Не все так плохо. Мозг пластичен всю жизнь. Доказательством могут служить истории восстановления взрослых пациентов после травм головного мозга, инсультов. Люди с РАС не исключение. Дорога та же. Не нужно останавливаться, нужно идти. Всю жизнь.
Творчество, езда на велосипеде, пешие путешествия, математика, иностранные языки (с учетом реального невроогического возраста, конечно).
В качестве отправной точки можно посмотреть у Н. Дойджа главу 10 из книги «Пластичность мозга».
2.Согласна, что тема влияния мозжечка на высшие корковые функции не является абсолютно выясненной, но при этом в обзорах (например здесь: cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-predstavleniya-o-funktsiyah-mozzhechka-obzor-literatury/viewer )встречаются данные, подтверждающие такую точку зрения. Поэтому считаю, что как рабочая версия, она имеет право на жизнь (пока не доказано обратное).
3.Аргумент из xkcd.com/1453 про участие в снятии украшений очень серьезен. Спасибо, запомню ))
Совершенно с вами согласна — аутизм бывает очень разный, соответственно и оптимальная образовательная траектория может очень сильно отличаться.
Кроме разницы между истинным и неврологическим возрастами ребенка (чем разница меньше, тем более предпочтительно обучение в стандартных условиях) существует ещё несколько факторов, влияющих на выбор траектории: нврологическая истощяемость, пищевые ограничения, или пищевая избирательность самого ребенка.
И конечно, если отсутствуют дополнительные ограничивающие факторы, а ребенок «вписывается» в данный коллектив сверстников без дополнительных эмоциональных проблем, то обучение в такой «общей» школе предпочтительнее.
Подготовкой к обучению в обычной школе может быть как посещение «специальной» (если она дает положительный сдвиг в социализации), так и индивидуальные занятия под контролем специалиста (я знаю положительные примеры такой подготовки к общей школе).
Иногда же единственно возможным вариантом оказывается индивидуальное обучение на дому, т.е. в полной изоляции от какой-либо социальной среды. Тогда социализация достигается исключительно вне школы, через посещение с сопровождающими секций, кружков и тому подобного, через занятия в малых группах.
Спасибо за отклик!
Да, в том числе более 10 лет личного опыта.
Вообще эта статья появилась из-за того, что мне, когда я впервые столкнулась с проблемой РДА, очень не хватало подобного описания.
Кроме исследований и отдельных гипотез в мире за последние пару десятков лет созданы и успешно используются методики лечения и коррекции аутизма.
Данное описание причин возникновения аутизма:
а) не претендует на «истину в последней инстанции», о чем честно указано в конце статьи;
б) основывается на работах весьма уважаемых исследователей, в частности об особенностях роста и развития головного мозга можно в научно-популярном виде прочитать здесь: www.sechenov.ru/upload/iblock/f9d/f9d5094e910cd3cbbec0dd49aeed768c.pdf;
в) не противоречит имеющимся результатам наблюдений за реальными пациентами, например, связь аллергии и нарушения пищеварения у детей с РДА очевидна как для специалистов, так и родителей.
Творчество, езда на велосипеде, пешие путешествия, математика, иностранные языки (с учетом реального невроогического возраста, конечно).
В качестве отправной точки можно посмотреть у Н. Дойджа главу 10 из книги «Пластичность мозга».
3.Аргумент из xkcd.com/1453 про участие в снятии украшений очень серьезен. Спасибо, запомню ))
Кроме разницы между истинным и неврологическим возрастами ребенка (чем разница меньше, тем более предпочтительно обучение в стандартных условиях) существует ещё несколько факторов, влияющих на выбор траектории: нврологическая истощяемость, пищевые ограничения, или пищевая избирательность самого ребенка.
И конечно, если отсутствуют дополнительные ограничивающие факторы, а ребенок «вписывается» в данный коллектив сверстников без дополнительных эмоциональных проблем, то обучение в такой «общей» школе предпочтительнее.
Подготовкой к обучению в обычной школе может быть как посещение «специальной» (если она дает положительный сдвиг в социализации), так и индивидуальные занятия под контролем специалиста (я знаю положительные примеры такой подготовки к общей школе).
Иногда же единственно возможным вариантом оказывается индивидуальное обучение на дому, т.е. в полной изоляции от какой-либо социальной среды. Тогда социализация достигается исключительно вне школы, через посещение с сопровождающими секций, кружков и тому подобного, через занятия в малых группах.
Да, в том числе более 10 лет личного опыта.
Вообще эта статья появилась из-за того, что мне, когда я впервые столкнулась с проблемой РДА, очень не хватало подобного описания.
Данное описание причин возникновения аутизма:
а) не претендует на «истину в последней инстанции», о чем честно указано в конце статьи;
б) основывается на работах весьма уважаемых исследователей, в частности об особенностях роста и развития головного мозга можно в научно-популярном виде прочитать здесь: www.sechenov.ru/upload/iblock/f9d/f9d5094e910cd3cbbec0dd49aeed768c.pdf;
в) не противоречит имеющимся результатам наблюдений за реальными пациентами, например, связь аллергии и нарушения пищеварения у детей с РДА очевидна как для специалистов, так и родителей.