"случайностью" в данном случае можно управлять. 10 случайных айтишников будут в целом умнее и спокойнее 10 случайных водителей маршрутки. вы можете выбрать кем стать и куда попасть. так что ваш тезис вообще не верен.
Не правда, ровно также назначены. Потому что вы решили за ребенка, или он принял решение под вашим влиянием.
вы можете выбрать круг людей, но не сможете выбрать конкретных людей с кем ваше чадо будет взаимодействовать. тут вы тоже не правы. школа ультимативно занимает большую часть времени, взамен дает лишь круг из 20-30 человек сомнительного содержания. 80-90% из них сразу непригодны для взаимодействия с ребенком.
смесь же из кружков повышает коэффицент полезности.
большинство может иметь свою точку зрения на миллион разных вопросов, без конкретики обсуждение бесполезно. например, большинство может считать "каждый мужчина должен отслужить в армии", я не считаю это правильным суждением.
а уж как легко большинство поддается на разного рода манипуляции...
и вы преувеличиваете давление большинства в некоторых вопросах. осудить - осудят (чаще безмолвно), а сделать с вами ничего не смогут. благо, сейчас не средние века, чтоб за альтернативное мнение сжигать, по крайней мере в цивилизованной части мира.
Школа как раз более-менее является моделью общества
вы считаете, общество состоит из подростков, проходящих пубертатный период и творящих всякую дичь? все равно, что по 10 зеленым яблокам сделать вывод о том, что все яблоки зеленые.
а своя социальная группа – не является
почему? по вашей логике - является.
Воспитывая ребёнка дома, вы прививаете ему свои смещённые социальные оценки
смещенные, простите, относительно чего? относительно большинства? ну мы все знаем, большинство просто не может ошибаться.
Приводить их потом в уровень с восприятием социального большинства будет больно. На своём примере могу судить
не будет, все зависит от самих установок. у вас просто неудачный опыт и, посмею предположить, сомнительная реализация.
отсутствие раннего навыка бить в морду
огорчу, но этот навык закладывается еще в додетсадовском периоде на примере отца (его поведения, темперамента и генов).
лихо Вы за маленького ребёнка решили обучать его олимпиадной математике. А может в нём талант штангиста
ребенок первое время не знает чего хочет, или скажет что-то вроде "хочу быть пиратом", предлагаете лет до 10 ничему его не учить? когда-нибудь, возможно, люди смогут предсказывать наклонности будущего человека анализируя его днк. а пока так.
хорошо, но после какого-то возраста, когда ребенок понимает чего хочет, его уже можно определять по направлению? (а думается мне это где-то конец начальной, начало средней школы должно быть - я еще в классе 4-ом понял, что хочу учить физику и "изобретать всякие штуки", удивитесь, вдохновление пришло из мультика Джимми Нейтрон. это желание осталось со мной до сих пор).
Меня в своё время зацепило, что в конце сороковых в старших классах преподавали логику отдельным предметом. Не набор фактов, а как устроено рассуждение — что такое вывод, где подмена тезиса, почему аргумент не работает. Продержалось лет десять, при Хрущёве убрали, и с тех пор вернуть так и не смогли.
Вот этого мне в школе больше всего не хватает. Факты сейчас достаются за две секунды, а отличить корректный вывод от бреда — некому научить. Тем более когда нейросеть выдаёт правдоподобный текст, а проверить его может только тот, кто умеет думать.
согласен. мне в свое время, когда учился на первом курсе матфака, помогла книжка "прикладная логика" за авторством Непейвода. где-то еще видел две картинки со всеми типами когнитивных искажений (апелляция к авторитету, бремя доказательства, ошибка выжившего и вот это вот все), тоже в свое время поставило мозги на место. могло бы запросто войти в школьную программу.
Про разделение по способностям не соглашусь. В десять лет ребёнок не технарь и не гуманитарий, он просто тот, кому повезло с учителем по одному предмету и не повезло по другому. Я постоянно вижу, как «гуманитарий» оказывается технарём, когда понимает, что программирование — это про конструирование, а не про математику. Разделишь рано — закрепишь случайность.
вы наверное, исходите из принципа, что каждый ребенок это чистый лист, из которого можно слепить хоть кухарку, хоть академика. я же склоняюсь к тому, что в каждом ребенке при рождении уже заложен фундамент (по большей части это гены), и чем раньше удастся его изучить, тем продуктивнее можно будет заниматься образованием.
