Comments 322
Бедные дети. Ещё один звоночек о том, что Цукерберга и КО к ним на ружейный выстрел подпускать нельзя. Один выделяет деньги не понятно на что, а вторые непонятно на что их тратят.
Ну подпускать можно, но нужно регулярно вламывать, чтобы качественно работали.
«Цукерберга и КО к ним на ружейный выстрел подпускать нельзя»
— Это представители капитала. В России тоже капитализм… и всё, что вводится на западе эта власть копирует практически как под копирку.
— Это представители капитала. В России тоже капитализм… и всё, что вводится на западе эта власть копирует практически как под копирку.
Капитали́зм — экономическая система производства и распределения, основанная на частной собственности, юридическом равенстве и свободе предпринимательства.
Все крупные компании в России являются государственными или с государственным контролем. Даже Яндекс стал государственным и не по собственной инициативе… Я думаю, что о юридическом равенстве и свободе предпринимательства в таких условиях и говорить не стоит.
Все крупные компании в России являются государственными или с государственным контролем. Даже Яндекс стал государственным и не по собственной инициативе… Я думаю, что о юридическом равенстве и свободе предпринимательства в таких условиях и говорить не стоит.
Когда это Яндекс стал государственным? Если речь о «золотой акции» у Сбербанка, то это распространенная практика. Она лишь накладывает право вето на любые сделки, в результате которых контрольный пакет сменит владельца.
Государство в лице Сбербанка хотело выкупить долю Воложа. Зная российскую власть, когда она что-то хочет — она это получает.
Акции Воложа вкупе с акциями Сбера позволят быть владельцем контрольного пакета акций.
В прошлый раз, когда Владыка сказал, что Яндекс слишком независим, как для такой большой компании, Яндекс потерял в цене 1 млрд. долларов, так что нет ничего странного, что никаких новостей о продаже нет…
С чего бы еще Яндексу сотрудничать со Сбербанком в области создания магазинов и прочего, если Яндекс все прекрасно может сам, и потенциал технический у Яндекса намного выше, чем у Сбербанка?
Акции Воложа вкупе с акциями Сбера позволят быть владельцем контрольного пакета акций.
В прошлый раз, когда Владыка сказал, что Яндекс слишком независим, как для такой большой компании, Яндекс потерял в цене 1 млрд. долларов, так что нет ничего странного, что никаких новостей о продаже нет…
С чего бы еще Яндексу сотрудничать со Сбербанком в области создания магазинов и прочего, если Яндекс все прекрасно может сам, и потенциал технический у Яндекса намного выше, чем у Сбербанка?
С чего бы еще Яндексу сотрудничать со СбербанкомНу это вы зря, у Сбера есть минимум одно здание в любом населённом пункте РФ с платёжеспособным населением и налаженная логистика. Лучше охват только у Почты.
По-Вашему, это решающее преимущество?
У Почты России есть одно здание в любом населенном пункте, куда можно доставить продукцию. При этом Почта России сотрудничает даже с TMall, так что с Яндексом сотрудничала бы 100%.
Не понял про налаженную логистику. О чем вы говорите? Сбербанк массово никуда ничего не доставляет, о какой логистике вы говорите?
Не понял про налаженную логистику. О чем вы говорите? Сбербанк массово никуда ничего не доставляет, о какой логистике вы говорите?
Не понял про налаженную логистику. О чем вы говорите? Сбербанк массово никуда ничего не доставляет, о какой логистике вы говорите?
А наличные деньги в банкоматах и отделениях Сбербанка, по вашему, с помощью телепорта появляются? То же самое относится к пластиковым картам, которые изготавливаются не в том месте, где вы их получаете.
Так же, у Сбербанка есть сервис «Моя доставка» (описывается как «комплексное логистическое обслуживание вашего бизнеса»), который «предоставляет максимальную географию доставки по России», потому что «компания имеет собственную курьерскую службу, склады, точки выдачи».
Государство в лице Сбербанка хотело выкупить долю Воложа.
Просто слухи, которые не были подтверждены ни одной из сторон.
Яндекс потерял в цене 1 млрд. долларов
И… ничего не изменилось. Курс акций сейчас восстановился с лихвой.
Акции Воложа вкупе с акциями Сбера позволят быть владельцем контрольного пакета акций.
Насколько мне известно, Сбер владеет значительным числом акций Яндекс.Денег, а не основного Яндекса.
С чего бы еще Яндексу сотрудничать со Сбербанком
Сбербанк был выбран в качестве держателя «золотой акции» как прогосударственная стабильная компания никак не конкурирующая с Яндексом. И это было очень давно, перед выходом на IPO. Сбербанк неплохо так вкладывается деньгами в совместные проекты, почему бы и не поучаствовать?
Капитали́зм — экономическая система производства и распределения, основанная на частной собственности, юридическом равенстве и свободе предпринимательства.
Только вы в своём определении смешали критерии экономические с политическими (юридическое равенство по определению относится уже к политическому устройству), к тому же политическое равенство, как и свобода предпринимательства не являются обязательными условиями для капитализма, а одной частной собственности для его определения маловато.
надо добавить классическое «отделение средств производства от производственных сил». Т.е. капиталист владеет активами, и на него работают наемные работники без средств производства, но с частной собственностью (ну там дом, машина, шмотки).
Кстати, если " супер капиталиста" поменять на «государство», то получим СССР.
Кстати, если " супер капиталиста" поменять на «государство», то получим СССР.
Да блин же-ж блинский. В данном контексте дом, машина и шмотки — это не частная собственность, а личная. Когда уже научитесь не путать-то?
Можете объяснить, как в социализме (и в том, который построили, и в том, который задумывали) с точки зрения собственности объясняются артели и частные предприниматели (типа ремонта обуви или металлоремонта, или точильщиков), которые существовали всю историю СССР? Средства производства и силы производства в одном негосударственном ведении.
надо добавить классическое «отделение средств производства от производственных сил»
И что получится?
капиталист владеет активами, и на него работают наемные работники без средств производства, но с частной собственностью (ну там дом, машина, шмотки)
Получится определение, подходящее к аграрному устройству позднего Древнего Рима и множества средневековых стран, в которых земледельцы, обрабатывающие участки, выделенные им землевладельцем, были лично свободны и могли иметь личное имущество.
Снова не вышло.
Все крупные компании в России являются государственными или с государственным контролем
Это очень скучный спор о терминологии.
С точки зрения марксистской политэкономии, в России — государственно-монополистический капитализм. Их много вариаций.
В России неофеодализм. С небольшой долей капитализма, которая постоянно сокращается.
Извините, но участие в спецолимпиаде «в России ненастоящий капитализм» — не очень интересное занятие, я воздержусь.
А какой вообще смысл во всех этих капиталистическо-коммунистических олимпиадах, если на историческом опыте все попытки строить коммунизм и социализм закончились провалом? Наверно почитателям Маркса недостаточно и они хотят еще раз угробить несколько миллионов и сделать еще одну попытку, которая конечно же снова закончится провалом, как всегда.
Это очень скучный спор о терминологии.
Споры о терминологии очень интересны, когда у них есть цель. А вы просто обменялись набором бесцельных определений.
С точки зрения марксистской политэкономии, в России — государственно-монополистический капитализм.
И что?
В России неофеодализм. С небольшой долей капитализма, которая постоянно сокращается.
К чему это написано, submagic?
К тому, чтобы не обвинять капитализм в том, в чём он не виновен. У него есть и свои грехи, не нужно ему ещё и чужие приписывать.
Я отпускаю капитализму и свои грехи тоже, потому что говорить о вине в отношении понятия абсурдно. Тоже самое относится к капитализму и чужим/своим грехам. Вы в курсе, что речь идёт об абстрактном термине, а способность грешить требует наличия сознания, для начала?
А диалог получился таким:
— Ионная кристаллическая решётка.
— Металлическая кристаллическая решётка.
— К чему это написано?
— К тому, чтобы не обвинять ионную кристаллическую решётку в том, в чём она не виновна. У неё есть и свои грехи, не нужно ей ещё и чужие приписывать.
А диалог получился таким:
— Ионная кристаллическая решётка.
— Металлическая кристаллическая решётка.
— К чему это написано?
— К тому, чтобы не обвинять ионную кристаллическую решётку в том, в чём она не виновна. У неё есть и свои грехи, не нужно ей ещё и чужие приписывать.
Вам такое понятие, как аллегория, знакомо?
Если полагать, что в России настоящий капитализм — то корень основных бед страны будут видеть в нём, в его базовых отношениях и структурах. А это не так — проблемы как раз НЕ в капитализме (основные, по крайней мере), а в феодальных отношениях поверх и под капиталистическими. Что сильно меняет дело.
