладное web-программирование.
Вы назвали идеальным возрастом 7-8 класс. Я тоже считаю его идеальным. НО подготовку лучше вести с 6 продвинутого. 5 класс не имеет еще той усидчивости. И главное, написание кода требует навыков вербального мышления. А оно только с 10+-2 лет начинает формироваться.
Сами курсы мне понравились и по содержанию и по интерактиву, но цена откровенно коробит (Я работаю за бюджет и репетиторством не занимаюсь принципиально)...
Ну смотрите, я сам 10 лет работал в государственной школе и тоже принципиально не занимался репетиторством. Многое делал для учеников бесплатно, и это было здорово.
За следующие 10 лет я работал на различных образовательных проектах — от методиста до руководителя. За это время мой доход значительно вырос.
Но сейчас я вернулся в преподавание с целью использовать весь свой опыт для создания максимально полезного продукта для школьников. Из моего окружения меня об этом просят, и я считаю, что именно так я принесу наибольшую пользу.
Проблемы ИТ-образования заключаются в том, что преподаватели здесь быстро вырастают и уходят в ИТ-сферу. Например, вся команда из четырёх методистов, которые помогали мне разрабатывать вводный курс, ушли в ИТ, заняв хорошие позиции в ведущих компаниях.
Мне кажется, нужно уже понимать, что сейчас есть спрос на качественное платное ИТ-образование, и авторские курсы с хорошей проработкой должны быть как альтернатива эдутейнменту.
Что-то мы не верно начали знакомство на Хабре.
Прежде всего - "Добро пожаловать!"... Я посмотрел Ваши ответы - кругом взвешенная позиция. Адекватных людей на Хабре мало. А лично я, к тому же, рад видеть здесь коллегу.
Прошу прощения, что начал с критики. Очевидно это стало моей не очень хорошей привычкой. НО уж больно ваша статья была похожа на рекламную. А такого на Хабре становится все больше, к сожалению.
По поводу цены курса - это Ваше личное право. Раз есть с кем работать, то почему бы не работать. НО... Для меня бесплатные курсы Степика и Сириуса важнее и ценнее, чем Ваш курс. И это мое личное право так считать.
Отдельное спасибо за наводки на некоторые документы и библиотеки. Если соберусь вводить курс по Java воспользуюсь вашим опытом. Хотя скорее не соберусь - и так фрагментация велика.
Еще раз "Добро пожаловать" +
Спасибо за ваши добрые слова!
Вы правы, одна из целей поста — в конечном счёте, реклама курсов. Но основная причина, почему я решил заняться созданием и продвижением авторского курса, — это популяризация хардкорного computer science.
Моя задача в данной статье — поделиться своим опытом. На примере своего курса хочу показать возможные темы программы и методики, которые могут повысить эффективность ИТ-образования. Это будет полезно тем, кто интересуется данной областью, а также тем, кто думает о том, как построить обучение для своих детей или знакомых школьного возраста.
Рад, что вы оценили предложенные мной материалы и библиотеки. Надеюсь, они пригодятся в вашей работе, если вы решите внедрить курс по Java.
Для начала определимся с долгосрочными целями школьного ИТ‑образования, рассматриваемые в статье и о метриках измерения его эффекта.
Цели обучения с точки зрения учеников:
Поступить на ИТ‑специальность ведущего ВУЗа
Профессионально реализоваться как программист
Не подменяйте понятия. Школьное ИТ-образование ставит отнюдь не эти цели. Задача школьного образования - это дать учащимся общие знания о принципах работы с компьютером, алгоритмизации, ознакомление с началами программирования.
А то, что вы написали - это задача углубленных курсов для детей школьного возраста (причем, старшего школьного возраста) по изучению программирования. Только несколько процентов школьников ставят себе цель профессионально реализоваться как программист. Забавно, но ниже вы пишете:
В 2017 я начал вести одну группу для казанских шестиклассников, отличившихся в олимпиадах по математике,
То есть, вы все-таки не о "просто школьниках" пишете. Я вам по секрету скажу, что олимпиадники - это дети УЖЕ ХОРОШО МОТИВИРОВАННЫЕ, и они вкурят проблему ПРАКТИЧЕСКИ В ЛЮБОМ ФОРМАТЕ, у них есть навык самообучения и самостоятельной работы, и весь труд преподавателя - это их направить,, здесь разговор, что-де "у меня есть хорошая методика для школьников" почти бессмысленен и сводится только к обсуждению преимуществ одной программы обучения перед другой.
Я могу обучать олимпиадников по любому из предметов моей специализации (философия, политология), вообще не напрягаясь, как студентов ВУЗов. И будет неплохой результат! Нетрудно обучать олимпиадников, потому что они сами берут все, что им дают. Трудно обучать НЕ-ОЛИМПИАДНИКОВ, но вы об этом ни строчки не написали, подменив понятие "школьника" олимпиадниками.
