Добрый день, Хабралюди. Я хочу рассказать вам о том, каким образом построено обучение математическому анализу в нашем ВУЗе.
Был это не такой далекий 2007 год, я поступил на первый курс строительного факультета. И каково же было наше удивление, когда мы узнали что мат.ан. у нас будет проходить в компьютеризированной аудитории и у каждого студента будет свой компьютер.
Много картинок.
В начале первой лекции нас заставили расписаться по технике безопасности и так же под роспись раздали Имена пользователей и Пароли.
У преподавателя был свой собственный компьютер, к которому был подключен проектор. В итоге лекции сводились к тому, что мы списывали все с проектора, практически не слушая объяснения преподавателя. Сам же лекционный материал был выполнен в PowerPoint.
В конце каждой лекции лаборанты включали наши компьютеры и мы проходили мини-тест в котором было 3-5 вопросов. Для тестирования использовалась программа Айрен.
Сами ответы сводились к видам:
На тест давалось определенное время. А в конце теста выдавалось окно с результатами.
Так же преподаватель в конце теста выводил на проектор результатами прохождения в реальном времени, этого то мы каждый раз и ждали. После вывода информации на проектор начиналась бурная деятельность с попытками выбора правильных ответов в результате изменения строки прогресса на проекторе.
По окончании какого-нибудь раздела проходил большой тест на целую пару. Он состоял из 15-20 вопросов, которые частично уже были в мини-тестах, а частично состоял из новых. За большой тест результат умножался на 3 т.е. максимальный результат был 300%. Проценты с результатами всех тестов сводились в базу и суммировались. По итогам этих тестов происходил допуск к экзамену, а он был каждый семестр.
А начиная с первого экзамена одногруппники нашли алгоритмы решений тестов и в итоге у каждого в группе во время тестов и экзаменов появлялся лист с решениями:
По итогам изучения мат. анализа в течение двух курсов могу сказать следующее: с одной стороны такая система дает практически 100% посещаемость на лекциях (если проводить их без перерыва), т.к. допуск к экзамену напрямую зависит от написанных тестов и набранных %. Но с другой стороны наш поток абсолютно не знает мам. анализ, т.к. все студенты идут по пути наименьшего сопротивления и пользуются «решебниками для тестов». Так что на мой взгляд все таки нужно комбинировать данный вид преподавания со старым, проверенным, т.е. можно проводить мини-тесты в компьютерном варианте, а большие проверочные работы только в рукописной форме, со всеми расчетами, тогда у студентов будет хоть какой то стимул учить предмет, а не полагаться на халяву.
Был это не такой далекий 2007 год, я поступил на первый курс строительного факультета. И каково же было наше удивление, когда мы узнали что мат.ан. у нас будет проходить в компьютеризированной аудитории и у каждого студента будет свой компьютер.
Много картинок.
В начале первой лекции нас заставили расписаться по технике безопасности и так же под роспись раздали Имена пользователей и Пароли.
У преподавателя был свой собственный компьютер, к которому был подключен проектор. В итоге лекции сводились к тому, что мы списывали все с проектора, практически не слушая объяснения преподавателя. Сам же лекционный материал был выполнен в PowerPoint.
В конце каждой лекции лаборанты включали наши компьютеры и мы проходили мини-тест в котором было 3-5 вопросов. Для тестирования использовалась программа Айрен.
Сами ответы сводились к видам:
С выбором ответа
С вводом ответа
На соответствие
На упорядочение
На классификацию
На тест давалось определенное время. А в конце теста выдавалось окно с результатами.
Так же преподаватель в конце теста выводил на проектор результатами прохождения в реальном времени, этого то мы каждый раз и ждали. После вывода информации на проектор начиналась бурная деятельность с попытками выбора правильных ответов в результате изменения строки прогресса на проекторе.
По окончании какого-нибудь раздела проходил большой тест на целую пару. Он состоял из 15-20 вопросов, которые частично уже были в мини-тестах, а частично состоял из новых. За большой тест результат умножался на 3 т.е. максимальный результат был 300%. Проценты с результатами всех тестов сводились в базу и суммировались. По итогам этих тестов происходил допуск к экзамену, а он был каждый семестр.
А начиная с первого экзамена одногруппники нашли алгоритмы решений тестов и в итоге у каждого в группе во время тестов и экзаменов появлялся лист с решениями:
Итоги
По итогам изучения мат. анализа в течение двух курсов могу сказать следующее: с одной стороны такая система дает практически 100% посещаемость на лекциях (если проводить их без перерыва), т.к. допуск к экзамену напрямую зависит от написанных тестов и набранных %. Но с другой стороны наш поток абсолютно не знает мам. анализ, т.к. все студенты идут по пути наименьшего сопротивления и пользуются «решебниками для тестов». Так что на мой взгляд все таки нужно комбинировать данный вид преподавания со старым, проверенным, т.е. можно проводить мини-тесты в компьютерном варианте, а большие проверочные работы только в рукописной форме, со всеми расчетами, тогда у студентов будет хоть какой то стимул учить предмет, а не полагаться на халяву.