Ну если только сами организаторы косячат…
Вот сами посмотрите:
1- пришли на пункт сдачи телефоны сдали,
2- (не сдали и ладно) в аудитории сидит 2 наблюдателя + ходят независимые проверяющие,
3-выносить ни работу ни черновики «в туалет» нельзя,
4-если и каким то чудом все ответственные куда то делись\отвлеклись и ты сфотографировал то у твоих оставшихся 14 «товарищей по несчастью» есть право подать жалобу с последующими последствиями для тебя (есть такие справедливые)
Я все таки имею непосредственное отношение к проведению ЕГЭ 11…
Попробую ответить на ваш вопрос, ДА результат от применения ИД появляется почти сразу, сначала детям просто интересно «что это такое и как это работает» хочется ходить на уроки и разобраться, далее если конечно же педагог активен и так же активно применяет возможности ИД, уроки уже могут основываться не на простом «вау эфекте», а на интересных «презентациях», например на уроках химии можно в интерактиве показать опыты запрещенные к проведению в стенах школы из за опасности реактивов и т.д.
Вот сами посмотрите:
1- пришли на пункт сдачи телефоны сдали,
2- (не сдали и ладно) в аудитории сидит 2 наблюдателя + ходят независимые проверяющие,
3-выносить ни работу ни черновики «в туалет» нельзя,
4-если и каким то чудом все ответственные куда то делись\отвлеклись и ты сфотографировал то у твоих оставшихся 14 «товарищей по несчастью» есть право подать жалобу с последующими последствиями для тебя (есть такие справедливые)
Я все таки имею непосредственное отношение к проведению ЕГЭ 11…