По мне главная проблема даже не в предметах, а в том, что все обязаны двигаться с одной скоростью. Отсюда и скука у сильных, и отставание у слабых — причина-то одна.
можно, также, дифференцировать по скорости обучения, но если исходить, что скорость обучения зависит от интереса к дисциплине, то все сводится к раздельному обучению)
да, пункт про началку тоже не понял. вы хорошо описали в прошлой статье что из себя представляет текущая началка (условно, учим считать от 1 до 10 целый год). предлагаю подисскутировать какой могла бы быть идеальная школа. мне кажется, это сразу раздельное обучение, все дети разные, кто-то технарь, кто-то гуманитарий и т.д. это подразумевает школы разной направленности, где дети будут в кругу себе подобных, а не со всеми подряд.
плюс, программу явно надо ужимать и работать над качеством, увлеченные предметом дети учатся быстрее чем можно себе представить. взрослый человек так не может.
Вторая причина - это та самая социализация, вокруг которой в комментариях было сломано больше всего копий, и дело в том, что у нас она играла скорее в минус.
За два месяца в детском саду ребёнок принёс домой мат и целый набор слов-паразитов, которых раньше не было, и это ещё достаточно безобидная часть. Сейчас в начальной школе часть детей уже ходит с электронными сигаретами, и вот это, на мой взгляд, всё таки перебор.
Сейчас некоторые особосоциализировавшиеся из прошлой статьи прибегут рассказать как они, учась в школе, под окнами бычки собирали, недопитые пузыри у бомжей отжимали и "ниче, как-то выросли". Про "закалку" начнут рассказывать.
UVOS (типа ультрафиолет OS или uvos как "виноград" на латыни)
это только то, что мой воспаленный мозг выдал за утро, и это без нейронки, а уж с ней можете разгуляться. вообще необязательно, чтоб на OS кончалось) тем много: космос, экзотические языки (гавайский, латынь), история, культура, животный мир и т.д. фантазируйте)
Вместо статичных обоев у вас живая солнечная система: планеты с пиксельными текстурами, орбитами, системами освещения. Причем это не просто картинка - объекты масштабируются с при зуме и двигаются вокруг Солнца на своих орбитах.
Сразу появилась идея сделать солнечную систему реального времени, брать откуда-нибудь данные о положении планет в данный момент и рендерить. Получится такой космический визуальный календарь (чтоб по положению планет определять благодатные дни для деплоя).
ничего я не потерял. таких родителей немного, плюс "готов" не значит "сделает", у многих нет ни времени, ни других ресурсов бегать по школам. вы сами сказали "обычно можно поменять", т.е. уже подразумеваете, что это не простой процесс.
И вот эти "обычные ребята без суперспособностей"... справляются!
конечно, терпят и справляются, потом живут с комплексами, это с самого начала говорил
ну серьезно, много ли родителей побегут менять школу, потому что их чадо там обижают? да и есть риск попасть в еще более отбитый коллектив. конечно, конфликты можно решать, если у вас есть средства для этого (внушительная форма, боевые навыки, подвешенный язык), но большинство детей обычные ребята, без суперспособностей (особенно увлекающиеся техническими науками). вот и остается им только терпеть. уйти нельзя, накажут.
это одна сторона, как вам альтернативное мнение: школа учит терпеть и выпускник школы будет терпеть плохой коллектив, неприятные отношения и т.д. он так привык. ребенок которого не муштровали в школе пошлет такой коллектив и найдет новый, разорвет отношения и т.д.
это понятно, жизнь в любом случае придется прожить, все ее этапы, скипнуть время не выйдет. тут речь конкретно про школу. перефразируя вас: социальное взаимодействие с 7-9 лет одно, с 12 до 16 другое, а с 16 до 18 третье. (чувствуете? школа тут не при чем)
ничего конечно, ваш ребенок - ваше право. только тут многие признают, что школа нужна для социализации. образование посредственное и растянутое. так вот, мой посыл заключается в том, что роль школы в социализации переоценена. а еще многие упускают момент, что в школе ваших детей воспитывают учителя, чьи взгляды на воспитание могут радикальным образом отличаться от ваших. и сколько учителей, столько и взглядов. пример: ваш ребенок ударил одноклассника за то, что тот дразнился. вы, условно, такое действие поддержите - не надо дразниться, а преподавателю все равно, ему нужен "порядок" (понять можно), он вашего ребенка осудит, пожалуется вам, что-то не доскажет (причину ссоры) и вы дома его также накажите. результат - боязнь отстаивать свое.
