Comments 13
потыкал по ссылкам которые вы привели. Ох как попахивает классическим разводняком о том что уж вот эта уникальная система обучения позволит нам уметь в 100 раз больше и лучше потому, что абстрактная метрика полученного знания будет расти экспоненциально, при этом в их понимании экспоненциально это два линейных участка с перегибом
Откуда взялись эти оценки? какие пределы у экспоненты? Читая материал по ссылку я трижды выиграл в bullshit bingo.
Интересно, имеется ввиду spaced repetition того материала, который читали ранее? Не могут же они иметь ввиду только что прочитанное.
Вообще, этапу spaced repetition предшествует этап подготовки карточек, по сути это осознанное конспектирование. Он сам по себе добавляет очень сильно к усвоению. Но и времени добавляет x2 от времени чтения.
карточки анки работают) по сути, это просто два этапа: конспектирование и повтор. Но, вообще, то, что через них прогнал, вгрызлось хорошо.
Единственный минус - не бустят понимание, заметил ряд областей, где знаю все термины из текста, но слабо понимаю описанные механизмы. Вот щас над пониманием работаю) но тут, кажется, только смена источников и вопросы экспертам.
В статье мало что применимо к пониманию, к сожалению.
Насколько я понял посыл статьи, зазубривание как раз не желательно, а понимание представляется как раскладывание какой-то концепции по полочкам в долговременной памяти.
Мне кажется, вы неправильно поняли основную идею. Зазубривание таблицы синусов — это то самое механическое запоминание низкоуровневой информации, о котором говорится в статье.
Запоминание - это не обучение, это подготовка к ЕГЭ. А квантовую механику из примера лучше заменить - это физмат дисциплина и слишком многие всё ещё знают что единственным, отчего и основным, способом изучения физмат дисциплин является решение залач.
Запоминание — это больше, чем подготовка к ЕГЭ. Если что-то понять, но не запомнить, то толку от понимания не будет. Умения и навыки, которые дёт решение задач тоже непосредственно связаны с памятью.
Решая ученик запоминает шаблон задачи, приёмы решения. Это тоже запоминание, только уже высокоуровневой информации. Другое дело, что тут уже сложнее карточки делать, но можно применить метод интервальных повторений к задачам.
Хорошая память действительно помогает учиться.
2) Основа изучения не запоминание, а АНАЛИЗ информации, потому как именно анализ позволяет находить в изучаемом закономерности и делать СИНТЕЗ, то есть выстраивать из разрозненных фактов целостную картину изучаемого.
3) И вот только после этапа выстраивания целостной картины возможно эффективное запоминание информации, которое позволит ее в дальнейшем использовать.
А то видел я отличниц-зубрилок, которые пересказывали лекции и учебник чуть ли не дословно, но на вопросы требующие комплексного понимания материала (а не цитирования фактов) ответить не могли.
Как выше уже написали: учеба, это не запоминание и не зубрежка (rote learning). Учеба -- это графы. Это про то, как мы соединяем предметы друг с другом.
Таксономии Блума и SOLO мне кажутся ключевыми в этом плане. Нам нужно переходить на верхние ступени таксономии, а не оставаться на нижних.
Вообще, мне кажется, статья по сути представляет собой подавленный подсознательный вопль паники. Да, учеба это капец как сложно, и сводить всё к зубрёжке -- это делать себе хуже.
Потому что запоминать надо не отдельные факты, а взаимосвязи.
Можно заучить таблицу умножения 1*1=1, 2*1=2, 2*2=4, ...... 1000*1000 =1 000 000 — это будет миллион единиц памяти. А можно заучить правило №1 a * b = b * a, правило №2 (10a + b) * (10c + d) = 100ac + 10(bc + 10ad) + bd и половину таблицы умножения (где a <= b, а для второй половины пользоваться правилом №1). Итого будет задействовано всего 2 + 55 единиц памяти — а решать можно не только те же самые, но и гораздо более сложные задачи.
Учёба — это запоминание