Если полагать, что в России настоящий капитализм — то корень основных бед страны будут видеть в нём, в его базовых отношениях и структурах. А это не так — проблемы как раз НЕ в капитализме (основные, по крайней мере), а в феодальных отношениях поверх и под капиталистическими. Что сильно меняет дело.
Вам такое понятие, как аллегория, знакомо?
А вам?
Впрочем, вижу, что нет.
Аллегория — это прямая противоположность термину.
Аллегория — это прямая противоположность термину.Вы с антонимом не путаете?
Я отпускаю капитализму и свои грехи тоже, потому что говорить о вине в отношении понятия абсурдно. Тоже самое относится к капитализму и чужим/своим грехам. Вы в курсе, что речь идёт об абстрактном термине, а способность грешить требует наличия сознания, для начала?Это Вы написали в ответ мне.
Аллего́рия (от др.-греч. ἀλληγορία — иносказание) — художественное представление идей (понятий) посредством конкретного художественного образа или диалога.Это из Википедии.
Думаю, комментарии тут излишни.
А вы просто обменялись набором бесцельных определений. И что?
Я просто пояснил откуда, скорее всего, взялось терминологическое различие. Я не спорил, я просто пояснил, проходя мимо.
poison85
если на историческом опыте все попытки строить коммунизм и социализм закончились провалом?
Почему же? В СССР да и всем восточном блоке социализм был построен. Он оказался неустойчив, но это тема для отдельной дискуссии; утверждение «все попытки строить коммунизм и социализм закончились провалом» не соответствует действительности. Неустойчивость построенного социализма никак не демонстрирует того, что политэкономия труда несостоятельна.
Как по мне, так попытки воплотить любую социо-экономическую теорию в жизнь в чистом виде априори обречены на провал в силу того, что теории принципиально строятся на упрощениях, абстракциях и не учитывают в полной мере всего разнообразия реальности.
Таким образом, реальность всегда находится в противоречии с любыми планами, и работать могут во-первых, только компромиссные модели, а во-вторых, эти модели должны быть динамическими, постоянно менять цель-вектор и веса компонентов соответственно с реалиями.
Таким образом, реальность всегда находится в противоречии с любыми планами, и работать могут во-первых, только компромиссные модели, а во-вторых, эти модели должны быть динамическими, постоянно менять цель-вектор и веса компонентов соответственно с реалиями.
Почему же? В СССР да и всем восточном блоке социализм был построен.
Я бы так не говорил. Скорее, в СССР получился некий гибридный строй, государственная капиталистическая монополия с социалистической идеологией. А потом, в духе идеологии, это нечто нарекли «социализмом», или в кульминации — «развитым социализмом».
юридическое равенство и свобода предпринимательства— это сферический конь в вакууме из сказок Айн Рэнд, рекламируемых Чубайсом.
В реальной жизни вы не можете на равных судиться с тем, у кого бюджет на юристов многократно выше.
То же касается и предпринимательства — вы не сможете тягаться своим продуктовым ларьком с каким-нибудь Ашаном — у вас элементарно нет денег для противостояния, например, демпингу.
И не надо приводить исключительные случаи в противовес. На то они и исключения из правил.
Эти скорее представители коминтерна.
Еще одна волна истерии о зомбирующих компьютерах, вперемешку с фобией корпораций?
А разве это не так?
Да не так, вы как будто не застали разборки с компьютерными играми.
А разве разборки уже закончились? Если мне не изменяет память, то сейчас хотят не только узаконить кибер спорт, но и сделать его чуть ли не Олимпийской дисциплиной.
И конечно же, корпорации тут не причем, а делается это исключительно во благо обычных людей.
И конечно же, корпорации тут не причем, а делается это исключительно во благо обычных людей.
Можно подумать, Олимпиады делаются во благо обычных людей :)
Я имел ввиду более классические разборки про бездуховные компьютерные игры, которые ведут к жестокости, школьным стрелкам итп.
А разве разборки уже закончились? Если мне не изменяет память, то сейчас хотят не только узаконить кибер спорт, но и сделать его чуть ли не Олимпийской дисциплиной.
Будто что-то плохое. Нынешние олимпийские игры для меня выглядят омерзительно. Сплошные скандалы, безумная трата денег, пропаганда якобы здорового образа жизни, а по факту химия и дикие травмы. Ничего общего с полезной для здоровья нагрузкой. Думаю, я не один замечаю этот ад. Мне неочевидно что тут такого испортить смогут компьютерные соревнования. По-моему, дно уже достигнуто давно.
А что тут плохого? По-моему, это предельно круто! И цель меня мало волнует.
Нет, просто адекватное возмущение людей тем, что им подсунули некачественный продукт. Вообще, с этой «цифровизацией» образования уже обожглись финны и у них уровень тоже упал.
Тогда выходит, что компьютеры не зомбируют, а все корпорации, исключительно корпорации добра ;-)
У людей вполне адекватное возмущение от замены живого общения на цифровой продукт. И тут не важно, качественный продукт или нет и родители совершенно правильно беспокоятся о своих детях.
У людей вполне адекватное возмущение от замены живого общения на цифровой продукт. И тут не важно, качественный продукт или нет и родители совершенно правильно беспокоятся о своих детях.
Не так давно, когда я пытался намекнуть на то, что «цифровизация» образования ни к чему хорошему не приведёт, набежали «энтузиасты» и качественно слили карму. Но теперь другое дело! Теперь нам пишут о том же самом из святого Канзаса священной Америки! Хе-хе.
Вы про картофельные бунты слыхали?
Ничего не напоминает?
Надо осознавать что не всякая новая технология — добро, особенно если она исходит от маниакально шпионской конторы. Правильное цифровое образование будет «добром», вот только до него ещё добрести надо.
Ничего не напоминает?
Надо осознавать что не всякая новая технология — добро, особенно если она исходит от маниакально шпионской конторы. Правильное цифровое образование будет «добром», вот только до него ещё добрести надо.
Мне казалось, что цифровой способ доставки расширяет возможности обучения, но никак напрямую не коррелирует с качеством контента (можно учить младших школьников по сказкам, а можно по дневникам самоубийц), это раз, и если вместо диверсификации (дополнения информацией, которую невозможно получить in situ) первести абсолютно всё образование в цифровую форму (отказавшись от дискуссий, обучения основам коммуникации, работы руками и т.п.) — ежу понятно, что это будет потерей по сравнению с классическим образованием
Конечно потерей, зачем так делать. Ещё один способ обучения не означает что старые надо убить.
Новое цифровое обучение расширяет сами возможности обучения в разы.
Синус-косинус теперь можно обьяснить за 5 минут на видео вместо 20 уроков в школе, или сколько там на него тратят сейчас. Можно с помощью WebGL или вообще с помощью notebooks.
Мы просто ещё не видели правильного цифрового образования — все по-прежнему учатся по схемам 18 века, живя в 21-м. Вот что печально…
Новое цифровое обучение расширяет сами возможности обучения в разы.
Синус-косинус теперь можно обьяснить за 5 минут на видео вместо 20 уроков в школе, или сколько там на него тратят сейчас. Можно с помощью WebGL или вообще с помощью notebooks.
Мы просто ещё не видели правильного цифрового образования — все по-прежнему учатся по схемам 18 века, живя в 21-м. Вот что печально…
UFO just landed and posted this here
Тут речь скорее о чём-то вроде www.iquilezles.org/apps/graphtoy/index.html
Поиграться можно. И даже к делу пристроить. Но, чтобы понять, нужно всё же в книжке прочесть сначала и в тетрадке руками простроить, минимум — раз несколько. Чтобы прогрузилось в долговременную память и нейронные связи тщательно проросли куда надо.
Поиграться можно. И даже к делу пристроить. Но, чтобы понять, нужно всё же в книжке прочесть сначала и в тетрадке руками простроить, минимум — раз несколько. Чтобы прогрузилось в долговременную память и нейронные связи тщательно проросли куда надо.
UFO just landed and posted this here
Да и о схемах 18 века представление весьма смутное, хе-хе. Довелось полистать антикварные учебники. В виде сканов, конечно. Был весьма удивлён и впечатлён.
>>того, что можно минут за 5 прочитать, осмыслить, ещё раз прочитать…
Можно. Можно и питон за полчаса выучить, вот только толковых обьяснений — не очень много.
>>Ну та было именно про видео.
«Та» была и про видео и про WebGL и про notebooks. «Та» — чуть выше, промотайте, почитайте, прежде чем предполагать что «кто-то чего-то не понял».
Вы хотите сказать что за последние 20 лет школы куда-то исчезли и каким-то коренным образом поменялось преподавание, скажем, математики?
По-моему это вы как раз либо не поняли о чём выше написано, либо не представляете реалий современного образования, когда детей учат тому, что они даже не представляют как применить.