не знаю, почему вы считаете (или что я так считаю), что "не ходить в школу" = "избегать буллинга", его и на улице достаточно, но на улице вы не заперты и можете дозировать градус буллинга. удивитесь, первое время ваш ребенок будет очень много копировать вас (это сформирует его стержнь), и если вы неуверенно общаетесь при нем, только на словах такой крутой, то не ожидайте от него подвигов. а еще здраво взгляните на свой род и гены, если все щупленькие, спокойного нрава, то не надо требовать от ребенка становиться чемпионом юфс. он сможет стать одаренным юристом/политиком/ученым и т.д. и всем этим категориям людей не обязательно уметь драться или быковать, сейчас не 90-ые (даже тогда, если умный, можно было искать счастье забугром).
жаль не могу поставить плюс, но могу оставить коммент: тоже не понимаю с каких пор социализацию стали считать чем-то сложным, когда мир повернул не туда? если у ребенка нет физических/умственных отклонений, он быстро адаптируется, ему не надо для этого 9-11 лет сидеть в "тюрьме" с другими детьми.
п.с. конечно если его дома не запирать и не держать под полным контролем.
не согласен. вы выступаете за "заключение ребенка в клетку с драчливыми болванчиками на 5 часов" и пусть он там "закаляется" - это крайность. я же выступаю за более гибкий подход (и то, что вы мне приписываете "запрем ребенка" я не говорил).
легко спорить с теми, кого вы себе мысленно сами создаете
вы конечно знатно накинули на вентилятор, но так и не понял, что хотели сказать? то, что социализация среди 100 человек какая-то другая, чем в школе? то, что в школе "ждут чужих"?
это где оно всеобщее, ровестник современного мира, в древней греции? да и то не для всех. а остальные? наверное не существовали.
для справки в россии:
Первые единичные государственные школы для крестьян (казенных и удельных) стали появляться в 1830-х годах по инициативе министерства под руководством Павла Киселева.
хорошо да, урезать не урежут (но вообще я не про текущий уровень, а про потенциал). но тормозить и чинить препятствия на пути - пожалуйста. я так говорю, потому что в мое время, в школе большинство учителей сидело на зарплате и либо не были заинтересованы учить, либо ничего не понимали в преподаваемой дисциплине. те один-два учителя, что помогали и отвечали на вопросы я сейчас считаю настоящим сокровищем. поэтому и пишу, хотите для своего ребенка концентрат таких учителей - не поскупитесь на хорошую школу, за бюджетные гроши их учить мало кто захочет.
насчет таскания по олимпиадам тут да, школа заинтересована в этом, для повышения своего престижа. и с учительницей по физике, я например занимался на дополнительных факультативах, за что ей огромное спасибо. но такие люди редкость. по алгебре например была ужасная учительница, ничего не смыслящая в предмете, из-за чего был дизбаланс: физика на 80, математика на 40 (потом год переучивал и пересдал).
"случайностью" в данном случае можно управлять. 10 случайных айтишников будут в целом умнее и спокойнее 10 случайных водителей маршрутки. вы можете выбрать кем стать и куда попасть. так что ваш тезис вообще не верен.
вы можете выбрать круг людей, но не сможете выбрать конкретных людей с кем ваше чадо будет взаимодействовать. тут вы тоже не правы. школа ультимативно занимает большую часть времени, взамен дает лишь круг из 20-30 человек сомнительного содержания. 80-90% из них сразу непригодны для взаимодействия с ребенком.
смесь же из кружков повышает коэффицент полезности.
не отвечайте, ваше право
большинство может иметь свою точку зрения на миллион разных вопросов, без конкретики обсуждение бесполезно. например, большинство может считать "каждый мужчина должен отслужить в армии", я не считаю это правильным суждением.
а уж как легко большинство поддается на разного рода манипуляции...
и вы преувеличиваете давление большинства в некоторых вопросах. осудить - осудят (чаще безмолвно), а сделать с вами ничего не смогут. благо, сейчас не средние века, чтоб за альтернативное мнение сжигать, по крайней мере в цивилизованной части мира.
