Не совсем понял, вам удалось написать хороший юзабильный десктопный DICOM-вьювер, работающий не под виндами, шустрый-удобный и где, например, можно например сделать сравнение двух DICOM образов (наложением там и т.п.)? Ну или найти такой в опенсорсе? ← Несколько лет назад общался с потребителями DICOM образов, запомнил их боль, может что-то изменилось.
У Вас не было. А я вполне себе наблюдал такую работу
Хорошо, кто-то тоже пришел к схожему воркфлоу, хотя надо смотреть насколько там интересные задания, могут ли студенты работать в одной среде, помогать друг другу, могут ли они запросить помощи у преподавателя — у меня не только «обмен роликами», это только мелкая часть процесса.
Надеюсь я ответил на основные ваши вопросы, остальное («а если ожоги-велосипед»), фантазируйте сами. Я не лезу в преподавание химии, хотя там четко можно разделить практические опыты и теорию (а биохимия и молекулярная химия — там вообще опять алгоритмы, красота, информатика, когда-нибудь может доберусь до визуализации всего этого), и мне не надо про «в школе Вам», про свою школу я уже ничего не помню, но у меня не так давно сын всерос по химии взял, что-то пришлось вспоминать, совсем не трогая склянок.
В понедельник пришла первая подгруппа на занятие - в википедии написано, что 2+2=6, во вторник пришла вторая подгруппа на занятие - в википедии написано, что 2+2=9
У вас явно нет опыта редактирования в википедии. Там нетривиальный ворфлоу, «проверенные версии» — вот всего что вы нафантазировали «войн правок и т.п.» в научных областях нет. Актуальность определений там лучше, чем в российских книгах, или русскоязычных переводах (там косячат чаще), не говоря уже о внутриинститутских методичках, не говоря уже о том, что тут же связь с остальными понятиями, связанными темами и т.п.
неизвестен такой простой литературный приём, как гипербола?
«Плохая метафора подобна котенку с дверцей». Здесь не во всех темах уместна риторика. По крайней мере, я не будут тратить время на то, что мне покажется риторическими вопросами. Поищите кого-нибудь еще для риторической полемики, и лучше где-нибудь еще.
мне показалось, что Вы предлагаете какую-то новую универсальную парадигму, призванную заменить всю систему образования в эпоху LLM.
Как я уже отмечал, вы невнимательно читали или смотрели доклад. Там конкретный опыт, в котором предлагается перейти к более интерактивным материалам, более гибким форматам взаимодействия, и более интересной мотивацией, указано примерно в каких темах это пробовалось, что из старого можно выбросить, чтобы получить на время на новое. Методологически ближе к constructionist learning, ничего «нового универсального» (это как раз нафиг никому не нужно, глобально-новое-уникальное), только набор конкретно работающих практик и инструметов с демонстрацией. Больше уже ни слова об этом, исчерпал лимит — по ссылке, доклад, статья, фоловоаппсы с демо и разборами, ТГ-группа для заинтересовавшися, яндекс-кошелек.
Даже? Вы тащите обучение спортивным и физическим навыкам сюда? Ну для этого есть спортивные и физические симуляторы, для пилотов, каскадеров, спортсменов, но давайте выкинем уже ваши оффтопы за скобки. Я дальше буду считать такое риторикой, и пожалуй не буду отвечать.
Речь про какие-то вычислительные лабы? Тут ничего сверхъестественного не вижу,
Нет конечно, про настоящие лабы c живой радиоактивностью, с автором этого доклада меня поселили в один номер гостиницы, было время на обсуждение. Реальные данные с приборов почти всегда можно закинуть в MODBUS/сеть/базу (совсем древнее наверно можно через opencv смотреть на всякие газоразрядные индикаторы, распознавать… — и слать туда же), подхватить в python-коде и юпитер-ноутбуках, и совместно «смотреть и анализировать физику» в code-server.
Я даже с химиками общался на тему «удаленных опытов», там да, нетривиально, проще всего голосом и видео «управлять лаборантом», но это не для студентов конечно — студентам полезно держать склянки в руках, а скорее чтобы не дергать ведущих сотрудников в офис.
Студент совершенно точно не сможет взять своё фото, текст ответа, сгенерированный одной нейросетью, запихнуть в другую и полученный видеоролик с говорящей головой залить в качестве "асинхронного ответа".