Можете провести эксперимент и спросить у 11-классника что такое вектор и как он связан с матрицей. И самое главное — накой хрен ему это знание.
Можно. Можно и питон за полчаса выучить, вот только толковых обьяснений — не очень много.
>>Ну та было именно про видео.
«Та» была и про видео и про WebGL и про notebooks. «Та» — чуть выше, промотайте, почитайте, прежде чем предполагать что «кто-то чего-то не понял».
Вы хотите сказать что за последние 20 лет школы куда-то исчезли и каким-то коренным образом поменялось преподавание, скажем, математики?
По-моему это вы как раз либо не поняли о чём выше написано, либо не представляете реалий современного образования, когда детей учат тому, что они даже не представляют как применить.
Можете провести эксперимент и спросить у 11-классника что такое вектор и как он связан с матрицей. И самое главное — накой хрен ему это знание.
UFO just landed and posted this here
детей учат тому, что они даже не представляют как применить.
Учеба для ребенка — это прежде всего тренировка для развития мозга. Данную тренировку далеко не всегда удается совместить с навыками, которые гарантированно пригодятся данному ребенку в его взрослой жизни.
Тем не менее, разносторонне развитые и хорошо обучаемые мозги пригодятся ему почти наверняка )
Как раз в случае с медленно изменяющейся дисциплиной вроде математики цифровой контент не так актуален. Хороший преподаватель способен на доске нарисовать чудеса и объяснить логику работы функции, и не только школьную тригонометрию, но и многомерные пространства, топологию и прочие вещи университетского уровня. Чем-то мог бы быть полезен playground, где ученики сами могут потыкать функции (в принципе, можно взять Matlab/Octave, IPython или Mathematica).
А вот дисциплины, предполагающие работу с большим количеством источников (история, литература) могут крайне обогатиться за счёт простейших, но правильно расставленных гиперссылок — так же, как они упростили жизнь в корпусной лингвистике
А вот дисциплины, предполагающие работу с большим количеством источников (история, литература) могут крайне обогатиться за счёт простейших, но правильно расставленных гиперссылок — так же, как они упростили жизнь в корпусной лингвистике
Именно. А когда вам на видео за 5 минут обьясняют что такое синус-косинус, зачем он нужен, зачем нужно для понимания учить тригонометрию, куда дальше «растут ноги» из синусов, и что это вообще даёт в жизни, когда его можно покрутить в 3D, подёргать коэффициенты рульками в нотбуке «живьём», или например обьяснить что такое FFT «на пальцах» и что «это FFT — прямо у него в телефоне щяс играет mp3 на уроке» — вот это будет прочно усвоенный материал.
Именно это я и имел в виду. Печально что те двое чуть выше не увидели.
Примеров интересного и увлекательного преподавания — полон ютуб.
И да, доску тоже использовать можно, даже проще если знаешь чему учишь.
3d/нотбуки всё же надо готовить (но потом использовать везде, как та же Khan academy).
PS: И да, когда из видео непонятно что-то, это значит что «данное конкретное видео — говно», а не что «вся система преподавания на основе видео никуда не годится».
Именно это я и имел в виду. Печально что те двое чуть выше не увидели.
Примеров интересного и увлекательного преподавания — полон ютуб.
И да, доску тоже использовать можно, даже проще если знаешь чему учишь.
3d/нотбуки всё же надо готовить (но потом использовать везде, как та же Khan academy).
PS: И да, когда из видео непонятно что-то, это значит что «данное конкретное видео — говно», а не что «вся система преподавания на основе видео никуда не годится».
UFO just landed and posted this here
Есть некоторая разница, между красивым текстом написанным на доске про соотношение сторон, и интерактивной картинкой наглядно все вышеозначенные велечины показывающей с заходом в 3д графику и прочие интересности.
Но вообще да, подход — ничего не понял, но все выучил — он тоже имеет право на жизнь )
Но вообще да, подход — ничего не понял, но все выучил — он тоже имеет право на жизнь )
UFO just landed and posted this here
Хороший пример.
В вышеозначенных боевых искусствах, тех которые оригинальные/хардкорные, там еще и сначала любили поставить на подметание пола на несколько лет. Отсеивая таким макаром всех, кроме тех кому реально было сильно надо.
Но, у рассматриваемого варианта школы, немного более другая задача. Мы не берем вариант, когда за не выполненное задание тебя убьют. Или ты умрешь с голоду не выучив все тригонометрические формулы. Нет, у нас задача заинтересовать/замотивировать человека (и да, дети — тоже люди) на предмет изучения чего-то, о чем он понятия не имеет.
И вот как мотивация, «монотонные бессмысленные повторения одних и тех же движений» — такое…
В вышеозначенных боевых искусствах, тех которые оригинальные/хардкорные, там еще и сначала любили поставить на подметание пола на несколько лет. Отсеивая таким макаром всех, кроме тех кому реально было сильно надо.
Но, у рассматриваемого варианта школы, немного более другая задача. Мы не берем вариант, когда за не выполненное задание тебя убьют. Или ты умрешь с голоду не выучив все тригонометрические формулы. Нет, у нас задача заинтересовать/замотивировать человека (и да, дети — тоже люди) на предмет изучения чего-то, о чем он понятия не имеет.
И вот как мотивация, «монотонные бессмысленные повторения одних и тех же движений» — такое…
Школа не учит и никогда не учила принимать структурированную информацию. Современная школа — это чудовищный атавизм, памятник неэффективности и тупой зубрёжке.
>>Инженеров, врачей, токарей и программистов из них делают потом.
Ну-ну…
У вас действительно какое-то искажённое восприятие всей системы образования.
>>Инженеров, врачей, токарей и программистов из них делают потом.
Ну-ну…
У вас действительно какое-то искажённое восприятие всей системы образования.
И да, угадыватель возраста из вас примерно такого же качества, как и «эксперт по образованию». Что, вам ответ не понравился?
Возможно стоит перестать хамить в первом же своём сообщении, чтобы вам не отвечали тем же.
Возможно стоит перестать хамить в первом же своём сообщении, чтобы вам не отвечали тем же.
А был анализ сложившейся ситуации? Почему уровень упал?
а без pyawall есть где почитать?
Одна из проблем отмеченных в статье прослеживается и в России, это неспособность детей концентрироваться продолжительное время на работе и серьезные проблемы в понимании прочитанного материала.
Права вот со второй проблемой — сокращение финансирование, не совсем понятно. Толи тут проблема из-за укрупнения классов то ли из-за чего то другого.
Права вот со второй проблемой — сокращение финансирование, не совсем понятно. Толи тут проблема из-за укрупнения классов то ли из-за чего то другого.
по следам прочитанного перевода (и комментария), у меня сложилось впечатление, что проблема — не у детей.
проблема — у взрослых. Причем несколько проблем:
1) для эксперимента выбраны депрессивные городки, там где и так всем плохо, только дай повод для скандала.
2) эксперимент начали делать «квадратно-гнездовым способом» — есть у ребенка противопоказания, нет — не колыхало. Понятно, чем это заканчивается.
3) наконец-то встал вопрос «а для чего и кем будут использоваться данные» которые передают на сервера эти бесплатные ноутбуки. После того, как их кандидату в верховный суд начали припоминать студенческие вечеринки (30+ давности) (и там много такого — даже Эйнштейну недавно досталось за его личные дневниковые записи), народ резко вспомнил про свои похождения, любовные записочки, дразнилки и прочие вещи из детства и про то, что «фб\гугл\амазон ничего не удаляет». Заметьте, что детям на это побарабану — от видео «драка в школе» и до «записей в личку».
4) Ну и конечно же самая вспоминаемая проблема взрослых — это «про любовь журналиста и ученого».
проблема — у взрослых. Причем несколько проблем:
1) для эксперимента выбраны депрессивные городки, там где и так всем плохо, только дай повод для скандала.
2) эксперимент начали делать «квадратно-гнездовым способом» — есть у ребенка противопоказания, нет — не колыхало. Понятно, чем это заканчивается.
3) наконец-то встал вопрос «а для чего и кем будут использоваться данные» которые передают на сервера эти бесплатные ноутбуки. После того, как их кандидату в верховный суд начали припоминать студенческие вечеринки (30+ давности) (и там много такого — даже Эйнштейну недавно досталось за его личные дневниковые записи), народ резко вспомнил про свои похождения, любовные записочки, дразнилки и прочие вещи из детства и про то, что «фб\гугл\амазон ничего не удаляет». Заметьте, что детям на это побарабану — от видео «драка в школе» и до «записей в личку».
4) Ну и конечно же самая вспоминаемая проблема взрослых — это «про любовь журналиста и ученого».
