Хабр Курсы для всех
РЕКЛАМА
Большая витрина: от крупнейших школ до частных авторов. Сравнивайте по цене, длительности, формату и выбирайте самый подходящий курс!
Хабр доступен 24/7 благодаря поддержке друзей
Комментарии 45
Из выпускников педвузов в профессии остаются только около 40%
И опять таки не самых лучших специалистов, а скорее наоборот.
Количество школьников, сдающих ЕГЭ по физике, падает: 139 574 человека в 2020 году, 129 874 в 2021, и 91 095 в 2024. То есть за четыре года минус треть.
А теперь ключевая цифра: это всего 37% от плана приёма в технические вузы.
И больше половины этих мест в технических вузах не дают образования на самом деле. Поэтому в ИТМО и Бауманку даже стобальники не могут пробиться, люди реально понимают, что в региональных вузах дают только диплом.
Я остановился на том, что мест больше, чем сдающих профильный предмет. А дальше ведь простая логика - раз мест больше, чем абитуриентов, берут всех, кто дошёл, и планку опускают до того уровня, какой пришёл. Это даже неприятнее самого дефицита: дефицит хотя бы честно виден, а тут формально всё в порядке - набрали, отчитались, диплом выдали.
И получается замкнутый круг. Слабая физика в школе - дети её не выбирают - из тех немногих, кто выбрал, кто-то идёт в педвуз и возвращается в школу. Разорвать это изнутри школы, похоже, уже не выйдет.
Не совсем понятно как 37% стыкуется в этом году с совершенно безумными конкурсами 80-человек-на-место и 310-балльниками, как будто массово не проходящими на бюджет.
Это ситуация с топовыми вузами. По многим СМИ прошла волна статей об этом, но писали они о Москве с Питером (даже наверно в основном о топовых вузах Москвы), а за МКАД-ом, как водится, жизни то и нет:)
Так одно другому и не мешает - это просто разные вузы.
Огромные конкурсы и трёхсотбалльники это несколько топовых московских, их по пальцам пересчитать. Туда действительно ломятся со всей страны, и попасть тяжело. А берём любой региональный технический - и там уже несколько лет подряд недобор, места после основной волны остаются свободными.
Причём это не только про регионы. Мест на инженерные направления выделяют больше, чем в принципе людей, успешно сдавших нужные предметы. Физику с информатикой суммарно сдаёт заметно меньше народу, чем есть мест. Так что вверху рубятся за десяток вузов, а внизу целые направления добирают кого получится.
ИТМО, мифти, бауманка собирают конкурс со всей страны. При этом в региональные вузы вообще конкурса нет, туда даже не подают документы как на запасной вариант.
Школу я закончил примерно в 2013 году
Странно. Обычно этот год помнят довольно точно. Однако читаем дальше, и все становится ясно:
...то есть ровно та цифра, которую и называют учителя в регионе...
...и вот это ключевой момент во всей истории...
...из настоящих предметников, которые действительно ведут свои предметы...
Увы, слоп подрывает доверие как к изложенным фактам, так и в целом к вашему посылу.
Не до конца понял, о чем вы вообще. Когда с года окончания школы проходит больше 10 лет, даты размываются. Есть конечно те, кого ночью разбудишь и даты все назовут с закрытыми глазами, но я к ним не отношусь.
Странно. Обычно этот год помнят довольно точно.
Я не помню, в каком году закончил школу и в каком - вуз. "От слова совсем" (c). Для статьи бы наверное поискал в документах или посчитал, но вот по памяти - фиг знает.
Я помню только потому, что в институте учился в 234 группе. Здесь цифра 2 - это 2002 год. А вот год свадьбы, например, помню только приблизительно. Хотя это было меньше 10 лет назад. Такая вот память на даты.
Те учителя, что остаются работать в школе - это герои, и только на них вся система до сих пор и держится
Если без героизма система не держится, то это и не система вовсе.
Школу окончил сильно раньше автора, на пару десятилетий. Верхнее образование: учитель математики и информатики, красный диплом. В школе я работал.... ровно 0 часов.
Треть группы встречалась лет пять назад. Учителем в школе работал ровно один человек, и тот в Грудининской.