У меня нетривиальные задания, которые если сейчас какой-то студент «промптом и дешево» сможет решить через LLM — сгенерив, например, и визуализатор алгоритма, и ролик с собой (или фурри аватаром) — я ему конечно с удовольствием зачту и попрошу научить меня. Если это эволюционирует когда-нибудь что прямо напрягаться не надо, ну буду придумывать что-то другое, всегда пока можно добавить необходимость хелперов-спецмодулей-особенностей решения, которых LLM не знает (LLMки ВСЕГДА будут уязвимы к незнанию редкого и совсем свежего).
Т.е. точно также, как это было.... да вот хотя бы в пандемию?!
Нет, так не было. «Пандемия»™ (не является пандемией по определению ВОЗ), как я отметил, дала хороший пинок оффлайну, но тогда все относительно сидели дома, и созвоны как замена семинарам еще были возможны. Но это не идеал, и о проблемах и решениях этого я и говорил в докладе и статье.
целью сокращения расходов на персонал, вплоть до уменьшения количества сотрудников до нуля?
У меня нигде не написано про сокращение расходов на персонал (а то вы сюда и дворников притащите, и свет выключите, и полмосквы…).
Еще раз, я просто отметил, что устный экзамен, например в чем-то по математически-алгоритмически-научном, похож на айти- или научный процесс собеседования, которые, уже давно перестали быть «получасовым разговором с вопросами про люки», а превратились в большой процесс (Яндекс — в 8 собеседований например, по опыту знакомого), и разумно убрать театр экзамена — вон ниже тут в комментах «экзамен принимают расспрашивая про чтение рандомного кода» — ну тут можно было совсем убрать театр и просто бросать кубики, ибо это совсем не масштабируется. Если же делать это все в процессе обучения, «выполнять шедевры, обсуждать свой и опенсорс код, набирать очки» — это будет общеполезно, нестрессово, и честно (у меня есть пока экспериментальные индивидуальные задания по изучению опен-сорс проектов, где студент описывает архитектуру и вообще «how it works» в некой системе метаописания, это пока процессе разработки и тестирования, и это тоже долгий процесс).
Я в них участвовал. И к википедии (особенно к русской) у меня много претензий в части политики и резкого форсирования правил «ВП:КУ», и вообще «ВП:КЗ», но чтобы было косячное определение чего-то математического-научного — не встречал. А в книгах и статьях — постоянно. Ну если будут косяки в определении чего-то, что я преподаю, да это повод вступить в «войну правок», надеюсь это будет полезно и интересно (может там надо не править, а наоборот, вправить мозги себе).
а в серверной свет вырубило и дизель-генераторы всю соляру сожгли.
… И полМосквы уже кто-то снес… Почти Годвин лоу. Ну как раз при асинхронном обучении никуда ему ездить не надо, подождет когда включят (вопросы бекапов-дублирования и т.п. — элементарны и оффтоп). А если «полМосквы» — ну значит это уже точно будет не главная проблема.
В очередной раз выдаёт решение, по которому сразу видно, что его делала LLM
Замечательно, не буду спорить, значит для ваших преподавательных вопросов все отлично, вы отлично отличаете LLM ответ от честного, можете доказать это студенту, или там не зачесть, у вас все хорошо. Оукей, не буду настаивать. Будем считать это моей и моего круга проблемой, где LLMки могут решить проверяющие задания, к тому же, как я обьяснил, цели «не принимать решение» если оно похоже на «LLM-решение» у меня нет.
Речь про какие-то вычислительные лабы? Тут ничего сверхъестественного не вижу, мне интересно как Вы предлагаете "сделать «образовательный контент» в процессе своего понимания" работы какой-нибудь Чернобыльской АЭС в разрезе практического опыта.
Как раз симуляторы — есть и делают симуляторы РБМК, еще в нулевых играл в них, изучал Чернобыльскую аварию на уровне глубже отчета INSAG-5 — они дают гораздо глубже понимание, чем чтение текстов, или катание тупо на место.
Но какого фига вы тащите вот это сюда «Так, что ошибся - и пол-Москвы непригодно для проживания», хирургов и т.п., мне непонятно. Считаете, что для какой-то профессии это не подходит — ну не используйте. Профессий в духе «один человек ошибся - и пол-Москвы непригодно для проживания» на самом деле нет, кроме верхушки политики — на ЧАЭС как раз совпадение очень большая серия ошибок, начиная с конструкции, начиная с того, что эти ошибки были известны и не исправлялись... а оффтопик.