Не подменяйте понятия. Школьное ИТ-образование ставит отнюдь не эти цели.
Здесь слово "школьное" применяется в смысле возраста, то есть ИТ-образование для детей школьного возраста.
Если речь идёт об образовательных стандартах, то предмет называется "информатика". Да, я не имею в виду школьную информатику, когда говорю об "ИТ-образовании".
То есть, вы все-таки не о "просто школьниках" пишете.
Вы правы по поводу олимпиадников. Я могу с вероятностью, близкой к 80–90%, поручиться, что если ко мне на курс придёт ребёнок, увлечённый математикой и способный концентрироваться, то он будет успешен на моём курсе. Поэтому я и рекомендую в конце статьи родителям отдавать приоритет математике. Кажется, про обычных школьников я не писал.
Более того, на свои курсы я провожу отбор, где оцениваю математику и метапредметные навыки. Но быть олимпиадником необязательно; достаточно хорошо знать школьную программу. Это на самом деле тоже проблема, так как у большинства школьников с этим возникают трудности.
Я вам по секрету скажу, что олимпиадники - это дети УЖЕ ХОРОШО МОТИВИРОВАННЫЕ, и они вкурят проблему ПРАКТИЧЕСКИ В ЛЮБОМ ФОРМАТЕ, у них есть навык самообучения и самостоятельной работы, и весь труд преподавателя - это их направить,, здесь разговор, что-де "у меня есть хорошая методика для школьников" почти бессмысленен и сводится только к обсуждению преимуществ одной программы обучения перед другой.
Олимпиадник олимпиаднику рознь. Все дети разные и по-своему уникальные. Вы не представляете, сколько талантливых ребят разочаровались и разочаровываются в ИТ, в программировании. Успех в обучении — это как минимум произведение следующих факторов: образовательной программы, методики, личности учителя и личности ученика. Таланты ученика могут быть сведены на нет, если, например, предложить ему "любую программу" или учителя, который уверен, что напрягаться должен только ученик.
В работе со звездным олимпиадником вопрос стоит особо остро. За него идет борьба между учителями, кружками, школами и даже регионами. Олимпиадник должен быть хорошо мотивирован, чтобы ходить именно к вам; ему есть из чего выбирать. В первые годы работы учителем информатики от меня бывало уходили сильные олимпиадники к другим предметникам, но и ко мне приходили от других, и это нормально.
На детей и их родителей из моей группы, о которой я упомянул в статье, оказывалось большое давление от их тренеров, чтобы они прекратили посещать мои занятия, так как это "отвлекает" их от математики, вплоть до угроз отчисления. Дети вынуждены были скрывать, что они ходят на занятия по программированию. И ни один за два года не отказался.
Есть еще один момент с олимпиадниками, который меня сильно беспокоит. В большинстве кружков, которые я наблюдал, практикуется спартанский подход — выживает сильнейший. Если ученик выпадает из топа, то им никто не занимается и скорее всего исключат. То есть учителя как бы не несут ответственность за обучение всей группы. Наверное, это выглядит прагматично и логично с точки зрения учителя. Но с точки зрения родителя или самого ученика такой подход, конечно, не вызывает восторга. Поэтому я практикую "гуманный" подход, в том числе в олимпиадной подготовке. Для меня важен каждый ученик, и я несу ответственность за них. Я стараюсь основные силы тратить на отстающих. Именно поэтому я в начале обозначил метрику "доходимость" как основную.
Интересно, что сейчас в России многие ВУЗы преподают программирование даже для студентов, которые им никогда не интересовались на специальностях, при изучении которых зачастую даже математика нужна весьма ограниченно (лингвистика, например). В результате, на входе такой образовательной программы появляются такие же "школьники", но значительно взрослее (первый курс), а времени на их обучение остается очень немного (1-2 семестра). При этом навыки определенно требуются в дальнейшем, при изучении дисциплин на более старших курсах. Проблема отсутствия мотивации к изучению здесь стоит не менее остро, чем в случаях, описанных в статье.
в 6 классе надо в футбол с друзьями играть, а не программную инженерию постигать) Кому интересно, тот успеет этот путь пройти.
Сохранил. Пока 4класс.
Всё зашибись - поступил, учился, выступал, знакомился, советовался и наконец приступил к работе.
Нескромный вопрос - а по дороге кормить будут?
А я бы, наоборот, не отказался от ссылки на курсы, чтобы для себя понять - а сколько это всё может стоить. Ведь видно, что в создание этой образовательной программы вложено немало сил, времени, энтузиазма и пр.
И второй вопрос - насколько ваша программа обучения масштабируема? Условно, вы готовы отдать сторонним людям методички, материалы и прочее? Если нет, то в чём тогда смысл? Просто какой-то локальный личный доход иметь от того, что нравится делать? Если готовы «отдать», то не окажется ли, что курс слишком «авторский» и другие его не смогут эффективно преподавать?
Как вырастить ИТшника или принстонский Computer Science для школьников