Вообще, количество сдающих ЕГЭ по физике не говорит ничего ни о качестве преподавания физики, ни укомплектованности школ. Проблема в другом. В самой системе ЕГЭ. Дело в том, что баллы ЕГЭ учитываются при приеме ЧИСТО КОЛИЧЕСТВЕННО (если что, у меня в этом году дочь поступала, и поступила таки). Так вот, на ее специальность можно было выбирать 3 из 6 предметов, из них один - обществознание, остальные биология, химия, физика, математика, русский и информатика. Моя девица почти до последнего не знала, куда податься - то ли в мед, то ли в аграрии, то ли на психфак, соответственно, чтобы иметь в виду мед и МГУ, где на выбранные факультеты ДВИ по биологии, то сдавала ЕГЭ по биологии, математику профиль и русский. Но точно так же могла пройти на данный факультет, если бы вместо биологии сдавала бы физику или обществознание. Могла с тем же успехом сдать физику и так же поступить. Считается же общее количество баллов. Чем больше, тем лучше. Так вот, такой подход, когда один предмет заменяется другим, как раз и вымывает сдающих физику. Потому что физику сдать письменно сложней, чем многие другие предметы - видимо, завышена планка на экзамене. Выпускники идут по принципу наименьшего сопротивления, и их за это ругать не стоит. Достаточно просто вернуть обязательную физику для поступления в бОльшую часть технических ВУЗов, исключив замену одного предмета на другой, или снизить планку экзамена, и ситуация выровняется.
Интересно услышать учителей и родителей из разных регионов - совпадает ли картина с вашей
Все так. И не только по физике. Башкортостан. Мать работает учителем математики лет 40. Каждый год порывается уйти на пенсию. Каждый год директор и завуч уговаривают поработать еще годик. Работает на две ставки. С двумя ставками действительно выходит приличная по меркам городка зарплата. Рада бы и поделиться с кем-нибудь нагрузкой, но учителей нет. Подавляющее большинство учителей - возрастные. При том, что в городе есть полноценный педагогический вуз. Молодежь поступает туда учиться , но по специальности идут работать единицы. С начинающих учителей сдувают пылинки, пытаются поднять им ЗП (классное руководство, доп часы, надомники), но в силу маленького стажа у начинающих учителей все равно выходят очень скромные зарплаты и те в итоге уходят.
В соседнем Татарстане молодых учителей пытаются подбадривать единоразовыми выплатами: 1, 2.
если поляну долго и целенаправленно вытаптывать - однажды она неизбежно превратится в унылую пустошь. если уже пару-тройку поколений профессию чмырить и ассоциировать с нищетой и жизненной неудачей -> обычный_текст_в_медиа = "врачи ,учителя" +( ...и дальше какая-нибудь унылая беспросветность) => рано или поздно добровольцы-камикадзе закончатся. учитель сейчас - это тяжелая, муторная, низкооплачиваемая, не уважаемая, абсолютно непрестижная профессия, про которую говорятся слова об уважении/"героизме" пару раз в год, но это абсолютно расходится с делами. затурканные люди ,у которых нередко позаброшенны собственные дети, при этом складывается уникальная ситуация ,при которой супруг или родители учителя вынуждены выступать спонсорами государства и учебного заведения, компенсируя за счет своих доходов разницу между его/её нищей зарплатой и его/её уровнем жизни.
ps.сам сын учительницы. горжусь что помог вылезти из этого болота трем человекам.
У меня жена учитель. Была. По сути я был спонсором образования, потому что на ту зарплату можно только обедать.
Один в один так же и у меня с женой - всё прошлое лето она готовила материалы для ОГЭ - сотни задач, десятки копий и много вариантов. Я бумаги покупал коробками и только и успевал в принтер заливать новые чернила (если бы не СНПЧ, то разорился бы на картриджах). В итоге готовила 9-й класс к ОГЭ по физике с использованием своих материалов и по распечатанным методичкам - лучшая оценка была 37 из 39 возможных... Но в июне уволилась с концами, т.к. после больничного вышла директор-тиран и тут сложный характер жены и ее негибкость в плане надо голосовать так-то вошли в клинч с директором. Теперь в школе остался 1 сильный физик возраста 60+, возможно еще кого-то переподготовили и это на 1000+ учеников.
