- Почему большинство IT-школ не публикуют детальную информацию о трудоустройстве студентов?

- Как живет черный рынок отзывов?

- Как поименные списки получивших IT-работу выпускников с названиями компаний помогают оценить реальное качество обучения?

Результаты — на изображении. Из тех, кто подумывает начать IT‑карьеру, в результате действительно смогут сделать это 16%.

Откуда взялось это число? Из нашего прикладного эксперимента, который продолжается уже больше двух лет. Только во второй его стадии успело поучаствовать более 500 желающих.

Работодателям не нужны "зрители", им нужны "умеющие". Именно поэтому после онлайн-лекций и вебинаров, где нужно просто посидеть и послушать, а потом сделать домашние задания, обычно так сложно найти первую работу. Знания на лекциях получить можно, но не столь нужные работодателю практические навыки.

Есть хорошая и плохая новость о получении новичками практических навыков.

Нет, это не очередной обзор зарплат по вакансиям.

Наоборот, по результатам прямого опроса QA-специалистов поговорим про шесть причин того, почему аналитика по вакансиям не очень релевантна настоящей ситуации с зарплатами на рынке (которые на самом деле выше).

- это ответ на очень простой вопрос "А сколько именно студентов после вашего курса получает IT-работу?".

Качественные кадры всегда были актуальным вопросом для IT. И с каждым годом ситуация не становится лучше - высшее образование все больше отстает от потребностей рынка, а массовое онлайн-образование дало количество, но не качество.

IT-компании вполне обоснованно жалуются на недостаток квалифицированных специалистов.  

Но когда сами компании начинают готовить кадры “под себя”, то делают это крайне малоэффективно.

Сложно проводить собеседование с джуном. У новичка пока немного технических знаний и практических навыков, а карьерный путь и того меньше. Спрашивать, кроме теории, пока особенно нечего. Строить прогнозы на аппроксимации предыдущих успехов невозможно.

Что же тогда говорить про эффективность собеседования с IT-абитуриентом.
Который не имеет и намека на технические знания.
Который ни дня не работал ни на одном IT-проекте.
И, который, скажем честно, и сам пока не до конца уверен, а подходит ли ему IT.

Именно такая, казалось бы абсолютно нерешаемая задача, стояла перед нами в рамках двухлетнего проекта. Научиться с высокой степенью точности предсказывать карьеру (или ее отсутствие) у того, кто только планирует получать технические знания.

Гуд ньюз эвриван! Вышло большое обновление учебника «100-Year QA‑Textbook — русскоязычная версия» — одного из самых полных источников по тестированию.

С момента первого релиза (100'000 хабр‑просмотров!) прошло полгода.
За это время столетний учебник стал бесплатным пособием для 10'000+ самообучающихся студентов.

Гуд ньюз эвриван! У нас с друзьями есть традиция — каждый год мы пишем хотя бы один большой IT-учебник. 

В 2023 году мы выпустили бесплатный 100-Year QA-Textbook - интерактивный учебник по тестированию на английском и русском языках. 700+ страниц (без учета картинок!), 40 наборов встроенных тестов. По нему начали заниматься более 10’000 студентов, а хабр-статью про него прочитали более 90’000 раз. 

2024 год начали с того, что опубликовали первый в своем роде русскоязычный учебник. По двум темам, с которыми, по нашим наблюдениям, у изучающих тестирование возникают максимальные проблемы - как все-таки правильно учиться и как быстрее найти первую QA-работу. При том, что действительно адекватных источников информации, чтобы помочь эти проблемы исправить, — минимум.

А кроме учебников для новичков, в 2024 году мы выпустим два бесплатных учебника для QA-джунов/мидлов.

Гуд ньюз эвриван! Спустя полтора года работы восьми айтишников с суммарным опытом в IT 130 лет достигнут результат в виде учебника по тестированию, которого еще никто и никогда не делал.

В январе пять международных QA-менторов с суммарным опытом 100+ лет опубликовали первую часть бесплатного интерактивного QA-учебника на английском языке, состоящего из 500+ страниц, 42 модулей, 42+ наборов тестов с 150+ вопросами. Про этот релиз 0.0.5 мы писали в Хабр-статье "Зачем появился бесплатный интерактивный «100-years QA-textbook» на 500+ страниц для обучающихся тестированию".

С тех пор вышел полный англоязычный релиз 0.0.9 всего учебника и выяснилось, что в результате его объем - 700 страниц (без учета изображений и тестов).

А 30 апреля вышел первый релиз и на русском языке. Который тоже лежит в свободном доступе, полностью бесплатен и даже не требует регистрации для начала обучения.

В 2001 году Джордж Акерлоф получил Нобелевскую премию по экономике за анализ рынков с несимметричной информацией. Его научная работа с запоминающимся названием «Рынок „лимонов“» доказывает, что если покупатели не владеют информацией о качестве товара в той же мере, что и продавцы, то плохие товары вытесняют хорошие вплоть до полного исчезновения рынка.

Бум коммерческого Edtech в России подходит к концу. Он дал положительные результаты — он дал возможность многим начать профессию в тестировании. Но дал и отрицательные.

Во‑первых, он утвердил в головах, что тестирование — это настолько легко, что «каждый может стать».

