А главное — повернуться лицом к ученику и применить субъектно-ориентированный подход. То есть при разработке мыслить, отталкиваясь от психологических и интеллектуальных задач конкретного игрока, ученика восьмого класса.
А если у человека в 8 классе ещё не появилась потребность учиться, то давайте его просто будем развлекать и воспитаем бездельника?
Есть гораздо более фундаментальная проблема: игры направлены на получение (почти) мгновенного удовольствия. Если вы всю учёбу запихнёте в игры, то есть риск получить на выходе из школы человека, который не способен заниматься тем, что не развлекает его.
Машинное обучение – это ещё один способ решения задач. Обычно требуется в тех задачах, где не получилось придумать алгоритм. Например, для распознавания картинок. Или для больших данных (aka bigdata). Например, ваш сервис используется миллионами пользователей и генерирует гигабайты в день.
Если все ваши данные помещаются в табличку Excel, то вам, вероятно, не требуется машинное обучение.
Я имею некоторое отношение к образованию. На основании этого составил такое мнение: удалённое образование в школе – это адская жесть для всех участников процесса, включая родителей. Эффективность сего процесса стремится к нулю, и обучение, фактически перекладывается на плечи родителей. Всё просто очень плохо. И чем младше ученики, тем хуже. Особенно плохо семьям, в которых детей-школьников больше, чем компьютеров. Но даже у тех, у кого всё в порядке с техникой, всё плохо. Среднестатистический школьник ленив и не хочет учиться. И если очно его хоть как-то контролируют, то через интернет уже почти никакого контроля. Процитирую слова С. Е. Рукшина: «Некоторые не заслужили зачета даже по меркам коронавирусного времени. Но кому-то повезло: интернет-связь прерывалась, в таких случаях ставить «незачет» было бы аморально. Правда, и школьники, и студенты наловчились симулировать неполадки в скайпе. Но у меня дома Интернет от двух провайдеров, так что я по крайней мере могу отследить, когда врут, что проблемы с сетью у меня.»
Знакомый сейчас в магистратуре учится удалённо
Магистратура – это уже взрослый человек, способный очень многое делать самостоятельно. Собственно, обучение в ВУЗе кардинально отличается от обучения в школе.
Но как мне кажется, процесс идёт.
А на основании чего вам это кажется?
Научить рисовать и писать удалённо не возможно.
Согласен. А также работать с современным оборудованием, спешивать реактивы, препарировать биологические образцы и т.д.
Это довольно сложная разработка, на коленке такое не сделаешь. Да и непонятно, зачем: если это будет такой высокотехнологичный камень, то это даже не смешно против доспехов омона. А если это будет, что-то серьёзнее, то это уже вооружённое столкновение со всеми вытекающими последствиями.
Не знаю на сколько похожа ситуация, но, когда я в магазине оплатил (и мне пришла смска о списании), а в терминале не вылез чек, и на этом основании кассир сказал, что надо платить ещё раз, мне по звонку вернули в течение пары минут. А я, убедившись, что вернули, заплатил наличкой.
Проблема в том, что игроки гораздо умнее, чем автобой в HoMM и автобой, который может инди написать за разумное время. Поэтому, отличный баланс для автобоя никак не гарантирует хороший баланс для людей.
Таким образом, он говорил о том, что он сам, как и любой человек, как и все составное недолговечен и подвержен исчезанию, что все течет и все меняется.
Теперь давайте поговорим о таком принципе как круговорот Сансары, или как его еще называют колесо Сансары. Его суть состоит в том, все течет, но ничего не меняется.
Один я здесь вижу противоречие в рамках одного учения?
Ну и до кучи: современная физика говорит о том, что энтропия замкнутой системы возрастает. А это значит, что никакого круговорота событий в системе целом нет. А если где-то локально он есть, то поддерживается энергией извне.
Все в нашем мире циклично, как маятник — идет то в одну, то в другую сторону, но всегда сохраняет баланс — как Инь и Янь… На примере России...
Давайте лучше посмотрим на другие примеры:
Римская империя. Ничего подобного не было ни до (по крайней мере, если было, то об этом не сохранилось никаких источников) ни после неё.