Понятно, спасибо. Значит нужно — до того, как введут официально, с привязками к паспорту и прочему гемору сделать свой FanХоккейId (хоть с этого стадиона и начать), в котором можно максимально быстро привязаться, в пару кликов, автоматом при продаже билета, дать за это скидку и т.п.. На уровне «пол-возраст-фото», можно даже без персданных. Это уже замучит перекупщиков (им придется держать когорты, фиг перепродадут «блок» семье с неизвестным числом детей и т.п.). Автоматизацию проверки на уровне «куаркод билета не бьется с ожидаемым полом-возрастом» сейчас легко сделать для мобильника — а дальше — где купили? Разумеется нужно автоматизировать и упростить возможность сдать билет обратно, т.е. переключить все потоки билетов на себя, и перекупы выпадут из процесса. Поменьше ручных непредсказуемых действий по корректировке, лучше какие-то гладкие функции в духе «цена постепенно растет, лучше покупать рано», и иногда «геймификация» — «внезапно скидки!, только для вас».
А когда дойдет до официального внедрения фанида в хоккеях и прочем (рано или поздно везде введут, тренд на учет прет и будет переть) — этот сервис уже будет стандартом.
Понятно, спасибо. Значит нужно — до того, как введут официально, с привязками к паспорту и прочему гемору сделать свой (хоть с этого стадиона и начать), в котором можно максимально быстро привязаться, в пару кликов, автоматом при продаже билета, дать за это скидку и т.п.. На уровне «пол-возраст-фото», можно даже без персданных. Это уже замучит перекупщиков (им придется держать когорты, фиг перепродадут «блок» семье с неизвестным числом детей и т.п.). А когда дойдет до официальной движухи — этот сервис уже будет стандартом.
Не совсем понятно, почему с появлением FanID (пусть и без привязки паспорту), и проверкой соответствия FanID и билета, нельзя убрать оборот билетов кроме официальных каналов. А после этого сделать динамическое ценообразование в зависимости от спроса, как на маркетплейсах-такси (достаточно простые алгоритмы будут лучше «выставления на глаз») — для обеспечения максимальной заполняемости.
С математикой (за пределами вычислительной математики и алгоритмов) там конечно отдельная песня, я размышляю над «эффективной конструктивной визуализацией доказательств», эффективней и дешевле чем Manim-ролики. Пока понял, что заходы через Coq-Idris-Isabelle-доказательство и это все — тупиково для образования ← «понятность важнее строгости».
Т.е. хирург должен "сделать «образовательный контент» в процессе своего понимания"? Из кого, можно узнать?
Судя по всему, доклад вы не посмотрели, там демо, кто и что может сделать, там только реальный опыт («никто никому ничего не должен»). Мой опыт про преподавание алгоритмов-вычматов-крипто-терсложности, но я также распространял это на физику, литературу и другое. C физиком-ядерщиком из МГУ я кстати общался, на тему автоматизации их древних ядерно-радиоактивных лабов как раз на python-code-server-jupyter стек.
Про хирургов не знаю ничего, кроме сериала ER, наверно можно подумать на эту тему, но бесплатного времени у меня нет.
Задайте гопоте задачку на сравнение трёх чисел между собой и гопоту вычислите через тысячную долю секунды точно также "на ура".
Это уже давно не так. Проверьте сами. Иначе бы проблемы вообще не было.
Про то, что это нереалистичное требование, известно уже даже Википедии.
Студенты, когда работают в лабе (закрытой снаружи от краулеров), имеют доступ ко всем процитированным книгам. Книги можно найти и предоставить студентам. Речь не про открытую публикацию книг для ссылок из Википедии.
«Все определения — прямые ссылки на википедию — Вы же шутите?»
Ну может чуть преувеличиваю, но нет. Разумеется определения стоит проверить, английские по наукам достаточно хороши точно. Если что-то не ОК — хороший повод поправить прямо в википедии, ну или может русскую статью написать — и сделать мир лучше.
А ничего, что у оценки знаний в вузе и HR-индустрии цели несколько разные?
Несколько — да. Никто с этим не спорит. Но схожести — много, а будет — больше.
Это как? Допустим, даже самая элементарная ситуация: преподаватель спит с 12:00 до 24:00, студент - с 00:00 до 12:00.