В Москве ситуация абсолютно штатная, там всё работает, и если вы живёте там, у вас вероятнее всего нет особых проблем с образованием ребёнка - есть выбор, есть предметники, есть конкуренция за место учителя.
Тенденция та же, 1-2 учителя на школу (а в мск это 3-8 школ может быть)
Краснодарский край - всё так. У учителя "с допами" 25-40.
По отчетам - "у нас учителя получают от 70".
В школах может запросто не быть не то, что физика или географа, а, например, математика.
Медленно: В. школе. нет. математика.
Учителя = рабы. Отношение скотское, прямо скажем.
Я понимаю взрослых учителей, которые прикипели к детям, для которых школа это жизнь. Как в эту систему попадают молодые учителя, путь даже на год-два, тяжело представить.
На рубеже 19-20 века в Российской империи было 25% грамотного населения, а 75% ни читать ни писать не могли. Сейчас мы строим новую империю и видимо установка на грамотность такая же. Грамотными управлять сложнее, особенно если сам не очень образован.
Да, всё так
Умение читать не гарантирует, что человек умеет читать, а не просто знает буквы
"По разным данным, от 50% до 80% граждан не способны адекватно понять цель и смысл текстового сообщения" https://texterra.ru/blog/kak-ponyat-smysl-teksta.html , https://habr.com/ru/articles/1046678/...
Явление не новое, зафиксировано еще в послевоенное время, в том числе и в Союзе - почему и существовали критики, которые рассказывали о чем в книге написано
@Ingir_Max все так! наша школа уже два года ищет физика, на город (50 тыс населения и 9 школ) нехватка как минимум 2-3 человек
Если у тебя обычные предметные занятия, то ты пришёл, отвёл уроки условно с восьми до двух, ещё час потратил на проверку тетрадей, и с трёх часов дня в принципе свободен и предоставлен себе. График, если честно, достаточно неплохой, и это одна из немногих оставшихся приятных сторон профессии.
Не совсем так, администрация (директора и нач управления) заявляют у вас 40 часовая рабочая неделя, а 18 часов это только учебные часы. Поэтому сразу после уроков уйти нельзя, в каникулы (кроме зимних) тоже в школе.
А что делать в школе без детей? Понимаю отчетики поделать но не все же время…
Пусть тогда дают расчетки, где указана ставка за рабочий час
Пусть тогда дают расчетки, где указана ставка за рабочий час
в листках указаны 40 часов (могу посмотреть точнее) и указана что ставка. об этом уже сколько десятилетий спорят, а министерство “юлит” и использует это как погоняло для учителей
Возьмите все расчетки, если часов не указано, то это повод для жалобы.
если часы указаны из расчета - 40 часов неделю, а у вас учебных больше, повод для жалобы, если у вас учебных меньше, тоже повод для жалобы, что вам не доплатили по часам.
Я преподавал в колледже, но давно. Там в расчетках было всё по часам расписано правильно.
я пытался разобраться в системе оплаты труда учителей. Не осилил
Те учителя, что остаются работать в школе - это герои, и только на них вся система до сих пор и держится, что бы там ни говорили.
иначе детей вообще некому учить, и это скорее героизм, чем халтура.
Есть такое правило в самолёте: "сначала наденьте маску на себя, потом - помогите ребёнку". Начать с ребёнка в такой ситуации - это не героизм, а глупость, бессмысленное и потенциально вредное "геройство". И если подумать - на самом деле это правило ведь верно и в других ситуациях)
По моему, настоящие герои - те, кто не соглашаются на работу за копейки. Кто уходит в частное преподавание или вообще выбирает другую карьеру. Кто не боится менять свою жизнь. Кто отказался в этом году поступать в мед из-за введения обязательной отработки за гроши. Кто не прячется за нездоровым самопожертвованием или столь же нездоровым раздутым эго "ну а кто, если не я?!"
Большинство преподавателей, жертвующие собой и помогающий сохранять текущий статус-кво - наносят больше вреда своим ученикам и их будущему, чем пользы. Наносят вред всей стране, в которой в области образования ничего не изменится к лучшему, пока преподаватели готовы "преодолевать" и "терпеть" - никто не почешется ничего менять.
Не зная куда поступить, думал начать свой путь в 2006м, после 11го класса, с учительства.
