Некоторые мысли о преподавании (и) ИИ

Речь про какие-то вычислительные лабы? Тут ничего сверхъестественного не вижу, мне интересно как Вы предлагаете "сделать «образовательный контент» в процессе своего понимания" работы какой-нибудь Чернобыльской АЭС в разрезе практического опыта.

Как раз симуляторы — есть и делают симуляторы РБМК, еще в нулевых играл в них, изучал Чернобыльскую аварию на уровне глубже отчета INSAG-5 — они дают гораздо глубже понимание, чем чтение текстов, или катание тупо на место.

Но какого фига вы тащите вот это сюда «Так, что ошибся - и пол-Москвы непригодно для проживания», хирургов и т.п., мне непонятно. Считаете, что для какой-то профессии это не подходит — ну не используйте. Профессий в духе «один человек ошибся - и пол-Москвы непригодно для проживания» на самом деле нет, кроме верхушки политики — на ЧАЭС как раз совпадение очень большая серия ошибок, начиная с конструкции, начиная с того, что эти ошибки были известны и не исправлялись... а оффтопик.

В очередной раз выдаёт решение, по которому сразу видно, что его делала LLM

Замечательно, не буду спорить, значит для ваших преподавательных вопросов все отлично, вы отлично отличаете LLM ответ от честного, можете доказать это студенту, или там не зачесть, у вас все хорошо. Оукей, не буду настаивать. Будем считать это моей и моего круга проблемой, где LLMки могут решить проверяющие задания, к тому же, как я обьяснил, цели «не принимать решение» если оно похоже на «LLM-решение» у меня нет.

а в серверной свет вырубило и дизель-генераторы всю соляру сожгли.

… И полМосквы уже кто-то снес… Почти Годвин лоу. Ну как раз при асинхронном обучении никуда ему ездить не надо, подождет когда включят (вопросы бекапов-дублирования и т.п. — элементарны и оффтоп). А если «полМосквы» — ну значит это уже точно будет не главная проблема.

Про войны правок Вы никогда не слышали?

Я в них участвовал. И к википедии (особенно к русской) у меня много претензий в части политики и резкого форсирования правил «ВП:КУ», и вообще «ВП:КЗ», но чтобы было косячное определение чего-то математического-научного — не встречал. А в книгах и статьях — постоянно. Ну если будут косяки в определении чего-то, что я преподаю, да это повод вступить в «войну правок», надеюсь это будет полезно и интересно (может там надо не править, а наоборот, вправить мозги себе).

целью сокращения расходов на персонал, вплоть до уменьшения количества сотрудников до нуля?

У меня нигде не написано про сокращение расходов на персонал (а то вы сюда и дворников притащите, и свет выключите, и полмосквы…).

Еще раз, я просто отметил, что устный экзамен, например в чем-то по математически-алгоритмически-научном, похож на айти- или научный процесс собеседования, которые, уже давно перестали быть «получасовым разговором с вопросами про люки», а превратились в большой процесс (Яндекс — в 8 собеседований например, по опыту знакомого), и разумно убрать театр экзамена — вон ниже тут в комментах «экзамен принимают расспрашивая про чтение рандомного кода» — ну тут можно было совсем убрать театр и просто бросать кубики, ибо это совсем не масштабируется. Если же делать это все в процессе обучения, «выполнять шедевры, обсуждать свой и опенсорс код, набирать очки» — это будет общеполезно, нестрессово, и честно (у меня есть пока экспериментальные индивидуальные задания по изучению опен-сорс проектов, где студент описывает архитектуру и вообще «how it works» в некой системе метаописания, это пока процессе разработки и тестирования, и это тоже долгий процесс).

Т.е. точно также, как это было.... да вот хотя бы в пандемию?!

Нет, так не было. «Пандемия»™ (не является пандемией по определению ВОЗ), как я отметил, дала хороший пинок оффлайну, но тогда все относительно сидели дома, и созвоны как замена семинарам еще были возможны. Но это не идеал, и о проблемах и решениях этого я и говорил в докладе и статье.

Студент совершенно точно не сможет взять своё фото, текст ответа, сгенерированный одной нейросетью, запихнуть в другую и полученный видеоролик с говорящей головой залить в качестве "асинхронного ответа".

У меня нетривиальные задания, которые если сейчас какой-то студент «промптом и дешево» сможет решить через LLM — сгенерив, например, и визуализатор алгоритма, и ролик с собой (или фурри аватаром) — я ему конечно с удовольствием зачту и попрошу научить меня. Если это эволюционирует когда-нибудь что прямо напрягаться не надо, ну буду придумывать что-то другое, всегда пока можно добавить необходимость хелперов-спецмодулей-особенностей решения, которых LLM не знает (LLMки ВСЕГДА будут уязвимы к незнанию редкого и совсем свежего).

Речь про какие-то вычислительные лабы? Тут ничего сверхъестественного не вижу,

Нет конечно, про настоящие лабы c живой радиоактивностью, с автором этого доклада меня поселили в один номер гостиницы, было время на обсуждение. Реальные данные с приборов почти всегда можно закинуть в MODBUS/сеть/базу (совсем древнее наверно можно через opencv смотреть на всякие газоразрядные индикаторы, распознавать… — и слать туда же), подхватить в python-коде и юпитер-ноутбуках, и совместно «смотреть и анализировать физику» в code-server.

Я даже с химиками общался на тему «удаленных опытов», там да, нетривиально, проще всего голосом и видео «управлять лаборантом», но это не для студентов конечно — студентам полезно держать склянки в руках, а скорее чтобы не дергать ведущих сотрудников в офис.