Посмотрите доклад или внимательно прочитайте статью. Или хотя бы обратите внимание на «асинхронность» в ее названии. А, ладно — там как раз фишка, что асинхронное общение — чаты и обмен короткими видеороликами снимает проблему необходимости синхронных встреч, лекций-семинаров-созвонов.
Последние годы преподавания, распознав появления этих «около ИИ-проблем» (наряду с кучей других), пришел к некоторым эффективным практикам, про что есть статья и короткий доклад.
TLDR:
теоретически: уход от схоластики, «лекций и библиотек», задрачивания тестами (и прочего бихевиоризма c programmed learning), к constructionist learning с виртуальными лабораториями в броузере и интерактивными редактируемыми материалами, и целью учащихся — сделать самим «образовательный контент» в процессе своего понимания.
технически: code-server, программирование в броузере, юпитер-ноутбуки, симуляторы, разборы научных статей. ИИ можно использовать, он только разгрузит преподавателя.
Не совсем понял, вам удалось написать хороший юзабильный десктопный DICOM-вьювер, работающий не под виндами, шустрый-удобный и где, например, можно например сделать сравнение двух DICOM образов (наложением там и т.п.)? Ну или найти такой в опенсорсе? ← Несколько лет назад общался с потребителями DICOM образов, запомнил их боль, может что-то изменилось.
Хорошо, кто-то тоже пришел к схожему воркфлоу, хотя надо смотреть насколько там интересные задания, могут ли студенты работать в одной среде, помогать друг другу, могут ли они запросить помощи у преподавателя — у меня не только «обмен роликами», это только мелкая часть процесса.
Надеюсь я ответил на основные ваши вопросы, остальное («а если ожоги-велосипед»), фантазируйте сами. Я не лезу в преподавание химии, хотя там четко можно разделить практические опыты и теорию (а биохимия и молекулярная химия — там вообще опять алгоритмы, красота, информатика, когда-нибудь может доберусь до визуализации всего этого), и мне не надо про «в школе Вам», про свою школу я уже ничего не помню, но у меня не так давно сын всерос по химии взял, что-то пришлось вспоминать, совсем не трогая склянок.
У вас явно нет опыта редактирования в википедии. Там нетривиальный ворфлоу, «проверенные версии» — вот всего что вы нафантазировали «войн правок и т.п.» в научных областях нет.
Актуальность определений там лучше, чем в российских книгах, или русскоязычных переводах (там косячат чаще), не говоря уже о внутриинститутских методичках, не говоря уже о том, что тут же связь с остальными понятиями, связанными темами и т.п.
«Плохая метафора подобна котенку с дверцей». Здесь не во всех темах уместна риторика. По крайней мере, я не будут тратить время на то, что мне покажется риторическими вопросами. Поищите кого-нибудь еще для риторической полемики, и лучше где-нибудь еще.
Как я уже отмечал, вы невнимательно читали или смотрели доклад. Там конкретный опыт, в котором предлагается перейти к более интерактивным материалам, более гибким форматам взаимодействия, и более интересной мотивацией, указано примерно в каких темах это пробовалось, что из старого можно выбросить, чтобы получить на время на новое. Методологически ближе к constructionist learning, ничего «нового универсального» (это как раз нафиг никому не нужно, глобально-новое-уникальное), только набор конкретно работающих практик и инструметов с демонстрацией. Больше уже ни слова об этом, исчерпал лимит — по ссылке, доклад, статья, фоловоаппсы с демо и разборами, ТГ-группа для заинтересовавшися,
яндекс-кошелек.Даже? Вы тащите обучение спортивным и физическим навыкам сюда?
Ну для этого есть спортивные и физические симуляторы, для пилотов, каскадеров, спортсменов, но давайте выкинем уже ваши оффтопы за скобки.
Я дальше буду считать такое риторикой, и пожалуй не буду отвечать.
Нет конечно, про настоящие лабы c живой радиоактивностью, с автором этого доклада меня поселили в один номер гостиницы, было время на обсуждение. Реальные данные с приборов почти всегда можно закинуть в MODBUS/сеть/базу (совсем древнее наверно можно через opencv смотреть на всякие газоразрядные индикаторы, распознавать… — и слать туда же), подхватить в python-коде и юпитер-ноутбуках, и совместно «смотреть и анализировать физику» в code-server.