вы считаете, общество состоит из подростков, проходящих пубертатный период и творящих всякую дичь? все равно, что по 10 зеленым яблокам сделать вывод о том, что все яблоки зеленые.
почему? по вашей логике - является.
смещенные, простите, относительно чего? относительно большинства? ну мы все знаем, большинство просто не может ошибаться.
не будет, все зависит от самих установок. у вас просто неудачный опыт и, посмею предположить, сомнительная реализация.
огорчу, но этот навык закладывается еще в додетсадовском периоде на примере отца (его поведения, темперамента и генов).
ребенок первое время не знает чего хочет, или скажет что-то вроде "хочу быть пиратом", предлагаете лет до 10 ничему его не учить? когда-нибудь, возможно, люди смогут предсказывать наклонности будущего человека анализируя его днк. а пока так.
хорошо, но после какого-то возраста, когда ребенок понимает чего хочет, его уже можно определять по направлению? (а думается мне это где-то конец начальной, начало средней школы должно быть - я еще в классе 4-ом понял, что хочу учить физику и "изобретать всякие штуки", удивитесь, вдохновление пришло из мультика Джимми Нейтрон. это желание осталось со мной до сих пор).
согласен. мне в свое время, когда учился на первом курсе матфака, помогла книжка "прикладная логика" за авторством Непейвода. где-то еще видел две картинки со всеми типами когнитивных искажений (апелляция к авторитету, бремя доказательства, ошибка выжившего и вот это вот все), тоже в свое время поставило мозги на место. могло бы запросто войти в школьную программу.
вы наверное, исходите из принципа, что каждый ребенок это чистый лист, из которого можно слепить хоть кухарку, хоть академика. я же склоняюсь к тому, что в каждом ребенке при рождении уже заложен фундамент (по большей части это гены), и чем раньше удастся его изучить, тем продуктивнее можно будет заниматься образованием.
можно, также, дифференцировать по скорости обучения, но если исходить, что скорость обучения зависит от интереса к дисциплине, то все сводится к раздельному обучению)
да, пункт про началку тоже не понял. вы хорошо описали в прошлой статье что из себя представляет текущая началка (условно, учим считать от 1 до 10 целый год). предлагаю подисскутировать какой могла бы быть идеальная школа. мне кажется, это сразу раздельное обучение, все дети разные, кто-то технарь, кто-то гуманитарий и т.д. это подразумевает школы разной направленности, где дети будут в кругу себе подобных, а не со всеми подряд.
плюс, программу явно надо ужимать и работать над качеством, увлеченные предметом дети учатся быстрее чем можно себе представить. взрослый человек так не может.
Сейчас некоторые особосоциализировавшиеся из прошлой статьи прибегут рассказать как они, учась в школе, под окнами бычки собирали, недопитые пузыри у бомжей отжимали и "ниче, как-то выросли". Про "закалку" начнут рассказывать.
MobiOS (типа как Мёбиус)
FlaviOS (просто в голову пришло)
UVOS (типа ультрафиолет OS или uvos как "виноград" на латыни)
это только то, что мой воспаленный мозг выдал за утро, и это без нейронки, а уж с ней можете разгуляться. вообще необязательно, чтоб на OS кончалось) тем много: космос, экзотические языки (гавайский, латынь), история, культура, животный мир и т.д. фантазируйте)
Сразу появилась идея сделать солнечную систему реального времени, брать откуда-нибудь данные о положении планет в данный момент и рендерить. Получится такой космический визуальный календарь (чтоб по положению планет определять благодатные дни для деплоя).
это вы по какой-то причине ограничились только этой группой. мда, продуктивное конечно занятие по сто раз повторять одно и то же, но я пас. удачи вам!
ничего я не потерял. таких родителей немного, плюс "готов" не значит "сделает", у многих нет ни времени, ни других ресурсов бегать по школам. вы сами сказали "обычно можно поменять", т.е. уже подразумеваете, что это не простой процесс.
конечно, терпят и справляются, потом живут с комплексами, это с самого начала говорил
ну серьезно, много ли родителей побегут менять школу, потому что их чадо там обижают? да и есть риск попасть в еще более отбитый коллектив. конечно, конфликты можно решать, если у вас есть средства для этого (внушительная форма, боевые навыки, подвешенный язык), но большинство детей обычные ребята, без суперспособностей (особенно увлекающиеся техническими науками). вот и остается им только терпеть. уйти нельзя, накажут.
