Вы отстали от темы. Не рептилоиды, а инсектоиды, которые сделали из несчастных ящеров козлов отпущения и заставили гуманоидов вместе с рептилоидами и прочими невинными созданиями строить человечники. Зачем инсектоидам, человечники спросите вы? Это такие «пчелиные соты», только прямоугольные. Сразу с кормом для личинок внутри. Почему всех собак спустили именно на рептилоидов? Потому что они питаются инсектоидами.
Ну автор сей теории немного не так это подаёт (предполагается что это всё чисто виртуальные сущности), однако я предпочитаю когда маразм в таких темах максимально концентрирован и сочится через край, поэтому немного приукрасил :)
Интереснее посмотреть на просовывание в эти щели измерительных щупов (как у слесарей). Они во-первых имеют точную толщину, во-вторых узкие и, если в одном месте не проходит, а парой сантиметров левее проходит — значит проходит. А может там и штангелем измерить можно, не видел :)
Так были бы точные данные, на которое можно ссылаться, а не эти вот оценочные «хорошо/плохо, бумага не пролезает/энциклопедию просунуть можно». А то впечатление будто бумага измерительным прибором стала.
Дело не в эндорфинах, а в дофамине. Психологическая зависимость в него упирается. А дофаминовых рецепторов мало и любое уменьшение их количества или чувствительности (достигаемое как раз избытком стимуляции) очень сильно влияет на мотивацию. Разумеется прямое химическое воздействие даёт больший эффект, чем опосредованное. Но тем не менее «дешевые» развлечения позволяют стимулировать дофаминовую систему сильнее и чаще, чем это получится при использовании её «по назначению» т.е. решением каких-то реальных жизненных задач в т.ч. обучением.
У нас в школе (Москва, обычная средняя общеобразовательная школа, 1997-2007) ОБЖ преподавали вполне неплохо, даже интересно. Как и большинство других предметов (на ту физику я бы и сейчас сходил). Неужели с тех пор всё так сильно изменилось? Вроде бы с тех пор половина учительского состава как работала так и работает.
Да, знакомо. Однажды на уроке немецкого упомянул что ОБЖ главный предмет и был засмеян (при том что немецкий как раз преподавался хуже всех остальных предметов). Некоторые лишены логики и не понимают, что если мочиться на трансформаторы, тушить масло водой, пить из бутылок с растворителем и тому подобное, то до поездки в Дойчланд дело скорее всего не дойдёт.
Да, чтобы более-менее разумно себя вести ОБЖ не обязателен (сам большую часть того что было на ОБЖ узнал ещё до школы), однако есть ли в школе хоть один предмет, который нельзя освоить без её помощи?
Читал статью от дадьки из МЧС (ссылку к сожалению не найду, давно это было). Если коротко, то это везде так. Особенно всё плохо с тем, как учат оказывать первую помощь в школе на ОБЖ и как это действительно нужно делать. Оказывающий вмешательство несёт полную ответственность за последствия. То есть за любой неблагоприятный исход. Существует международная корочка (которую и в России можно в том же МЧС получить, с обучением само-собой), разрешающая оказывать первую помочь и за одно снимающая любую ответственность за последствия (но только в случае, если всё было сделано строго по инструкции).
По мне даже «банальная» выплавка чугуна и стали уже нечто фантастическое, если проследить от заточенной палки. А если от неживой органики, так вообще. Становится не понятно зачем какую-то фантастику придумывать, когда у нас и так в каждой помойке невероятные артефакты валяются.
Ну автор сей теории немного не так это подаёт (предполагается что это всё чисто виртуальные сущности), однако я предпочитаю когда маразм в таких темах максимально концентрирован и сочится через край, поэтому немного приукрасил :)
Так были бы точные данные, на которое можно ссылаться, а не эти вот оценочные «хорошо/плохо, бумага не пролезает/энциклопедию просунуть можно». А то впечатление будто бумага измерительным прибором стала.
Да, чтобы более-менее разумно себя вести ОБЖ не обязателен (сам большую часть того что было на ОБЖ узнал ещё до школы), однако есть ли в школе хоть один предмет, который нельзя освоить без её помощи?
Что-то мне это напоминает