Отучился в пед колледже. Прошел все практики, а как человек увлекавшийся компьютерами - я принес компьютеры и мультимедиа в школу. Мной были все довольны, детям и учителям нравился стиль уроков, презентации, интерактив и тп.
Но окончив колледж - вакансий нет. От слова совсем. (это был 2009-2010 год). Но зная как моя супруга сейчас работает в школе (как там все устроено), то думаю что и хорошо сложилось что судьба увела меня от школы.
Преподавать люблю, умею, практикую, от природы это во мне есть. Но реализуюсь как наставник на каждой своей работе и в частной практике.
Если у тебя обычные предметные занятия, то ты пришёл, отвёл уроки условно с восьми до двух, ещё час потратил на проверку тетрадей, и с трёх часов дня в принципе свободен и предоставлен себе. График, если честно, достаточно неплохой, и это одна из немногих оставшихся приятных сторон профессии.
К сожалению автор забыл что:
Чтобы провести 5–6 уроков на следующий день, требуется:
Подобрать и адаптировать материал под разные классы;
Составить/адаптировать КСП;
Составить или распечатать карточки, варианты проверочных;
Подготовить презентации, интерактивные задания, лабораторное оборудование.
На качественную подготовку к урокам уходит от 4-х часов ежедневно.
Есть нюанс. точнее 2
Зарплата учителей состоит из ставки и надбавок. За классное руководство... Все громкие слова про повышение зарплат касаются повышения ставки. Их повышают и одновременно срезают надбавки. В итоге на руки выходит аналогично. Сестре в этом году на руки стало на 1 (одну) тыщу больше. Учителями работают или герои или те, кого содержат мужья. мужиков в школе нет по двум причинам 1. Зарплата 2. Постоянные суды по якобы домогательствам
В отчетах зарплата не учителей, а вместе с директорами школ, сотрудниками гороно, районо и тд. Ни разу не слышал от сотрудников этих учреждений жалоб на переработки и зарплаты
У нас честно говоря даже не учителями проблемы. У нас проблемы со всей системой образования. И не только в России. В мире. Она просто перестает сооветствовать потребностям современного общества. Я сейчас не к тому что не нужно учиться, нужно. Но скорее всего делать это стоит более профильно, так как невозможно тратить 20 лет своей жизни на образование до тех пор пока ты не начнешь приносить обществу реальную пользу. При общем кризисе и проблемы старения населения это непозволительная трата ресурсов.
Я честно скажу, что из школьного курса физики помню довольно мало. При этом в аттестате у меня 5. На тот момент я можно скзать "зубрил". При этом через 5 лет после окончания я уже почти ничего не помнил, так как в реале мне мало что было из этого нужно. Куда были потрачены часы мои и моих учителей? На что и зачем? Зачем мы в детей пихаем все вот это. Я конечно понимаю что каждый учитель считает свой предмет жизненно необходимым (а другие - так себе). Но реальность такова что половина из этого просто трата времени и сил на то чтобы загрузить в головы детей целую кучу всего подряд. При этом дети офигевают, учителя не справляются, все страдают, жалуются, все плохо, эффект от этого процесса (так как он происходит сейчас) вообще непонятен..
А в реальности знания в мире меняются все быстрее и быстрее. К тому моменту когда ты закончить изучать какой-то курс он уже нафиг никому не нужен. И скорость этого процесса будет все увеличиваться и увеличиваться. А мы хотим чтобы все из этой усредненной программы утвержденной вообще непонятно кем получили максимум. Да это невозможно. И предоставить каждому индивидуального преподавателя невозможно. Нет столько преподавателей.
Эффективное обучение может быть только целевым и только индивидуальным и задачей системы образование дложно быть не "выпустить сколько-то миллионов голов выпускников" а выпустить людей готовых к реальной жизни и готовых работать, не болванчиков с усреднеными знаниями "ни о чем". И все проблемы от этого. Не дает эта система такого эффекта как хотелось бы. Или нашему государству тот эффект о которым вы думаете не нужен, а нужен какой-то другой. А может там просто всем плевать, на самом деле.
Могу сказать, что снижение порога количества учеников в классе до 15 человек, уже повысит качество обучения даже по текущей программе. Потому как 30 человек за 40 минут урока просто физически ни опросить, ни проконтролировать. А сверху накладывается массовая миопия и требоя-просьбы пересадить ребёнка ближе к доске.