В то время как Summit требовал от школ, чтобы занятие с учителями длилось не менее 10 минут, некоторые дети сказали, что занятия длились не больше пары минут или их вообще не было.Некачественный продукт, или неправильно приготовленный продукт?
В целом, статья не слишком объективна. Фактов мало, мнений много, манипуляции в наличии, пояснений от профессионалов вообще нет.
>с этой «цифровизацией» образования уже обожглись финны и у них уровень тоже упал.
Однако в той же статье про Финляндию перечисляются иные причины ухудшения успеваемости. Если кратко, основная проблема в том, что дети стали меньше читать:
Однако в той же статье про Финляндию перечисляются иные причины ухудшения успеваемости. Если кратко, основная проблема в том, что дети стали меньше читать:
Финляндия является единственной страной, где девочки значительно превосходят мальчиков не только по чтению, но и по математике и естественным наукам. Один из факторов, объясняющих этот гендерный разрыв в школьной успеваемости в Финляндии, связан с уменьшением роли чтения для удовольствия среди мальчиков. В Финляндии раньше были лучшие читатели начальных школ в мире до начала 2000-х годов
…
Во-вторых, быстро увеличивающееся «экранное время» часто отъедает время у книг и чтения в целом. Согласно некоторым национальным статистическим данным, большинство подростков в Финляндии проводят более четырех часов в день в Интернете (не считая времени с телевизором), и что число активных пользователей Интернета и других средств массовой информации (более восьми часов в день) увеличивается так же, как это происходит в США, Канаде и за ее пределами. Новые исследования о том, как Интернет влияет на мозг — и, следовательно, на обучение — свидетельствуют о трёх основных последствиях: пониженная обработка информации, повышенная отвлекаемость и измененные механизмы самоконтроля. Если это так, то есть основания полагать, что более широкое использование цифровых технологий для общения, взаимодействия и развлечений затруднит концентрацию внимания на сложных концептуальных вопросах, таких как математика и наука. Интересно, что в большинстве стран наблюдается такое же явление цифрового отвлечения среди их молодежи.
Человек эволюционировал и адаптировался всем своим внутренним устройством для размеренной жизни собирателя и охотника, живущего в группах по несколько десятков человек. Современная городская среда это сотни незнакомых лиц встреченных за день. Каждое незнакомое лицо для нашего мозга активирует внимание, ведь незнакомец для саванной обезьяны это довольно серьезный «шухер». Среда насыщенная пищевыми соблазнами, визуальными и обонятельными стимулами, магазины забиты жирами и углеводами, изображениями гениталей в однокликовой достуности. Мы как те крысы, получащие при нажатии педали дозу морфия.
То, как живёт сейчас горожанин, подобно тому если лабораторных мышей сгрузить тысячей особей внуть бетономешалки и засунуть внутрь дискотеку со светомузыкой. Хронический непреходящий стресс и среда из раздражителей. По эволюционным, временным, меркам городская жизнь, цифровизация и шквал медиа это внезапно возникшая аномалия. На которую реакция — хронический стресс.
Вот и привет распространению компенсаторного поведения: переедание, алкоголизм, наркомания, эскапизм, и т.п. Ранние смерти, самоубийства и пр.
Знаете, когда вам 11 летний ребенок говорит «господи, как я задолбался, мне физически нужен антистресс» то понимаешь, что с обществом что-то не то происходит. Когда я рос в его возрасте, мы после школы бежали довольные домой, а потом на улицу. Не было проблем с прокачкой своего онлайнового аватара. Понимаете, на детский неподготовленный мозг сейчас еще свалась вся мощь онлайн и медиа-технологий ворующих их время и внимание, это помимо агрессивной рекламы и тв.
То, как живёт сейчас горожанин, подобно тому если лабораторных мышей сгрузить тысячей особей внуть бетономешалки и засунуть внутрь дискотеку со светомузыкой. Хронический непреходящий стресс и среда из раздражителей. По эволюционным, временным, меркам городская жизнь, цифровизация и шквал медиа это внезапно возникшая аномалия. На которую реакция — хронический стресс.
Вот и привет распространению компенсаторного поведения: переедание, алкоголизм, наркомания, эскапизм, и т.п. Ранние смерти, самоубийства и пр.
Знаете, когда вам 11 летний ребенок говорит «господи, как я задолбался, мне физически нужен антистресс» то понимаешь, что с обществом что-то не то происходит. Когда я рос в его возрасте, мы после школы бежали довольные домой, а потом на улицу. Не было проблем с прокачкой своего онлайнового аватара. Понимаете, на детский неподготовленный мозг сейчас еще свалась вся мощь онлайн и медиа-технологий ворующих их время и внимание, это помимо агрессивной рекламы и тв.
Я ожидал услышать такое мнение на одноклассниках, но не на хабре.
Почему так ожидали?
Неплохо бы высказать претензии по существу. Ярлыки вешать это как раз уровень дискуссии ОК. С чем конкретно вы не согласны? Что вы считаете неверным/ложным?
UFO just landed and posted this here
По поводу лиц и узнавания это не моё мнение, а информация взятая из документального фильма The Human Face производства BBC и The Learning Channel. Надеюсь, они достаточно авторитетны для вас?
> «мы как те крысы, получащие при нажатии педали дозу морфия» — ложная аналогия
С этим согласен.
«То, как живёт сейчас горожанин, подобно тому если лабораторных мышей сгрузить тысячей особей внуть бетономешалки и засунуть внутрь дискотеку со светомузыкой.»
Тоже согласен, приукрасил, захлестнули эмоции. Но я еще могу сослаться на информацию сказанную А.В. Курпатовым, все же он клиницист и дипломированный психиатр, хотя это тоже будет отсылка к авторитетам. Вот со ссылками на исследования сложнее, т.к. я не очень в английском понимаю и к сожалению не располагаю временным ресурсом, чтобы осилить сбор и интерпретацию достоверной инфы.
> «мы как те крысы, получащие при нажатии педали дозу морфия» — ложная аналогия
С этим согласен.
«То, как живёт сейчас горожанин, подобно тому если лабораторных мышей сгрузить тысячей особей внуть бетономешалки и засунуть внутрь дискотеку со светомузыкой.»
Тоже согласен, приукрасил, захлестнули эмоции. Но я еще могу сослаться на информацию сказанную А.В. Курпатовым, все же он клиницист и дипломированный психиатр, хотя это тоже будет отсылка к авторитетам. Вот со ссылками на исследования сложнее, т.к. я не очень в английском понимаю и к сожалению не располагаю временным ресурсом, чтобы осилить сбор и интерпретацию достоверной инфы.
Да я вроде претензий не высказывал, только свое удивление.
Я просто предполагаю, что основной контингент хабра — это таки те люди, у которых в детстве у самих была высокая степень цифровизации и менее высокий, по сравнению со сверстниками, уровень социализации.
А позиция «Все проблемы от этих ваших компудахтеров, вот в наше время...» обычно идет от несколько других слоев населения — тех, у кого цифровые устройства в массе появились тогда, когда ментальность уже успела закостенеть. Несоответствие наблюдаемой картинки среди жизни своих детей/внуков резко конфликтует с идеализированной картинкой из своего детства и вываливается наружу, и в ирл и интернеты.
А упоминание нездоровой еды и «изображения гениталий» только дополняют образ. Ровно как и проведение причинно-следственной связи между диджитализацией и самоубийствами с алкоголизмом.
Поэтому я высказал свое удивление.
Я просто предполагаю, что основной контингент хабра — это таки те люди, у которых в детстве у самих была высокая степень цифровизации и менее высокий, по сравнению со сверстниками, уровень социализации.
А позиция «Все проблемы от этих ваших компудахтеров, вот в наше время...» обычно идет от несколько других слоев населения — тех, у кого цифровые устройства в массе появились тогда, когда ментальность уже успела закостенеть. Несоответствие наблюдаемой картинки среди жизни своих детей/внуков резко конфликтует с идеализированной картинкой из своего детства и вываливается наружу, и в ирл и интернеты.
А упоминание нездоровой еды и «изображения гениталий» только дополняют образ. Ровно как и проведение причинно-следственной связи между диджитализацией и самоубийствами с алкоголизмом.
Поэтому я высказал свое удивление.
Мне кажется, вы слишком драматизируете.
Прежде всего, мне кажется, ничего аномального в перенапряжении (ака 'стрессе') нет. При том, не только человеку свойственно желание 'преодолеть' себя. Говоря о наших предках, они точно так же получали свою долю стресса на пшеничных полях, полях сражений, математических тоже.:) Может быть, 'городскую жизнь' и следует назвать новым источником стресса, полем, в данном списке, но какой-то там аномалией? Хм… Когда наши потомки будут жить в матрице, спросим у них.
