По делу:
1) Палочная система — зло. А вот умение расставлять приоритеты — важнейший (это я серьёзно) навык современного человека.
2) Причины успешности — в постоянстве. Постоянство основывается на привычке.
3) Мы всё ещё макаки, так что геймификация работает чудовищно эффективно.
Так что, имхо, ситуацию можно изменять, введя какой угодно элемент ачивок (очень забавно, что эта мета-ачивка будет над классической ачивкой 5-ка в четверти) и давать их не за отсутсвие негативных оценок, а за последовательный результат по дисциплине.
Ну, то есть, например: ачивка 1, 2 и 3 класса. 3 даётся за отсутствие троек, 2 за не больше N четверок, а 1 даётся только за то, что предмет получал стабильно по 1 положительной оценке в неделю. То есть стимулируется даже не итоговый балл, а умение контролировать собственную нагрузку.
Достаточно сформировать привычку возвращаться к предмету в некотором темпе, а не после двойки, и в конце концов получится конструктивная привычка.
Ну и это нужно сначала объяснить…
Там ниже правильно написали, что вообще-то этим всем должны заниматься институты родительства и учителей… Но тут я согласен с вами — если у вас есть возможность изменить ситуацию к лучшему, пропустить её это то самое «достаточно сиам добра ничего не делать».
Спасибо за труд.
Эта?
По делу:
1) Палочная система — зло. А вот умение расставлять приоритеты — важнейший (это я серьёзно) навык современного человека.
2) Причины успешности — в постоянстве. Постоянство основывается на привычке.
3) Мы всё ещё макаки, так что геймификация работает чудовищно эффективно.
Так что, имхо, ситуацию можно изменять, введя какой угодно элемент ачивок (очень забавно, что эта мета-ачивка будет над классической ачивкой 5-ка в четверти) и давать их не за отсутсвие негативных оценок, а за последовательный результат по дисциплине.
Ну, то есть, например: ачивка 1, 2 и 3 класса. 3 даётся за отсутствие троек, 2 за не больше N четверок, а 1 даётся только за то, что предмет получал стабильно по 1 положительной оценке в неделю. То есть стимулируется даже не итоговый балл, а умение контролировать собственную нагрузку.
Достаточно сформировать привычку возвращаться к предмету в некотором темпе, а не после двойки, и в конце концов получится конструктивная привычка.
Ну и это нужно сначала объяснить…
Там ниже правильно написали, что вообще-то этим всем должны заниматься институты родительства и учителей… Но тут я согласен с вами — если у вас есть возможность изменить ситуацию к лучшему, пропустить её это то самое «достаточно сиам добра ничего не делать».
Спасибо за труд.