Меня зовут Лилия, я уже больше 20 лет в тестировании, около 15 лет его преподаю и сейчас занимаюсь развитием своей школы для тестировщиков. В одной из предыдущих статей я задумалась - а что заставляет людей идти в преподавание - и рассмотрела 2 причины такого странного поведения: преподавателя не устраивает процесс разработки и/или некуда применить свои обширные знания.
Продолжаем.
Мотивация третья: делать что-то хорошее с хорошими людьми
Помните серию “Кремниевой долины” про конференцию стартапов, где первый приз - инвестиции с многими нулями - выиграл “Пегий дудочник”, показав маленький клочок бумаги с нарисованным стихийно ночью алгоритмом сжатия? Там была забавная сцена, где каждый стартап выходил на сцену и рассказывал, что он сделает мир лучше, потому что его продукт <бла-бла-бла>? Как мы знаем, все в этом сериале - абсолютная правда, хоть и немного утрированная.
Каждые курсы - это, по сути, тоже что-то похожее на стартап, который хочет изменить мир (по крайней мере, изначально, пока не испорчен большими деньгами, IPO и советом директоров). Каждый преподаватель там ценен, каждому предоставляется свобода самовыражения, возможность фонтанировать идеями и воплощать их по мере сил. Исполнителей, которые “могут копать, могут не копать” среди преподавателей в стартапе не попадается, и в результате образуется этакая тусовка творческих людей, которые, при правильно подобранном составе, действительно могут сделать что-то этакое. После “стандартных” IT-проектов, особенно в сервисных компаниях, где многие решения даже в мелочах зачастую принимают заказчики, собраться с отличными ребятами и свободно воплотить в жизнь идеи - это замечательно, и, как показал опыт, для очень многих преподавателей, особенно опытных специалистов, у которых идей за время работы накопилось порядочно, это является одной из главных мотиваций.
В чем сложность
Главное - попытаться сохранить баланс между количеством потрясающих идей и философией и главное - продолжительностью - самого курса. Потому что, возвращаясь к базам данных, ваша идея о включении хранимок в модуль SQL может быть очень классной, но хранимки уже не влезут в курс заявленной продолжительности.
Как преодолеть
Балансировать между (немногими) ограничениями и фонтаном ярких идей. Не идти на поводу у эмоций, но и не следовать простым путем. Реализовывать свою потребность в самовыражении интересными и яркими объяснениями простых и необходимых вещей. Сложно - да, но когда что-то начинает получаться - понимаешь, зачем ты это делаешь.
Мотивация четвертая: Прокачка коммуникативных скиллов и мгновенной реакции на неудобные вопросы
Есть один интересный положительный побочный эффект преподавания: даже если ты никогда раньше не отличался быстротой реакции, твое чувство юмора было средним, а коммуникативные навыки не вызывали восхищения у коллег и друзей, погружение в преподавание так или иначе улучшит все вышеперечисленное.
Тем, кто последний раз слушал лекции в университете (с заднего ряда сквозь сон) или имел дело только с предзаписанными лекциями, где никакой реакции студента не предполагается, наверное, стоит рассказать, как проходят занятия в малых группах.
Среди студентов обязательно выявляются 2-3 “умника” и “дотошных” (исключительно в хорошем смысле, в нашем деле данные качества более чем полезны). Эти прекрасные люди засыпают вас вопросами на протяжении всей лекции. Тип “умник” непременно начнет спрашивать про смежные темы, перед лекцией почитает дополнительный материал и подготовит по нему вопросы, - словом, будет всячески расширять диапазон знаний, который вы приготовились ему дать. Тип “дотошный” - просто задавать много уточняющих вопросов, пока не почувствует, что досконально разобрался в теме.
Кроме того, есть более многочисленный тип - “молчуны”. Они не задают вопросов, потому что или знают материал, и им скучно (такое бывает), или чаще наоборот - плохо понимают и боятся показаться глупыми в глазах сокурсников. Такие “молчуны” обычно плохо сдают домашнюю работу, и к ним приходится подходить после лекции и даже иногда повторно объяснять материал.
В чем сложность
Первое время преподавателю действительно будет сложновато, особенно с “дотошными”, но потом вы научитесь радостно встречать замечания “умника”, расшевеливать “молчунов”, парировать придирки “дотошных”, обращать все в шутку, поздравлять “дотошного” с good catch, обещать “умнику” на следующей лекции обязательно остановиться на этом вопросе, если сейчас нет времени, и потом действительно это делать, и снова успокаивать “молчунов”, что глупых вопросов не бывает, и вы здесь, чтобы они во всем разобрались. Пройдет какое-то время, и эти навыки пригодятся и в обычной жизни, ведь и “умники”, и “дотошные”, и “молчуны” встречаются не только среди студентов.
Как преодолеть
Некоторым коммуникативные способности даны от природы. Другим первое время может прийтись нелегко, но с опытом все приходит.
Продолжение
Итак, сегодня мы рассмотрели 2 очередные преподавательские мотивации. Продолжение здесь: В чем кайф быть QA-ментором #3 — Ораторствуем и Зарабатываем