Хочу также сказать, что для меня, например, регулярный поход за продуктами — это и снятие стресса, в том числе (не отрицаю, что и получение тоже возможно). Меня подзаряжает атмосфера движения вокруг (то, чего не хватает в квартире). Люди, особенно дети — любопытные существа, за ними иногда интересно понаблюдать. Общение с незнакомым человеком — это как запуск БАКа!
И, кстати, анон — ты не крыса в бетономешалке. Телефон всегда можно отключить.
По эволюционным, временным, меркам городская жизнь, цифровизация и шквал медиа это внезапно возникшая аномалия.
Прежде всего, мне кажется, ничего аномального в перенапряжении (ака 'стрессе') нет. При том, не только человеку свойственно желание 'преодолеть' себя. Говоря о наших предках, они точно так же получали свою долю стресса на пшеничных полях, полях сражений, математических тоже.:) Может быть, 'городскую жизнь' и следует назвать новым источником стресса, полем, в данном списке, но какой-то там аномалией? Хм… Когда наши потомки будут жить в матрице, спросим у них.
Хочу также сказать, что для меня, например, регулярный поход за продуктами — это и снятие стресса, в том числе (не отрицаю, что и получение тоже возможно). Меня подзаряжает атмосфера движения вокруг (то, чего не хватает в квартире). Люди, особенно дети — любопытные существа, за ними иногда интересно понаблюдать. Общение с незнакомым человеком — это как запуск БАКа!
И, кстати, анон — ты не крыса в бетономешалке. Телефон всегда можно отключить.
Если ребенка с детства не готовить к такой стрессовой жизни в городе, а растить в «тепличных условиях», то повзрослев и выйдя неподготовленным один на один с взрослой жизнью в этом цифровом перенасыщенном информацией мире он будет в намного большем стрессе и с намного худшими последствиями (зависимости, депрессии и т.п.). Детство — период обучения и адаптации, этим надо пользоваться.
Как же меня задолбали все эти разговоры о "стрессе". Стресс — это когда Ваша жизнь подвержена опасности, у организма включена реакция "бей или беги". А тут — о какой опасности для жизни может идти речь? Ну получил сегодня плохую оценку — жизнь не кончилась, нечего стрессовать: выучи главу для следующего урока и получи хорошую оценку завтра. Как в том анекдоте.
Проблема только в том, что гормоналка плохо умеет отличать рев медведя от двойки в дневнике, да и диапазон реакций у нее так себе. Сначала двойку надо вытащить на сознательный уровень, на нем оценить; решить, что это штука безопасная, поверить в ее безопасность: и дальше мы имеем ненулевой шанс наблюдать нормального двоечника, которому двойкой больше, двойкой меньше…
А если вы не знаете, что такое стресс перед важным экзаменом, то вам очень многие позавидуют. Не стоит всех судить по себе, люди разные.
N.B.
Это совершенно не означает, что на стресс можно валить все, что угодно, и объяснять, что профессор дискриминирует студента посредством математики. Но штука вообще важная; поведение, адекватность и соображалку меняющая очень сильно, и не учитывать его вообще будет большой такой ошибкой.
А если вы не знаете, что такое стресс перед важным экзаменом, то вам очень многие позавидуют. Не стоит всех судить по себе, люди разные.
N.B.
Это совершенно не означает, что на стресс можно валить все, что угодно, и объяснять, что профессор дискриминирует студента посредством математики. Но штука вообще важная; поведение, адекватность и соображалку меняющая очень сильно, и не учитывать его вообще будет большой такой ошибкой.
Проблема только в том, что гормоналка плохо умеет отличать рев медведя от двойки в дневнике
Вообще-то двойка в дневнике не ревёт и не бьёт себя когтями в грудь. Почему она вообще должна активировать гормоналку — совершенно непонятно. Скорее всего, она активирует родителей с ремнём, которые активируют гормоналку — так и воздействовать надо на них, а не на бедного ребёнка.
А вообще человек тем и отличается от животного, что у него есть вторая сигнальная система, которая говорит первой — "не ори, дура, всё путём". После надцати таких повторений первая таки самообучается и перестаёт воспринимать двойку как медведя, который угрожает продолжению жизнедеятельности. А вот предотвращать двойки путём воздействия на учителя — нехорошо: если нет двоек — не на чем системе учиться.
Скорее всего, она активирует родителей с ремнём, которые активируют гормоналку — так и воздействовать надо на них, а не на бедного ребёнка.Необязательно даже с ремнем. У родителей есть ооочень много способов устроить ребенку веселую жизнь, не касаясь его даже пальцем.
А еще есть учителя, которые про этот факт осведомлены и не стесняются его использовать.
— Посмотрим, посмотрим, что скажет твой отец на родительском собрании: кстати, оно послезавтра.
И совершенно верно, именно в этом случае вторая сигнальная ничем не поможет, скорее подтвердит реальность угрозы.
Здесь на самом деле нет хороших универсальных вариантов, разве что исключить злонамеренность (или банальный идиотизм, тоже встречается) всех участников взаимодействий. Так если это исключить, та-акая жизнь настанет — закачаешься…
В общем могу одно сказать — за мной родители с ремнём не гонялись, и вырос я, как Вы видите, в полных непонятках — «какие нахрен стрессы?».
За мной тоже не гонялись.
Но я не зря сказал, что есть другие варианты: отчим мне в качестве наказания, например, запрещал читать.
UPD. И стрессов у меня на этом (и некоторых других) месте было столько, что я не отказался бы убавить. По крайней мере, несколько вдрабадан проваленных устных экзаменов: я просто цепенел и не мог связать двух слов.
Но я не зря сказал, что есть другие варианты: отчим мне в качестве наказания, например, запрещал читать.
UPD. И стрессов у меня на этом (и некоторых других) месте было столько, что я не отказался бы убавить. По крайней мере, несколько вдрабадан проваленных устных экзаменов: я просто цепенел и не мог связать двух слов.
Сначала двойку надо вытащить на сознательный уровень, на нем оценить; решить, что это штука безопасная, поверить в ее безопасность:
Иногда происходит переход количества в качество, и двойка становится опасной. Наполучаешь двоек — и вместо матана и линейки идешь учить УГиКС, ровнять постель по линейке и живительных люлей от деда получать.
ровнять постель по линейке и живительных люлей от деда получать.
Это тоже не смертельно. Вот не знать, с какого конца автомата пуля вылетает — это да.
Дедовщина — зло. С любой рациональной точки зрения.
Разумеется. Только она существует и возникает по совершенно объективным обстоятельствам, почти независящим от того, кто под нее попадает. И для кого-то путь к ней начнется с черезмерного количества «безопасных» двоек.
Дедовщина возникает всегда по совершенно субъективным обстоятельствам — попустительству или даже пособничеству офицеров. Это то самое необходимое и достаточное условие. Уберите его, и не будет никакой дедовщины.
«Дедовщина — зло» — это субъективная точка зрения, то есть, переменная по определению. С других точек зрения она не будет актуальна.
Скажем, с эволюционной.
Скажем, с эволюционной.
У меня иные представления о добре и зле. Я полагаю эти понятия в своей основе абсолютными, несмотря на множество оговорок, которые можно здесь сделать.
Что конкретно до дедовщины — она портит жизнь многим людям, а иногда и отнимает её. И реально вредит боеспособности армии. Что-то не вижу здесь ничего хорошего ни с какой точки зрения. Разве что с точки зрения внешнего врага.
Что конкретно до дедовщины — она портит жизнь многим людям, а иногда и отнимает её. И реально вредит боеспособности армии. Что-то не вижу здесь ничего хорошего ни с какой точки зрения. Разве что с точки зрения внешнего врага.
С эволюционной точки зрения род Homo развивался в сторону снижения физических кондиций и агрессивности, а также увеличения интеллекта.
Таким образом, дедовщина, являющаяся в том числе приматом агрессивности над интеллектом, с эволюционной точки зрения является атавизмом.
Таким образом, дедовщина, являющаяся в том числе приматом агрессивности над интеллектом, с эволюционной точки зрения является атавизмом.
Люди на удивление плохо разбираются в эволюции.
Понятие «развития в сторону» не имеет смысла с точки зрения эволюционной биологии. Вы путаете естественный отбор с трансмутацией. Или креационизмом.
Можно было бы предположить, что вы оперируете верными данными, просто немного перепутали причину со следствием, но…
Каких? На чём это утверждение основано? В чём конкретно современный человек уступает Homo Sapiens, жившему 100 тысяч лет назад физически — в росте? Весе? Продолжительности жизни?
На чём это утверждение основано?
Дайте определение интеллекту, поясните, что вы подразумеваете под увеличением интеллекта — и объясните, на чём ваше утверждение об этом основано?
Понятие «развития в сторону» не имеет смысла с точки зрения эволюционной биологии. Вы путаете естественный отбор с трансмутацией. Или креационизмом.