это одна сторона, как вам альтернативное мнение: школа учит терпеть и выпускник школы будет терпеть плохой коллектив, неприятные отношения и т.д. он так привык. ребенок которого не муштровали в школе пошлет такой коллектив и найдет новый, разорвет отношения и т.д.
это понятно, жизнь в любом случае придется прожить, все ее этапы, скипнуть время не выйдет. тут речь конкретно про школу. перефразируя вас: социальное взаимодействие с 7-9 лет одно, с 12 до 16 другое, а с 16 до 18 третье. (чувствуете? школа тут не при чем)
ничего конечно, ваш ребенок - ваше право. только тут многие признают, что школа нужна для социализации. образование посредственное и растянутое. так вот, мой посыл заключается в том, что роль школы в социализации переоценена. а еще многие упускают момент, что в школе ваших детей воспитывают учителя, чьи взгляды на воспитание могут радикальным образом отличаться от ваших. и сколько учителей, столько и взглядов. пример: ваш ребенок ударил одноклассника за то, что тот дразнился. вы, условно, такое действие поддержите - не надо дразниться, а преподавателю все равно, ему нужен "порядок" (понять можно), он вашего ребенка осудит, пожалуется вам, что-то не доскажет (причину ссоры) и вы дома его также накажите. результат - боязнь отстаивать свое.
не знаю, почему вы считаете (или что я так считаю), что "не ходить в школу" = "избегать буллинга", его и на улице достаточно, но на улице вы не заперты и можете дозировать градус буллинга. удивитесь, первое время ваш ребенок будет очень много копировать вас (это сформирует его стержнь), и если вы неуверенно общаетесь при нем, только на словах такой крутой, то не ожидайте от него подвигов. а еще здраво взгляните на свой род и гены, если все щупленькие, спокойного нрава, то не надо требовать от ребенка становиться чемпионом юфс. он сможет стать одаренным юристом/политиком/ученым и т.д. и всем этим категориям людей не обязательно уметь драться или быковать, сейчас не 90-ые (даже тогда, если умный, можно было искать счастье забугром).
жаль не могу поставить плюс, но могу оставить коммент: тоже не понимаю с каких пор социализацию стали считать чем-то сложным, когда мир повернул не туда? если у ребенка нет физических/умственных отклонений, он быстро адаптируется, ему не надо для этого 9-11 лет сидеть в "тюрьме" с другими детьми.
п.с. конечно если его дома не запирать и не держать под полным контролем.
не согласен. вы выступаете за "заключение ребенка в клетку с драчливыми болванчиками на 5 часов" и пусть он там "закаляется" - это крайность. я же выступаю за более гибкий подход (и то, что вы мне приписываете "запрем ребенка" я не говорил).
легко спорить с теми, кого вы себе мысленно сами создаете
вы конечно знатно накинули на вентилятор, но так и не понял, что хотели сказать? то, что социализация среди 100 человек какая-то другая, чем в школе? то, что в школе "ждут чужих"?
это где оно всеобщее, ровестник современного мира, в древней греции? да и то не для всех. а остальные? наверное не существовали.
для справки в россии:
хорошо да, урезать не урежут (но вообще я не про текущий уровень, а про потенциал). но тормозить и чинить препятствия на пути - пожалуйста. я так говорю, потому что в мое время, в школе большинство учителей сидело на зарплате и либо не были заинтересованы учить, либо ничего не понимали в преподаваемой дисциплине. те один-два учителя, что помогали и отвечали на вопросы я сейчас считаю настоящим сокровищем. поэтому и пишу, хотите для своего ребенка концентрат таких учителей - не поскупитесь на хорошую школу, за бюджетные гроши их учить мало кто захочет.
насчет таскания по олимпиадам тут да, школа заинтересована в этом, для повышения своего престижа. и с учительницей по физике, я например занимался на дополнительных факультативах, за что ей огромное спасибо. но такие люди редкость. по алгебре например была ужасная учительница, ничего не смыслящая в предмете, из-за чего был дизбаланс: физика на 80, математика на 40 (потом год переучивал и пересдал).