Я даже с химиками общался на тему «удаленных опытов», там да, нетривиально, проще всего голосом и видео «управлять лаборантом», но это не для студентов конечно — студентам полезно держать склянки в руках, а скорее чтобы не дергать ведущих сотрудников в офис.
У меня нетривиальные задания, которые если сейчас какой-то студент «промптом и дешево» сможет решить через LLM — сгенерив, например, и визуализатор алгоритма, и ролик с собой (или фурри аватаром) — я ему конечно с удовольствием зачту и попрошу научить меня. Если это эволюционирует когда-нибудь что прямо напрягаться не надо, ну буду придумывать что-то другое, всегда пока можно добавить необходимость хелперов-спецмодулей-особенностей решения, которых LLM не знает (LLMки ВСЕГДА будут уязвимы к незнанию редкого и совсем свежего).
Нет, так не было. «Пандемия»™ (не является пандемией по определению ВОЗ), как я отметил, дала хороший пинок оффлайну, но тогда все относительно сидели дома, и созвоны как замена семинарам еще были возможны. Но это не идеал, и о проблемах и решениях этого я и говорил в докладе и статье.
У меня нигде не написано про сокращение расходов на персонал (а то вы сюда и дворников притащите, и свет выключите, и полмосквы…).
Еще раз, я просто отметил, что устный экзамен, например в чем-то по математически-алгоритмически-научном, похож на айти- или научный процесс собеседования, которые, уже давно перестали быть «получасовым разговором с вопросами про люки», а превратились в большой процесс (Яндекс — в 8 собеседований например, по опыту знакомого), и разумно убрать театр экзамена — вон ниже тут в комментах «экзамен принимают расспрашивая про чтение рандомного кода» — ну тут можно было совсем убрать театр и просто бросать кубики, ибо это совсем не масштабируется. Если же делать это все в процессе обучения, «выполнять шедевры, обсуждать свой и опенсорс код, набирать очки» — это будет общеполезно, нестрессово, и честно (у меня есть пока экспериментальные индивидуальные задания по изучению опен-сорс проектов, где студент описывает архитектуру и вообще «how it works» в некой системе метаописания, это пока процессе разработки и тестирования, и это тоже долгий процесс).
Я в них участвовал. И к википедии (особенно к русской) у меня много претензий в части политики и резкого форсирования правил «ВП:КУ», и вообще «ВП:КЗ», но чтобы было косячное определение чего-то математического-научного — не встречал. А в книгах и статьях — постоянно. Ну если будут косяки в определении чего-то, что я преподаю, да это повод вступить в «войну правок», надеюсь это будет полезно и интересно (может там надо не править, а наоборот, вправить мозги себе).
… И полМосквы уже кто-то снес… Почти Годвин лоу. Ну как раз при асинхронном обучении никуда ему ездить не надо, подождет когда включят (вопросы бекапов-дублирования и т.п. — элементарны и оффтоп). А если «полМосквы» — ну значит это уже точно будет не главная проблема.
Замечательно, не буду спорить, значит для ваших преподавательных вопросов все отлично, вы отлично отличаете LLM ответ от честного, можете доказать это студенту, или там не зачесть, у вас все хорошо. Оукей, не буду настаивать. Будем считать это моей и моего круга проблемой, где LLMки могут решить проверяющие задания, к тому же, как я обьяснил, цели «не принимать решение» если оно похоже на «LLM-решение» у меня нет.
Как раз симуляторы — есть и делают симуляторы РБМК, еще в нулевых играл в них, изучал Чернобыльскую аварию на уровне глубже отчета INSAG-5 — они дают гораздо глубже понимание, чем чтение текстов, или катание тупо на место.
Но какого фига вы тащите вот это сюда «Так, что ошибся - и пол-Москвы непригодно для проживания», хирургов и т.п., мне непонятно. Считаете, что для какой-то профессии это не подходит — ну не используйте. Профессий в духе «один человек ошибся - и пол-Москвы непригодно для проживания» на самом деле нет, кроме верхушки политики — на ЧАЭС как раз совпадение очень большая серия ошибок, начиная с конструкции, начиная с того, что эти ошибки были известны и не исправлялись... а оффтопик.
