Ну, к тридцати годам некотороые из них, может быть, если им этого очень захочется, и доберутся до 300 знаков в минуту. Но ведь вы хотите «здесь и сейчас». Сколько времени вы планируете потратить на обучение? Сколько занятий в неделю? Сколько времени продолжается одно занятие?
Написание кода это, конечно далеко не то, что написание литературного текста. Даже научного или инженерного. Но всё же использовать накопленный опыт обучения клавиатурному письму надо.
Давно известны две меторики быстрого и надёжного обучения клавиатурному письму:
Исходное положение кистей. Не будет правильного исходного положения рук — не будет ничего.
Не смотреть не только на клавиатуру, но и на её изображение.
Проговаривание. Вот тут начинается специфика. При обучении клавиатурному письму проговаривается название буквы. А при написании кода что проговаривать? Например вот это ===. Печатаем мы три символа, но по сути-то это один знак.
Не исправлять и не повторять. На исправление зря тратится время и оно ничего не даёт, кроме разучивания клавиши backspace. А повторение создаёт риск закрепления ошибки, если она тоже будет повторяться.
На начальном этапе и при работе над ошибками и над скоростью — печать специально подобранных групп символов.
Методика Портнова-Ходыкина — чисто эмпирическая, а методика Бадмаева основана на теории поэтапного формирования умственного действия П. Я. Гальперина. При этом они похожи.
На теории Бадмаева основан тренажёр СДП, позволяющий по заявлению автора научиться печатать за два часа (ну, элемент рекламы тут, конечно, есть — имеется в виду, безусловно, только запоминание расположения клавиш). Проект, по-видимому, окончательно сдох, но тем не менее это утверждение было проверено на клавогонках («отчёт» здесь и здесь продолжение).
Есть в спортивном туризме такая поговорка. Если турист правильно спланировал маршрут, подобрал снаряжение, необходимое именно на этом маршруте, а на маршруте правильно его использовал — это квалификация. Если он вместо невзятого нужного с тем же эффектом использовал взятое ненужное — это мастерство.
Использование в качестве учебной среды программирования консоли бразузера — это, по-моему, взятое ненужное снаряжение. Если удастся тем не менее написать такой учебник, с помощью которого другие люди смогут учить других детей — значит мы имеем дело с мастером. Я бы не рискнул. Я бы что-то типа jsfiddle.net использовал.
Монтесори материалы имеют сами по себе дидактическую ценность только в рамках педагогики Монтесори.
Ребёнок с шести месяцев до года не приобретает электротехнические конструкторы. И современные мобильные телефоны, нашпигованные тем, что вы перечислили, тоже.
Дидактика — это раздел педагогики, науки о педагогической деятельности, целью которой является развитие, обучение и воспитание других людей (чаще всего имеются в виду дети, но это слишком ограниченное понимание существа дела).
Существует понятие «дидактическая игрушка». Монтесори материалы — частный случай такой игрушки. В общем случае ей может быть почти (а может быть, и без почти) любой предмет. Станет ли предмет дидактической игрушкой, зависит от того, в каких отношениях между людьми он используется.
Вообще, образование человека — очень интересный процесс. Это синтез через анализ. Мы включаем ребёнка в разные деятельности, расчленяя его деятельность на управляемые педагогами компонетны. Это анализ. При этом развиваются способности, которые мы считаем необходимыми. Он научается тому, что мы считаем нужным. Ну воспитываются правильные по нашему мнению привычки. Ну, то есть это всё в идеале, конечно. Вот, то есть происходит синтез личности.
Такие игры могут происходить «вокруг» самых разных объектов, не обязательно материальных. Кубики, конструкторы, пианино, стихи, турпоходы, помощь старушкам, комсомол.
Во, занесло...
Телефон набит. Ха, человек с макушки до пяток набит датчиками, исполнительными устройствами, стереовидео и звуком. А многие ли хотя бы сколько-нибудь ловко умеют управлять своим телом? Я уж не говорю о понимании, как оно работает.
Так к чему это я? Если человек сформулировал цель и понял, что для её достижения необходим этот конструктор — ради бога, пусть покупает. Но я не верю, что этой целью может быть изучение электроники.
Нет, конечно, если очередная светлая голова в органах управления образованием решит, что изучать электронику надо, используя этот конструктор, что же, так и будет. И результат будет. Как всегда.
Дидактическая ценность любого набора тождественно равна нулю до тех пор, пока не известна цель, ради которой он приобретается. Если набор выбрен неудачно, то она нулевой может так и остаться. А если удачно — то понадобятся ещё прямые руки и извилистые мозги.
В случае Verve 2 — на самом деле он не для изучения электроники и программирования.
The DisplayLink network graphics technology is composed of Virtual Graphics Card (VGC) software that is installed on a PC and a Hardware Rendering Engine (HRE) embedded or connected to a display device. The DisplayLink VGC software is based on a proprietary adaptive graphics technology. The VGC software runs on a Windows or Mac OS X host PC and takes information from the graphics adapter and compresses the changes to the display from the last update and sends it over any standard network including USB, Wireless USB, Ethernet, and Wi-Fi. After receiving the data, the HRE then transforms it back into pixels to be displayed on the monitor. While the basic network graphics technology can be used on a variety of network interfaces (Ethernet, and Wi-Fi), DisplayLink has to date only designed products around USB 2.0, USB 3.0, and Wireless USB connectivity.