Можно было бы предположить, что вы оперируете верными данными, просто немного перепутали причину со следствием, но…
снижения физических кондиций
Каких? На чём это утверждение основано? В чём конкретно современный человек уступает Homo Sapiens, жившему 100 тысяч лет назад физически — в росте? Весе? Продолжительности жизни?
агрессивности
На чём это утверждение основано?
увеличения интеллекта
Дайте определение интеллекту, поясните, что вы подразумеваете под увеличением интеллекта — и объясните, на чём ваше утверждение об этом основано?
Люди на удивление плохо разбираются в эволюции.Да, это заметно.
В чём конкретно современный человек уступает Homo Sapiens, жившему 100 тысяч лет назад физическиА вы шире смотрите на проблему. Каково благополучие сапиенса, как вида, и каково благополучие ближайшего нашего массивного родственника? А почему все гоминиды, шедшие по пути увеличения массивности, куда-то делись?
>агрессивностиНа снижении процента насильственных смертей — не пойдет?
На чём это утверждение основано?
У вас когда комп глючит, вы с воплем разбиваете его об стенку? Или все же пытаетесь подумать, в чем проблема?
Дайте определение интеллектуМожет, вам тут полный курс теории эволюции прочесть? Давайте лучше вы объясните, чем так полезна дедовщина с эволюционной точки зрения, мне прямо интересно (вру, не очень).
Это вы сказали комментом выше, что:
Но сделали вид, что не заметили моего вопроса, каких именно.
У физических кондиций есть особенность: они физически измеримы.
Я могу в нескольких словах описать, как изменился, скажем, мой вес за последние два года — и вопросов, в каком направлении он менялся, не будет.
В вашем распоряжении два миллиона лет эволюции рода Homo — и вы не в состоянии показать, скажем, снижение веса или роста современных людей по сравению с их древними предками в роду Homo.
Я вам сразу дал понять, что вижу, насколько вы не знаете предмета разговора. Теперь понятно, что и не интересуетесь знать. И слава богу.
род Homo развивался в сторону снижения физических кондиций
Но сделали вид, что не заметили моего вопроса, каких именно.
У физических кондиций есть особенность: они физически измеримы.
Я могу в нескольких словах описать, как изменился, скажем, мой вес за последние два года — и вопросов, в каком направлении он менялся, не будет.
В вашем распоряжении два миллиона лет эволюции рода Homo — и вы не в состоянии показать, скажем, снижение веса или роста современных людей по сравению с их древними предками в роду Homo.
Я вам сразу дал понять, что вижу, насколько вы не знаете предмета разговора. Теперь понятно, что и не интересуетесь знать. И слава богу.
Давайте лучше вы объясните, чем так полезна дедовщина с эволюционной точки зрения
Рискну предположить вот что. На войне и офицер и рядовой живут минут 15 в среднем. Если взводный погибает, то взвод, оставшись без командования, отправится следом за ним скорее, чем если в коллективе уже есть неформальные лидеры, готовые отдавать приказы и обеспечивать их выполнение. Тем самым, иногда дедовщина может оказать полезное (с точки зрения выполнения боевой задачи) действие на реальной войне.
Хм. Простите за нескромный вопрос — Вы служили?
Как это ни смешно, это очень стандартный именно армейский аргумент в защиту дедовщины. Причем как со стороны собственно дедов, так и со стороны офицеров.
И я встречал много людей, которые именно этот взгляд и сохраняют по окончании службы.
И я встречал много людей, которые именно этот взгляд и сохраняют по окончании службы.
Просто служившие обычно понимают, что множество дедов (в смысле статуса, а не в смысле срока службы) и множество неформальных лидеров В РЕАЛЬНЫХ БОЕВЫХ УСЛОВИЯХ пересекаются, скажем так, незначительно. Особенно в частях, далёких от выполнения боевых задач в мирное время. Подминать молодых в казарме и поднимать их же в атаку — это как бы довольно разные задачи, требующие весьма разных личностных, моральных и т.п. качеств.
Сложный вопрос (и уж всяко такие заковыристые случаи имеют очень косвенное отношение к эволюции: в отличие от выполнения боевой задачи, тут соглашусь).
В любом случае в штатном расписании взвода кроме собственно командира есть ЗКВ и командиры отделений. Ну и если брать жесткую дедовщину (мне жесткие варианты доводилось наблюдать, но не пережить самому), то в боевой обстановке у такого «неформального лидера» гораздо выше шанс не взять на себя командование, а пополнить список безвозвратных потерь. Потому как враг еще не очень понятно где, а вот эта тварь, которая над тобой издевалась несколько месяцев, вполне на дистанции прицельного выстрела.
Собственно, такое регулярно происходило в мирное время, гуглить «расстрелы караулов»: но в отличие от мирного времени, война лишний труп спишет без проблем.
В любом случае в штатном расписании взвода кроме собственно командира есть ЗКВ и командиры отделений. Ну и если брать жесткую дедовщину (мне жесткие варианты доводилось наблюдать, но не пережить самому), то в боевой обстановке у такого «неформального лидера» гораздо выше шанс не взять на себя командование, а пополнить список безвозвратных потерь. Потому как враг еще не очень понятно где, а вот эта тварь, которая над тобой издевалась несколько месяцев, вполне на дистанции прицельного выстрела.
Собственно, такое регулярно происходило в мирное время, гуглить «расстрелы караулов»: но в отличие от мирного времени, война лишний труп спишет без проблем.
Вот, совершенно верно. Система формального старшинства в организованных вооружённых силах изначально рассчитана на непрерывную замену командиров в связи с потерями личного состава на любом уровне. Никакие «неформальные лидеры» там не нужны и даже вредны, воинское подразделение — это не шайка с атаманом во главе.
Скажем, с эволюционной.
с естественным отбором не путаете?
Можете рассказать как дедовщина в армии дает плюс человечеству в целом?
То, как живёт сейчас горожанин, подобно тому если лабораторных мышей сгрузить тысячей особей внуть бетономешалки и засунуть внутрь дискотеку со светомузыкой. Хронический непреходящий стресс и среда из раздражителей. По эволюционным, временным, меркам городская жизнь, цифровизация и шквал медиа это внезапно возникшая аномалия. На которую реакция — хронический стресс.
Спорно, потому что я испытывал куда больше стресса во время напряжённой учёбы (с третрадками и учебниками, с лекциями, зато без техники — без смартфона и несколько лет даже без компьютера), чем когда вся эта учёба кончилась и я погрузился в «цифровые медиа» (вся работа за компом, дома игрушки и сериальчики нонстоп, почти всё общение только в мессенджерах, каждый день поездки на метро). Вот такой стиль жизни мне очень даже «зашёл», ноль переживаний, просто супер. Особенно когда ещё стал в спортзал ходить (без фанатизма, просто чтоб бегать иногда, заниматься лайтово, поддерживать здоровье). И это я ещё питался средне, если б тогда научился нормально готовить, то вообще жил бы в раю.
размеренной жизни собирателя и охотника
незнакомец для саванной обезьяны это довольно серьезный «шухер»
Так размеренной или постоянно на шухере? Впрочем, вопрос риторический. Вы, судя по всему, путаете первобытных охотников и собирателей с дачниками на пенсии.
Каждое незнакомое лицо для нашего мозга активирует внимание
Если бы это было правдой — люди бы сходили с ума в метро ещё во время спуска на эскалаторе.
изображениями гениталей в однокликовой достуности
Увидеть генитали каждый может и не кликая, при взгляде вниз. А чем так плохи генитали в однокликовой достуности? В жизни первобытных людей этого срама не было?
Мы как те крысы, получащие при нажатии педали дозу морфия
Хронический непреходящий стресс и среда из раздражителей
Так морфий или стресс?
По эволюционным, временным, меркам городская жизнь, цифровизация и шквал медиа это внезапно возникшая аномалия. На которую реакция — хронический стресс.
Эволюционная реакция на изменения — адаптация. Не похоже, чтобы вы понимали, о чём говорите.
Вот и привет распространению компенсаторного поведения: переедание, алкоголизм
Это, конечно, никак не связано с аддиктивными свойствами этанола или сахара в продуктах. А растущего тренда на здоровый образ жизни не существует.
Ранние смерти
Более ранние, чем у пещерных людей?
Понимаете
Понимаю. Понимаю, что это совершенно бессмысленный набор слов и штампов, которых вы нахватались как раз «из рекламы и медиа».