Но скорее всего делать это стоит более профильно, так как невозможно тратить 20 лет своей жизни на образование до тех пор пока ты не начнешь приносить обществу реальную пользу.
Школа — это только 11 лет, 20 лет образования — это плюс бакалавриат, магистратура и аспирантура, либо специалитет и ординатура.
Пользу начать приносить человек может после 11 лет образования (9 + ПТУ), после 15, скорее всего, большинство найдут работу (сужу по опыту сверстников).
При общем кризисе и проблемы старения населения это непозволительная трата ресурсов.
Это не проблема, а благо — люди живут дольше и с бо́льшим качеством. Проблема в снижении рождаемости, решение которой за рамками возможностей системы образования.
Я честно скажу, что из школьного курса физики помню довольно мало. При этом в аттестате у меня 5. На тот момент я можно скзать "зубрил". При этом через 5 лет после окончания я уже почти ничего не помнил, так как в реале мне мало что было из этого нужно. Куда были потрачены часы мои и моих учителей? На что и зачем? Зачем мы в детей пихаем все вот это.
И я так думал, через 5 лет после школы понял, что всё это было не зря. Пусть вы и забыли дословно, что изучали, но при необходимости легко восстановите знания, либо грамотно сможете сформулировать запрос для поисковика / нейросети. Выше вы говорили о 20 годах образования, а поступить в профильный вуз без подготовки невозможно.
Но реальность такова что половина из этого просто трата времени и сил на то чтобы загрузить в головы детей целую кучу всего подряд. При этом дети офигевают, учителя не справляются, все страдают, жалуются, все плохо, эффект от этого процесса (так как он происходит сейчас) вообще непонятен..
К текущей школьной программе действительно есть вопросы о полезности некоторых предметов. В детстве никто не знает что ему понадобится в жизни, поэтому школа готовит ко всему.
А в реальности знания в мире меняются все быстрее и быстрее. К тому моменту когда ты закончить изучать какой-то курс он уже нафиг никому не нужен. И скорость этого процесса будет все увеличиваться и увеличиваться. А мы хотим чтобы все из этой усредненной программы утвержденной вообще непонятно кем получили максимум.
Какая хорошая байка. Можете привести пример таких курсов? Русский (или любой другой) язык, литература, математика (алгебра, геометрия), физика, химия, информатика, обж, география, биология, изо, искусство, технология, история, обществознание — что из этого устареет за 11 лет обучения в школе? Поменяются фундаментальные законы мира? Может быть язык изменится настолько, что невозможно будет использовать ранее полученные знания? География мира изменится до неузнаваемости? Или искусство претерпеет столько новых течений, что передвижники будут появляться каждые 2 года?
То что может измениться: обществознание и обж. И то, если в обществознании будет привязка к конкретным статьям Кодексов.
То, что меняется быстрее 11 лет — это законодательство и инструменты для работы. Под последними подразумеваю и ллм, и фреймворки, и ЧПУ, и всё остальное, используемое при работе людьми. И всему этому либо учат в профильном вузе, либо на предприятии.
Эффективное обучение может быть только целевым и только индивидуальным и задачей системы образование дложно быть не "выпустить сколько-то миллионов голов выпускников" а выпустить людей готовых к реальной жизни и готовых работать, не болванчиков с усреднеными знаниями "ни о чем".
Где вы столько учителей найдёте? Такая практика была в прошлом, знания сохранялись внутри гильдий, мастера брали по 1 ученику, тратили на его обучение несколько лет, по сути замещая своё место без роста эффективности. В итоге большинство останется без образования, а это намного хуже, чем текущая ситуация.
Что вы имеете в виду под "готовых к реальной жизни"? К реальной жизни (социуму) школа также готовит (и образовательная программа не важна). То что школа не даёт профессию — это правильно, ведь есть специальные организации, которые делают именно это, в то время как школа даёт максимально широкий профиль, чтобы у человека был выбор.
По итогу, все проблемы образования из-за нехватки денег, и, как выше заметили, при уменьшении группы, занятия будут намного эффективнее. Поддержу.
Зарегистрируйтесь на Хабре, чтобы оставить комментарий
Учителей физики стало вдвое меньше. ЕГЭ по ней сдают 37% от плана приёма в вузы