Османская империя. Она появилась, достигла своего могущества, первая мировая война уничтожила её. Теперь на её осколках местами хаос и войны продолжаются вот уже сотню лет.
Другие империи: Золотая Орда, Речь Посполита, Австро-Венгрия и т.д…
Итого: история иногда развивается похожим образом, а иногда нет. А поиск закономерностей там, где их на самом деле нет, называется апофенией.
И даже в ваших примерах ничего похожего на цикличность нет (ну как, например, у смены времён года): есть только некоторые совпадения, случившиеся через разные промежутки времени. Совершенно очевидно, что если у нас есть два состояния: хаос и порядок, то они когда-нибудь могут сменять друг друга.
но всегда сохраняет баланс
А между чем и чем сохраняется баланс? А как это посчитали?
Наоборот, всё кристально ясно описано. Вы – руководитель, вы и оценивайте, за какое время ваш программист или команда программистов сделает задачу. А их не трогайте.
На редактуру времени, к сожалению, не хватило. Довольно много косяков в тексте, из-за этого статья тяжело читается. А конец статьи, видимо, дописывался в такой спешке, что даже не перечитывался.
Этот топ составлен из тех книг, которые я прочитал. Так как IT-отрасль настолько обширная, что её нельзя глубоко объять всю, то я, разумеется, прочитал не все достойные IT книги.
Если это штраф, то по определению штрафа он должен идти в бюджет государства.
Если это «компенсация», то она должна идти правообладателю. Плюс, вероятно, с проигравшей суд стороны можно отсудить расходы на юристов.
Например, в 2010 году SFC добилась компенсации в размере $138 тыс. от компании Westinghouse Digital Electronics, нарушившей условия лицензии GPL. Компания использовала прошивку с открытым кодом, но исходники прошивки не публиковались. Кроме штрафа, компании запретили продавать устройства с проблемным ПО.
Ну так и как же быть в потоке? Из вашей статьи понятно только то, как быть в аудио (и видео!) потоке: заменить скайп на зум. И ещё то, что вы умеете пересказывать книжку.
У вас в статье слово «поток» встречается ровно три раза. Один раз в определении и два раза в контесте телефонных разговоров. Вы уж извините, но ваша статья напоминает анекдот про блоху.
Если вдруг кто не слышал.
Студент сдает зоологию. Знает только про блох. На экзамене
достается вопрос про собак. Судент начинает:
— Собаки это млекопитающие, покрыты шерстью. В шерсти водятся блохи…
дальше все про блох…
Препод:
— Ладно молодой человек, расскажите про кошек.
Студент:
— Кошки это млекопитающие, покрыты шерстью. В шерсти водятся блохи…
дальше все про блох…
Препод:
— Давайте-ка про рыб.
Студент:
— Рыбы это не млекопитающие. Шерстью не покрыты. Покрыты чешуей, но если
бы они были покрыты шерстью, то в ней бы водились блохи…
Ребенок думает, что учиться и делать д.з. не надо, т.к. он уже всё знает и может.
Как отец первоклассника, сообщаю: в 1 классе формально д.з. нет в принципе. На дом задают доделать только то, что не успел сделать в классе. Например, дописать крючочки в прописях. Как следствие, абсолютно всё, что задают на дом, предполагает, что останется артефакт. Таким образом, сформировать пофигистичное отношение у ребёнка имеют возможность родители, учитель, но никак не хорошая дошкольная подготовка.
Если кто-то решит пройти сей квест, то круто было предложить список литературы, который готовит читателя. Желательно, чтобы для старта достаточно было школьной программы.
Насколько я помню, для того, чтобы понять Кнута, достаточно знаний из программы физ-мат школы, там, вроде, для всего, что сверх школьной программы, сначала даётся определение. Ничего не могу сказать про школы другой направленности, потому что я не в курсе их программы. Сам я её читал в 11 классе. Другое дело, что это не значит, что будет легко.
Ничего не могу сказать про палеонтологию, но в IT нерецензируемые конференции считаются мусорными.
А если у человека в 8 классе ещё не появилась потребность учиться, то давайте его просто будем развлекать и воспитаем бездельника?
Если все ваши данные помещаются в табличку Excel, то вам, вероятно, не требуется машинное обучение.
