Comments 8
Вижу очевидную подмену понятий.
Использование девайсов в образовании - это одно. Тут надо менять всю школьную програму, а не просто притащить планшеты.
Запрет на персональные телефоны и девайсы - это другое.
Когнитивные навыки и развитие мелкой моторики, которое на это влияет - это вообще третье.
Т.е. если у вас есть школьная программа, но учащиеся вместо того, чтобы слушать учителя сидят в телефонах и смотрят тикток, то, понятно, что девайсы мешают. Справедливости ради, я, когда учился в школе еще до эры телефонов, вместо того чтобы слушать учителя, читал Толкина. Значит ли это, что надо запретить в школе книги не относящиеся к школьной програме? :-) Понятно, что если выбирать между скучной школьной программой, где "думать надо" и чем-нибудь более интересным, то ребенок выберет второе.
Персональные телефоны и девайсы запрещают еще и по той причине, что сейчас везде есть камеры. Наснимают друг-друга по дурости, выложат в соцсети, коллективно обосрут, а потом дети с крыши прыгают и с огнестрелом в школы приходят.
Про мелкую моторику - очень рекомендуют лепку и игру на фортепьяно. Т.е. у меня есть сомнения, что свет клином сошелся именно на письме рукой. Помню в школе написать сочинение на две тетради по 18 листов за пару часов было как нефиг делать. Сейчас исписав лист - рука отваливается. Зато печатаю со скоростью формулирования мысли в голове. Т.е. имхо, навык печати необходимо в школе преподавать также как и письмо рукой.
Про мелкую моторику - очень рекомендуют лепку и игру на фортепьяно. Т.е. у меня есть сомнения, что свет клином сошелся именно на письме рукой.
это не так работает; лепка, фортепиано и письмо рукой — это три разных процесса для мозга; нельзя немножко полепить в качестве компенсации и тогда всё чики-пуки и дальше можно печатать
Научная литература по теме рукописьное письмо vs. печатание обширна; вот та, что есть у меня под рукой. Выводы клонятся примерно в одну и ту же сторону:
1. https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC11943480/
The comparison between handwriting and typing reveals important differences in their neural and cognitive impacts. Handwriting activates a broader network of brain regions involved in motor, sensory, and cognitive processing, contributing to deeper learning, enhanced memory retention, and more effective engagement with written material.
2. https://sci-hub.su/10.1177/0956797614524581
The studies we report here show that laptop use can negatively affect performance on educational assessments, even — or perhaps especially—when the computer is used for its intended function of easier note taking.
3. https://sci-hub.su/10.1162/jocn.2008.20504
The behavioral data confirmed that handwriting memory facilitates the discrimination between characters and their mirror images for longer periods than typewriting memory. The fMRI results showed that the difference in recognition performance between characters learned by handwriting and characters learned by typewriting is related to different neural pathways.
>Наснимают друг-друга по дурости, выложат в соцсети,
А что им помешает все это делать после уроков ?
Очередная правда-истина.
На деле - проблема в том что большинство людей вообще всегда следуют за мнением авторитетов, но если раньше авторитетом был (назначался) учитель или учебник за авторством профессора или академика - то теперь авторитетом становится первый найденный в Гугле блогер, или автор рилса, или вообще иишница.
Процесс плохо поддается контролю, а последствия могут быть разнообразны.
Поскольку научить людей думать головой сложно (или вообще невозможно) - проще запретить непонятное.
Заодно это вернёт значимость ущемленным авторитетам, потому что снова будут слушать учителя, а не уточнять "грок, это правда?"
Ну и конечно поднимет статус и значимость эксперта, раскрывшего людям глаза на проблему /s
Вспоминаются старые инициативы (10-15 лет назад) про электронные учебники и планшеты: чтобы школьники не таскали с собой гору бумажных книг - уже тогда первые эксперименты давали противоречивые результаты.
Если я правильно помню школьные годы, то с обычный бумажной книгой можно было быстро переключатся между разными страницами, например чтобы подсмотреть нужную формулу или аналогичный пример. При этом "открытых мест" в книге могло быть несколько а сам процесс переключения был очень быстрым. Более того - отсутствие поиска мотивировало лучше запоминать информацию "в контексте", так что термины и концепты лучше связывались и структурировались в голове.
Дети всегда могли увильнуть от сложных мыслительных процессов, если им предоставлялся легкий путь
А взрослые не могли? Попробуйте недельку руководителем (неважно чего, хоть перекладывания бумаг с правого края стола на левый) посидеть - откроете много нового :)
О школьниках и экранах, которые мы им вручили