Понятно, спасибо. Значит нужно — до того, как введут официально, с привязками к паспорту и прочему гемору сделать свой FanХоккейId (хоть с этого стадиона и начать), в котором можно максимально быстро привязаться, в пару кликов, автоматом при продаже билета, дать за это скидку и т.п.. На уровне «пол-возраст-фото», можно даже без персданных. Это уже замучит перекупщиков (им придется держать когорты, фиг перепродадут «блок» семье с неизвестным числом детей и т.п.).
Автоматизацию проверки на уровне «куаркод билета не бьется с ожидаемым полом-возрастом» сейчас легко сделать для мобильника — а дальше — где купили? Разумеется нужно автоматизировать и упростить возможность сдать билет обратно, т.е. переключить все потоки билетов на себя, и перекупы выпадут из процесса. Поменьше ручных непредсказуемых действий по корректировке, лучше какие-то гладкие функции в духе «цена постепенно растет, лучше покупать рано», и иногда «геймификация» — «внезапно скидки!, только для вас».
А когда дойдет до официального внедрения фанида в хоккеях и прочем (рано или поздно везде введут, тренд на учет прет и будет переть) — этот сервис уже будет стандартом.
Понятно, спасибо. Значит нужно — до того, как введут официально, с привязками к паспорту и прочему гемору сделать свой (хоть с этого стадиона и начать), в котором можно максимально быстро привязаться, в пару кликов, автоматом при продаже билета, дать за это скидку и т.п.. На уровне «пол-возраст-фото», можно даже без персданных. Это уже замучит перекупщиков (им придется держать когорты, фиг перепродадут «блок» семье с неизвестным числом детей и т.п.). А когда дойдет до официальной движухи — этот сервис уже будет стандартом.
Не совсем понятно, почему с появлением FanID (пусть и без привязки паспорту), и проверкой соответствия FanID и билета, нельзя убрать оборот билетов кроме официальных каналов. А после этого сделать динамическое ценообразование в зависимости от спроса, как на маркетплейсах-такси (достаточно простые алгоритмы будут лучше «выставления на глаз») — для обеспечения максимальной заполняемости.
С математикой (за пределами вычислительной математики и алгоритмов) там конечно отдельная песня, я размышляю над «эффективной конструктивной визуализацией доказательств», эффективней и дешевле чем Manim-ролики. Пока понял, что заходы через Coq-Idris-Isabelle-доказательство и это все — тупиково для образования ← «понятность важнее строгости».
Судя по всему, доклад вы не посмотрели, там демо, кто и что может сделать, там только реальный опыт («никто никому ничего не должен»). Мой опыт про преподавание алгоритмов-вычматов-крипто-терсложности, но я также распространял это на физику, литературу и другое. C физиком-ядерщиком из МГУ я кстати общался, на тему автоматизации их древних ядерно-радиоактивных лабов как раз на python-code-server-jupyter стек.
Про хирургов не знаю ничего, кроме сериала ER, наверно можно подумать на эту тему, но бесплатного времени у меня нет.
Это уже давно не так. Проверьте сами. Иначе бы проблемы вообще не было.
Студенты, когда работают в лабе (закрытой снаружи от краулеров), имеют доступ ко всем процитированным книгам. Книги можно найти и предоставить студентам. Речь не про открытую публикацию книг для ссылок из Википедии.
Ну может чуть преувеличиваю, но нет. Разумеется определения стоит проверить, английские по наукам достаточно хороши точно. Если что-то не ОК — хороший повод поправить прямо в википедии, ну или может русскую статью написать — и сделать мир лучше.
Несколько — да. Никто с этим не спорит. Но схожести — много, а будет — больше.
Посмотрите доклад или внимательно прочитайте статью. Или хотя бы обратите внимание на «асинхронность» в ее названии. А, ладно — там как раз фишка, что асинхронное общение — чаты и обмен короткими видеороликами снимает проблему необходимости синхронных встреч, лекций-семинаров-созвонов.
Последние годы преподавания, распознав появления этих «около ИИ-проблем» (наряду с кучей других), пришел к некоторым эффективным практикам, про что есть статья и короткий доклад.
TLDR:
теоретически: уход от схоластики, «лекций и библиотек», задрачивания тестами (и прочего бихевиоризма c programmed learning), к constructionist learning с виртуальными лабораториями в броузере и интерактивными редактируемыми материалами, и целью учащихся — сделать самим «образовательный контент» в процессе своего понимания.
технически: code-server, программирование в броузере, юпитер-ноутбуки, симуляторы, разборы научных статей. ИИ можно использовать, он только разгрузит преподавателя.