Я имею некоторое отношение к образованию. На основании этого составил такое мнение: удалённое образование в школе – это адская жесть для всех участников процесса, включая родителей. Эффективность сего процесса стремится к нулю, и обучение, фактически перекладывается на плечи родителей. Всё просто очень плохо. И чем младше ученики, тем хуже. Особенно плохо семьям, в которых детей-школьников больше, чем компьютеров. Но даже у тех, у кого всё в порядке с техникой, всё плохо. Среднестатистический школьник ленив и не хочет учиться. И если очно его хоть как-то контролируют, то через интернет уже почти никакого контроля. Процитирую слова С. Е. Рукшина: «Некоторые не заслужили зачета даже по меркам коронавирусного времени. Но кому-то повезло: интернет-связь прерывалась, в таких случаях ставить «незачет» было бы аморально. Правда, и школьники, и студенты наловчились симулировать неполадки в скайпе. Но у меня дома Интернет от двух провайдеров, так что я по крайней мере могу отследить, когда врут, что проблемы с сетью у меня.»
Магистратура – это уже взрослый человек, способный очень многое делать самостоятельно. Собственно, обучение в ВУЗе кардинально отличается от обучения в школе.
А на основании чего вам это кажется?
Согласен. А также работать с современным оборудованием, спешивать реактивы, препарировать биологические образцы и т.д.
UPD: опередили.
А можно ссылку на замеры? Или это просто так сказано, чтобы похвалить JVM?
Один я здесь вижу противоречие в рамках одного учения?
Ну и до кучи: современная физика говорит о том, что энтропия замкнутой системы возрастает. А это значит, что никакого круговорота событий в системе целом нет. А если где-то локально он есть, то поддерживается энергией извне.
Давайте лучше посмотрим на другие примеры:
Итого: история иногда развивается похожим образом, а иногда нет. А поиск закономерностей там, где их на самом деле нет, называется апофенией.
И даже в ваших примерах ничего похожего на цикличность нет (ну как, например, у смены времён года): есть только некоторые совпадения, случившиеся через разные промежутки времени. Совершенно очевидно, что если у нас есть два состояния: хаос и порядок, то они когда-нибудь могут сменять друг друга.
А между чем и чем сохраняется баланс? А как это посчитали?
Если это «компенсация», то она должна идти правообладателю. Плюс, вероятно, с проигравшей суд стороны можно отсудить расходы на юристов.
Так «компенсация» или штраф?
Ну так и как же быть в потоке? Из вашей статьи понятно только то, как быть в аудио (и видео!) потоке: заменить скайп на зум. И ещё то, что вы умеете пересказывать книжку.
У вас в статье слово «поток» встречается ровно три раза. Один раз в определении и два раза в контесте телефонных разговоров. Вы уж извините, но ваша статья напоминает анекдот про блоху.
достается вопрос про собак. Судент начинает:
— Собаки это млекопитающие, покрыты шерстью. В шерсти водятся блохи…
дальше все про блох…
Препод:
— Ладно молодой человек, расскажите про кошек.
Студент:
— Кошки это млекопитающие, покрыты шерстью. В шерсти водятся блохи…
дальше все про блох…
Препод:
— Давайте-ка про рыб.
Студент:
— Рыбы это не млекопитающие. Шерстью не покрыты. Покрыты чешуей, но если
бы они были покрыты шерстью, то в ней бы водились блохи…
Как отец первоклассника, сообщаю: в 1 классе формально д.з. нет в принципе. На дом задают доделать только то, что не успел сделать в классе. Например, дописать крючочки в прописях. Как следствие, абсолютно всё, что задают на дом, предполагает, что останется артефакт. Таким образом, сформировать пофигистичное отношение у ребёнка имеют возможность родители, учитель, но никак не хорошая дошкольная подготовка.
Насколько я помню, для того, чтобы понять Кнута, достаточно знаний из программы физ-мат школы, там, вроде, для всего, что сверх школьной программы, сначала даётся определение. Ничего не могу сказать про школы другой направленности, потому что я не в курсе их программы. Сам я её читал в 11 классе. Другое дело, что это не значит, что будет легко.