Во‑вторых, превратил образовательный рынок в рынок «лимонов». Не разбирающиеся в смысле будущей профессии студенты выбирали курсы, где «побольше тулов» и где пожирнее скидки. Теперь от результатов работы этих «лимонов» морщатся HR, пытаясь сделать так, чтобы позже не морщилась команда.

Если с репутацией тестирования уже решительно ничего не сделать, то в плане подхода к IT‑образованию вообще и QA‑образованию в частности можно попробовать спрогнозировать дальнейшее развитие событий. И предсказать его возвращение к истокам.

Доходчивые примеры для погружающихся в QA. Перед прочтением лучше как следует поесть.

Что может быть более полезно для будущего, чем образование?

Что может быть более полезно для образования, чем интерактивный QA-учебник состоящий из 42 модулей, 42 онлайн-тестов, 500+ страниц от менторов с суммарным опытом 100+ лет?

Что может быть более полезно для кошелька QA-студента, чем когда это всё бесплатно?

Этот учебник появился не потому, что миру нужен был еще один учебник по тестированию. Хороших QA-учебников предостаточно. Он появился, когда стало ясно, что и обучающимся самостоятельно, и, как ни странно, QA-преподавателям нужен несколько другой подход к обучению тестированию. Так появилась трехуровневая модель обучения, результатом которой этот учебник и стал. 

Когда-то курсов тестировщика не существовало в принципе (курс Портнова - не в счет) и это была тихая профессия для своих. С тех пор многое изменилось. Но не изменилась главная проблема для новичков. В любой профессии при старте карьеры есть синдром "трудоустраиваем только с опытом, а чтобы получить опыт, нужно трудоусториться". Но для айтишных специальностей это тем более значимо - прослушавший голую теорию новичок иногда так же бесполезен, как не слушавший вообще ничего. Нормальную же послекурсовую интернатуру организовать сложно. В отдельных случаях - невозможно. На какой реальный проект можно устроить поток из 100 и более студентов?

Поэтому практика большинства QA-курсов выхолощена и проходит в стерильных, отдаленных от реальных условиях. Бесконечным потокам студентам дают тестировать один и тот же функционал одного и того же сайта. Никакого погружение в требования, необходимости понять, это глюк стейджинга или реальная бага, взаимодействия с командой и представителем заказчика. Как правило, и никакого полноценного тестирования трехзвенки.

Но давайте расскажу из первых рук про то, что представляет из себя нормальная послекурсовая интернатура, когда ее все-таки организовывают.

Меня зовут Лилия и уже более 15 лет я преподаю начинающим тестировщикам. Анализируя свой опыт, я пытаюсь понять, почему успешные QA-лиды, QA-менеджеры и даже Head of QA с хорошим опытом от десяти лет, с отличной карьерой, зарплатой и которым вроде есть чем заняться в свободное время, в какой-то день внезапно начинают преподавать. Ранее были В чем кайф быть QA-ментором #1 — Не устраивают дела в IT и Куда применить свои обширные знания и В чем кайф быть QA-ментором #2 — Приятная компания и Прокачка softskills.

Меня зовут Лилия, я уже больше 20 лет в тестировании, около 15 лет его преподаю и сейчас занимаюсь развитием своей школы для тестировщиков. В одной из предыдущих статей я задумалась - а что заставляет людей идти в преподавание - и рассмотрела 2 причины такого странного поведения: преподавателя не устраивает процесс разработки и/или некуда применить свои обширные знания. 

Продолжаем.

В материале "QA-обучение без границ" я обещала на базе своего 20+ летнего QA-опыта и 15+ лет обучения джунов рассказать про эффективное самообучение на тестировщика. Ведь качество большинства курсов на рынке до сих пор оставляет желать лучшего. И для наиболее целеустремленных самостоятельная подготовка может стать очень неплохим вариантом.

Но потом решила расширить тему и вопросом для самых амбициозных. Поделиться, как в текущих условиях релоцироваться одновременно и из старой профессии в новую, и географически. Дело в том, что моя собственная семья переехала в Армению год назад, и есть некоторый опыт релокации, жизни и работы без синдрома туриста. За этот же год релокация для многих стала более актуальной.

Сейчас я подробно расскажу, как без предварительной IT-подготовки, только при помощи собственных сил, через 9 месяцев оказаться в более теплых краях.

Eating your own dog food или Dogfooding - это практика использования продуктов компании ее собственными сотрудниками.

С 2016 года мы день и ночь работали над своим бескомпромиссным по качеству (и самым дорогим в России) QA-курсом. Но в определенный момент поняли, что если сами не займемся тотальным Dogfooding'ом, то есть "поеданием" собственных студентов, то рост качества прекратится.

Меня зовут Лилия, я уже 21 год в QA и примерно лет 15 преподаю начинающим тестировщикам, а сейчас руковожу школой тестирования. Особенно люблю преподавать тест-дизайн и базы данных, но сам процесс преподавания увлекает меня, если честно, даже больше, чем конкретная тема.

И вот я задумалась - а почему вообще люди идут в QA-преподавание? Ведь причины у всех разные, зависят они и от свойств характера, и от печального опыта, и от желания поделиться знаниями или осознать себя гуру, сидящим на вершине горы. В серии статей я планирую остановиться на 10 мотивациях (и подозреваю, что даже это еще не все) и рассмотреть каждую из них с точки зрения изначальной болевой точки, сложностей и путей их преодоления. 

Сегодня поговорим о мотивациях “Не устраивает процесс разработки” и “Некуда применить свои обширные знания”