Мне кажется что такую статью мог написать только «теоретик» от образования и то в области электронных курсов, а не академического. Как то слишком «мягко» и неполно о проблемах образования в онлайне. Наверное соглашусь с одним из комментариев о «Грефе за шторкой». Работаю в коммерческом ВУЗе. Направление ВУЗа горно-металлургические специальности. Практикоориентированность в приоритете, а тут пандемия и онлайн. Лабораторные, практика… У студентов в некоторых регионах с интернетом не всё хорошо (а география наших студентов — бОльшая часть страны). Мотивация к обучению в первые две недели нулевая (у них удалёнка=каникулы). Сейчас выше, но всё же далеко от приемлемого уровня.
Ещё до массового внедрения онлайна почти все технические ВУЗы жаловались на то что уровень подготовки (слава ЕГЭ) по дисциплинам «математика» и особенно «физика» очень низкий. Могу сказать, что когда мы проводили конкурсы и олимпиады (по направлениям физики), то дети НЕ УМЕЮТ работать руками — для них без практической составляющей дальнейший путь — путь в никуда. Проблемы в образовании накопились и ДО коронокризиса, а онлайн «добивает» окончательно. Умолчу про школы — там бывает намного хуже. А переводить младшие классы вообще считаю калечить детей — такое могут предлагать только те кто элементарную возрастную психологию не изучал (ну или Герман Оскарович).
Ещё до массового внедрения онлайна почти все технические ВУЗы жаловались на то что уровень подготовки (слава ЕГЭ) по дисциплинам «математика» и особенно «физика» очень низкий. Могу сказать, что когда мы проводили конкурсы и олимпиады (по направлениям физики), то дети НЕ УМЕЮТ работать руками — для них без практической составляющей дальнейший путь — путь в никуда. Проблемы в образовании накопились и ДО коронокризиса, а онлайн «добивает» окончательно. Умолчу про школы — там бывает намного хуже. А переводить младшие классы вообще считаю калечить детей — такое могут предлагать только те кто элементарную возрастную психологию не изучал (ну или Герман Оскарович).