То есть задумка именно такая, но реализовано только USB, в том числе беспроводное (только сейчас узнал, что, оказывается, и такое существует).
Э, начерта мне скидки, если продавец с самого начала открытым текстом проблемы обещает. Если по договору поставки за каждое сорванное занятие будет компенсация, ну хотя бы в двойном размере, тогда можно и подумать.
Ага, значит я был не прав — для автора перевода это не новость. Это конечно радует, но я всё равно пну ещё раз.
По-моему, сама по себе статья слабая и совсем не заслуживает перевода. Этот сказал то, тот сказал это. В заголовке — кодирование, в перспективах — вычислительное мышление.
А вот сравнить эпоху Ершова и современную, причём сравнить, что изменилось у них там и у нас здесь — это было бы интересно и для этого вполне можно было бы использовать даже эту статью.
И если в восьмидесятые годы практически реализовать эту идею поголовного обучения программированию было сложно (всё же без компьютера и без возможности запустить программу и увидеть, как она работает, программирование остаётся областью абстрактных умозаключений вроде математики), то сегодня это всё вполне реализуемо.
Ага, тогда это было сложно, но нужно — нужно было развивать компьютерное дело, для этого надо было срочно нарастить массу, из которой могли бы прорасти в достаточном количестве специалисты.
Сейчас это уже, вроде, не сложно, но само по себе никому не нужно.
Вы меня не поняли. Мне как-то наплевать, чего они там не слышали («Программирование — вторая грамотность» — это, если я не путаю, речь Ершова на конференции ЮНЕСКО в 81 году, так что, скорее слышали, чем нет ). Меня беспокоит, что у нас эта идея появляется в виде перевода, причём, по-видимому, как нечто для автора перевода новое. Результат реформы образования?
Через треть века после Ершова идея о программировании, как одной из составляющих грамотности преподносится как последнее достижение западной педагогической мысли?
Давно известны две меторики быстрого и надёжного обучения клавиатурному письму:
Основные принципы:
Методика Портнова-Ходыкина — чисто эмпирическая, а методика Бадмаева основана на теории поэтапного формирования умственного действия П. Я. Гальперина. При этом они похожи.
На теории Бадмаева основан тренажёр СДП, позволяющий по заявлению автора научиться печатать за два часа (ну, элемент рекламы тут, конечно, есть — имеется в виду, безусловно, только запоминание расположения клавиш). Проект, по-видимому, окончательно сдох, но тем не менее это утверждение было проверено на клавогонках («отчёт» здесь и здесь продолжение).
Использование в качестве учебной среды программирования консоли бразузера — это, по-моему, взятое ненужное снаряжение. Если удастся тем не менее написать такой учебник, с помощью которого другие люди смогут учить других детей — значит мы имеем дело с мастером. Я бы не рискнул. Я бы что-то типа jsfiddle.net использовал.
На wp-cli основан плагин WP Migrate DB Pro, который упрощает процесс переноса базы.
Существует понятие «дидактическая игрушка». Монтесори материалы — частный случай такой игрушки. В общем случае ей может быть почти (а может быть, и без почти) любой предмет. Станет ли предмет дидактической игрушкой, зависит от того, в каких отношениях между людьми он используется.
Вообще, образование человека — очень интересный процесс. Это синтез через анализ. Мы включаем ребёнка в разные деятельности, расчленяя его деятельность на управляемые педагогами компонетны. Это анализ. При этом развиваются способности, которые мы считаем необходимыми. Он научается тому, что мы считаем нужным. Ну воспитываются правильные по нашему мнению привычки. Ну, то есть это всё в идеале, конечно. Вот, то есть происходит синтез личности.
Такие игры могут происходить «вокруг» самых разных объектов, не обязательно материальных. Кубики, конструкторы, пианино, стихи, турпоходы, помощь старушкам, комсомол.
Во, занесло...
Так к чему это я? Если человек сформулировал цель и понял, что для её достижения необходим этот конструктор — ради бога, пусть покупает. Но я не верю, что этой целью может быть изучение электроники.
Нет, конечно, если очередная светлая голова в органах управления образованием решит, что изучать электронику надо, используя этот конструктор, что же, так и будет. И результат будет. Как всегда.
Вот только, в отличие от декабристов, такие «борцы» могут разбудить только ненависть к провокаторам.
Там подзаголовок:
То есто это типичная провокация.
То есть задумка именно такая, но реализовано только USB, в том числе беспроводное (только сейчас узнал, что, оказывается, и такое существует).
По-моему, сама по себе статья слабая и совсем не заслуживает перевода. Этот сказал то, тот сказал это. В заголовке — кодирование, в перспективах — вычислительное мышление.
А вот сравнить эпоху Ершова и современную, причём сравнить, что изменилось у них там и у нас здесь — это было бы интересно и для этого вполне можно было бы использовать даже эту статью.
Ага, тогда это было сложно, но нужно — нужно было развивать компьютерное дело, для этого надо было срочно нарастить массу, из которой могли бы прорасти в достаточном количестве специалисты.
Сейчас это уже, вроде, не сложно, но само по себе никому не нужно.