Ну, фобии это тоже конечно плохо, ни в корпорациях, ни в компьютерах, как известно ни чего плохого нет. И то, и то всего лишь инструменты. Люди действительно может быть утрируют, но в их оправдание скажу, что я больше чем уверен, что делалась эта система в духе «О, я научился пользоваться молотком, теперь все проблемы гвозди» — «О я сделал стартап, он выстрелил, теперь давайте все делать в духе стартапов». Но ведь есть фундаментальные вещи, такие как образованность населения и здоровье населения — которые имеют очень долгосрочные последствия и тут нужен подход, с хоть какой-то научной базой, с исследованиями, с доказательствами, с примерами, с фактами, а не просто на скорую руку сделать очередную социалочу для обучения и смотреть: а выстрелит ли? Вот я прям уверен, что не было ни каких исследований (ни по эффективности такого метода обучения, ни по влиянию на здоровье), тем более среднесрочных или долгосрочных.
Вот я прям уверен, что не было ни каких исследований (ни по эффективности такого метода обучения, ни по влиянию на здоровье), тем более среднесрочных или долгосрочных.
Даже хуже: заплатили за исследование платформы, везде раструбили, что сотрудничают с известным Гарвардским центром, а по факту от проверки отказались.
линк
Поставил — вместо + извините. А по статье — внезапно выяснилось, что по-настоящему учиться сложно «Дай человеку рыбу — и ловить рыбу его уже не научишь».
«Дай человеку огонь, и целый день он будет греться, но подожги его, и ему будет тепло до самой кончины». Понимаешь, к чему я?© Пратчетт
Было бы интересно узнать, есть ли в США аналог наших санитарных норм, регулирующих время нахождения детей за экраном монитора? Потому что головная боль, слезящиеся глаза, ухудшение зрение — это не страшилки, а вполне реальные последствия для тех, чье зрение еще не сформировалось до конца. Тем более, что ноутбуки им скорее всего купили не с лучшими экранами. (Да, я понимаю, что эти дети дома не вылезают из смартфонов, но одно дело просто смотреть на ролики или фотки и другое, всматриваться, пытаясь учиться).
Странно, что не подумали о решениях на базе электронной бумаги. Они вполне поддерживают интерактив.
Странно, что не подумали о решениях на базе электронной бумаги. Они вполне поддерживают интерактив.
Как будто сюжет антиутопии прочел…
Нельзя остановить прогресс. Но и ожидать от фейсбука халявы и добра, тоже не стоит… А детям важно общение, и развитие социальных качеств. "Покрасноглазить" они всегда успеют, особенно в ИТ карьере
«А детям важно общение, и развитие социальных качеств.»
Вроде бы, в классических школах за общение и развитие социальных качеств во время урока дают немножечко люлей. У них в этом Summit перемен не предполагалось, что ли?
Вроде бы, в классических школах за общение и развитие социальных качеств во время урока дают немножечко люлей. У них в этом Summit перемен не предполагалось, что ли?
Ну-у как сказать. Даже в классической схеме фронтального опроса («отвечать будет Иванов») есть элемент развития навыков общения, потому что нужно внятно сформулировать ответ, сделать нужные акценты, подчеркнуть то, что знаешь хорошо, деликатно обойти то, в чем не уверен. Вполне себе навыки общения. Кстати, слушать и воспринимать объяснение — это тоже навык общения. А ведь бывает еще такая форма урока, как модерируемая дискуссия.
Если верить SL (https://blog.summitlearning.org/2019/04/new-york-times-statement/), ни публичные ответы, ни дискуссии с другими учениками никуда не делись.
В принципе, мое замечание касалось традиционного урока.
Что до SL. Посмотрел сейчас их сайт. Ну, похоже стандартная новомодная педагогика, которая отчасти состоит из бессодержательных фраз, а отчасти успешно убивает образование во всем мире. Сорри, я старомоден.
Итак. Self-direction. Ну, учитывая, что раз в неделю ученик встречается один на один со своим ментором, и они «всесте» определяют цели для «self-direction», то это как раз бессодержательная фраза, потому что в реальности это вместе звучит так: «А теперь ты, Петя, сам определишь себе на неделю следующие цели. записывай:… И горе тебе, если к следующей нашей встрече не сделаешь».
Projects and real life skills. А вот это — часть того, что эффективно убивает образование. Там вот пример: раньше мне надо было в качестве проекта выбрать какую-нибудь планету и написать про нее реферат. А теперь мне надо взять семью, которая собирается поехать в путешествие в ski-resort — видимо, какое-то место для наблюдений неба, и я должна разработать для них весь маршрут, с бронированием гостиниц и т.д." Ага, соответственно, времени на изучение собственно астрономии уже нет, зато есть skills which I will need in real life". А потом у них земля плоская.
Collaborative projects. А вот это как раз объясняет, почему вот именно у отстающих в этой системе вдруг резко улучшилась успеваемость. Потому что как делается совместный проект. Берем отличника Петю, аккуратную хорошистку Машу и двоечников Васю и Вову, объединяем их в команду, и говорим: «Вот вам, дети, задание, и вы вместе его сделаете, и все вместе получите оценку». Дальнейшее очевидно. Похвалят потом всех одинаково. В результате Петя и Маша придут к выводу, что кто везет, на том и едут, а поэтому, если не хочешь все время работать за четверых, то не надо и напрягаться, а Вася с Вовой — что можно на все забивать, все равно найдутся дураки, которые твою работу сделают.
Впрочем, как я уже сказал, это не особенности SL, а тренд современной педагогики вообще.
Ну, верить им можно с осторожностью. Вот тут: blog.summitlearning.org/2018/07/summit-learning-benefits
student's voice — текст, написанный, как предполагается, 11-летним ребенком. Эмм… Серьезно? Достаточно сложные конструкции, ни одной ошибки, и откровенно рекламное содержание. В лучшем случае, текст сильно отредактирован.
Что до SL. Посмотрел сейчас их сайт. Ну, похоже стандартная новомодная педагогика, которая отчасти состоит из бессодержательных фраз, а отчасти успешно убивает образование во всем мире. Сорри, я старомоден.
Итак. Self-direction. Ну, учитывая, что раз в неделю ученик встречается один на один со своим ментором, и они «всесте» определяют цели для «self-direction», то это как раз бессодержательная фраза, потому что в реальности это вместе звучит так: «А теперь ты, Петя, сам определишь себе на неделю следующие цели. записывай:… И горе тебе, если к следующей нашей встрече не сделаешь».
Projects and real life skills. А вот это — часть того, что эффективно убивает образование. Там вот пример: раньше мне надо было в качестве проекта выбрать какую-нибудь планету и написать про нее реферат. А теперь мне надо взять семью, которая собирается поехать в путешествие в ski-resort — видимо, какое-то место для наблюдений неба, и я должна разработать для них весь маршрут, с бронированием гостиниц и т.д." Ага, соответственно, времени на изучение собственно астрономии уже нет, зато есть skills which I will need in real life". А потом у них земля плоская.
Collaborative projects. А вот это как раз объясняет, почему вот именно у отстающих в этой системе вдруг резко улучшилась успеваемость. Потому что как делается совместный проект. Берем отличника Петю, аккуратную хорошистку Машу и двоечников Васю и Вову, объединяем их в команду, и говорим: «Вот вам, дети, задание, и вы вместе его сделаете, и все вместе получите оценку». Дальнейшее очевидно. Похвалят потом всех одинаково. В результате Петя и Маша придут к выводу, что кто везет, на том и едут, а поэтому, если не хочешь все время работать за четверых, то не надо и напрягаться, а Вася с Вовой — что можно на все забивать, все равно найдутся дураки, которые твою работу сделают.
Впрочем, как я уже сказал, это не особенности SL, а тренд современной педагогики вообще.
Ну, верить им можно с осторожностью. Вот тут: blog.summitlearning.org/2018/07/summit-learning-benefits
student's voice — текст, написанный, как предполагается, 11-летним ребенком. Эмм… Серьезно? Достаточно сложные конструкции, ни одной ошибки, и откровенно рекламное содержание. В лучшем случае, текст сильно отредактирован.
Нет, в нормальных школах на уроках идет обсуждение. Тем более на уроках истории, тем более в Америке.
Я не совсем понимаю, что вам не понравилось в этом предложении. Это жизнь, да, во время урока нельзя, но можно и ослушаться. в этом есть своеобразная свобода выбора. Тем более "немножечко" не смертельно. Физкультура, труд, физика, химия, биология а именно практическая часть, что делать с этим? Давайте все в онлайн, так проще, не нужно ни с кем общаться, никому ничего доказывать, искать общий язык, привыкать к иерархической системе итд тп. Ведь оно в жизни не пригодится не так ли?
Жизнь многих людей стала лучше когда они поняли, что ни не должны ничего не кому доказывать. Уметь переносить удары кнутом пригодиться античному рабу, но это не значит что общество в котором этому обучают в школах хорошее.
А я и не говорил что система в которой мы живем идеальна, но она такая как есть, и покуда мы переносим результаты выборов, войны, бедность, и другую социальную несправедливость, Я не вижу смысла в такой замене. Да, надо меняться, но постепенно и методично, а если изменить часть которая отвечает за образование вот так резко, она не подойдет в текущее общество
Вредность работы за компьютером снижается установкой кактуса перед монитором! Наверняка, когда книгопечатание стало массовым, многие были против чтения. У бедных детей болели от него головы, портилось зрение. Да и чему по чёртовым книжкам научиться можно? Послушай лучше прадедушку, он мудростью поделится.
В МакФерсоне супруги Кениг накопили денег и перевели детей в католическую школу: “Мы не католики, но нам проще обсуждать за ужином уроки религии, чем Summit”.Супруги Кениг с вами согласны. Накопить денег на католическую школу проще, чем обсуждать уроки Summit.
Книга, как ни странно, действительно испортит зрение ребенку, если ей злоупотреблять. А теперь представьте себе, что ребенок, который раньше смотрел преимущественно на доску в нескольких метрах, и учителя, теперь пырится исключительно в «книгу», да ещё и мерцающую с частотой в несколько десятков кГц.
Вроде бы миопия считается наследственным заболеванием?
У миопии много причин, наследственность — одна из.
Но в этом списке причин действительно нет книг, так что фиг знает, зачем вам комментарий заминусовали.
Господа минусующие, от чтения книг зрение непоправимо не страдает. Как максимум — временно.
Но в этом списке причин действительно нет книг, так что фиг знает, зачем вам комментарий заминусовали.
Господа минусующие, от чтения книг зрение непоправимо не страдает. Как максимум — временно.
Кроме миопии есть ещё спазм аккомодации. И вот таки он — от книг. Мне в детстве предлагали лечение: капли в глаза и месяц в полутёмной комнате в солнцезащитных очках без чтения, телевизора и учёбы — но у меня не хватило силы воли решиться, да и слишком страшно было завалить учёбу, золотая медаль на дороге не валяется и всё такое. Сейчас зрение уже -3, плюс развилась ДСТ, и никто ничего больше не предлагает…
Это как раз то, что я упомянул как «временные проблемы». Спазм аккомодации проходит просто сам по себе. А если перестать читать и начать делать регулярную тренировку (посмотрели вдаль, посмотрели вблизь, и т.д.) — то еще быстрее.
ДСТ и проблемы со зрением часто идут где-то неподалеку.
плюс развилась ДСТ
ДСТ и проблемы со зрением часто идут где-то неподалеку.
Спазм аккомодации проходит просто сам по себе.Уже лет 20-25 с ним живу и ни разу мне ни один офтальмолог такого не говорил. Ну, и тенденции к улучшению лично у меня нет ни малейшей.
лет 20-25 с ним живу
Если все эти 20-25 лет вам офтальмологи говорят, что у вас спазм аккомодации — боюсь, тут дело не в вас, а в офтальмологах.
Не думаю, что врачи нескольких разных стран решили меня потроллить. Скорее, «спазм аккомодации» — это объяснение для чайников, а на самом деле это ПИНА, которое развивается именно от нагрузки, без медикаментозной коррекции не проходит и со временем вызывает ещё и миопию.
Привычно-избыточное напряжение аккомодации
Тренировки мне в школьные годы, увы, не помогли, а про причины отказа от медикаментозного решения уже было выше.Зачастую возникает путаница между понятиями «спазм аккомодации» и «привычно-избыточное напряжение аккомодации». Необходимо помнить, что спазм всегда развивается остро, тогда как ПИНА развивается исподволь, длительно персистирует и часто переходит в истинную миопию.[6] Термин ПИНА был предложен Сомовым в 1993 году и представляет собой длительно существующий избыточный тонус аккомодации, вызывающий миопизацию манифестной рефракции, но не снижающий максимальную корригированную остроту зрения. ПИНА более характерна для детей, хотя может развиваться и у взрослых, чья работа связанна с интенсивными зрительными нагрузками. Для ПИНА характерно волнообразное начало течения: симптомы нарастают к вечеру, к концу рабочей недели, после зрительной нагрузки. Пациенты жалуются на периодическое снижение зрения вдаль, которое затем становится стойким. Возможны затруднения при работе вблизи. При осмотре выявляется миопическая рефракция, но острота зрения не всегда соответствует степени миопии. При установке перед глазом «-» стекол зрение корригируется до 1,0, но иногда, для этого приходится прибегать к затуманиванию. Объем абсолютной аккомодации снижен за счет приближения дальнейшей точки ясного зрения к глазу. Запас относительной аккомодации часто снижен почти до нуля. ПИНА лечится медикаментозно и с помощью аккуратных тренировок аккомодации. Но, как уже было сказано выше, часто переходит в истинную миопию.
Источник.
Источник.
да ещё и мерцающую с частотой в несколько десятков кГц.
такое мерцание нельзя заметить в принципе.
Хорошие у вас монитор с видюхой на 30~50 kHz.
Наверняка, когда книгопечатание стало массовым, многие были против чтения. У бедных детей болели от него головы, портилось зрение.
Так и сейчас против!
Была статья о вреде здоровью от чтения Гарри Поттера, о том что бедные дети проводят часы за книжкой портя себе зрение, искривляя позвоночник и страдая от гиподинамии.
Так что, то что чтение книжек и знание компьютеров помогает зарабатывать больше — это плата за вредность. :)
.
.
.
Dioxin
Католическая школа в 21 веке?
И это страна №1.
Dioxin
Католики — хотя бы Дарвина признали.
В то время как в тех же США протестанты, время от времени, пытаются его запретить, а некоторые вообще пытаются доказать, что Земля — плоская.
Книжка не является суррогатом интерактивного общения, игры (с внутриигровыми чатами) и соцсети — являются. Мне кажется, что проблема сетевого общения в том, что оно стимулирует притворство и лишает общающихся невербального канала.
Книжка не является суррогатом интерактивного общения
Книга в принципе формой общения не является.
интерактивного общения
А какое ещё бывает?
игры (с внутриигровыми чатами) и соцсети — являются
…формой общения. Что такое «суррогат общения»?
Мне кажется, что проблема сетевого общения в том, что оно стимулирует притворство
Как?
и лишает общающихся невербального канала.
Это верно, что лишает. Только это плюс, потому что вынуждает компенсировать недостаток невербальных сигналов вербальными средствами коммуникации.
Мне кажется, что проблема сетевого общения в том, что оно стимулирует притворство
Но ведь живое общение еще больше стимулирует притворство до тех пор пока человек боится получить люлей за свои слова. Как только не боится, притворства становится меньше. С такой точки зрения сетевое общение должны быть более искренним, так как люлей по айпи не получишь.
Соцсети очень сильно упрощают общение в реале на самом деле.
Вот не согласен. Соцсети девальвируют понятие «друг» и саму ценность общения.
В то время как в тех же США протестанты, время от времени, пытаются его запретить, а некоторые вообще пытаются доказать, что Земля — плоская.
Не ведитесь на «хайп», все ОК на самом деле
UFO just landed and posted this here
Только это косяк не программы, а современного подхода к воспитанию в западных странах. Детям запрещают быть детьми, ограничивают их взаимодействие, изолируют от трудностей, а нежелающим умещаться в рамки ставят диагноз СДВ и начинают подавлять естественное поведение медикаментозно.
Нюанс ещё и в том, что на фоне подхода к воспитанию в элитных частных школах, где куется управленческая элита страны, это выглядит вдвойне лицемерно.
А там как раз основное внимание уделяется жизни оффлайн: физическому развитию, гуманитарным наукам и «политике», т.е. социальным взаимодействиям между детьми.
А там как раз основное внимание уделяется жизни оффлайн: физическому развитию, гуманитарным наукам и «политике», т.е. социальным взаимодействиям между детьми.
UFO just landed and posted this here
UFO just landed and posted this here
То как нравятся «тамошние» школы очень много от чего зависят. Начиня от уровня дохода родителей — соответственно уровня налогов района. Плюс, в каждом городке, могут немного тюнить (а в каждом щтате — много тюнить) программу вообще, и ее видение в часности.
Особенно школы где продают вещества. Вы много знаете школ в СНГ где такое есть? Я не слышал ни разу хоть об одной.
В школы ниже 6 баллов идти не стоит, ниже 4 строго нет. У нас можно пойти в любую школу. Просто она может оказаться не очень, вот и все.
В школы ниже 6 баллов идти не стоит, ниже 4 строго нет. У нас можно пойти в любую школу. Просто она может оказаться не очень, вот и все.
Особенно школы где продают вещества. Вы много знаете школ в СНГ где такое есть?
Насчет сейчас — хз, в нулевых было. Даже в нашей сельской такое происходило когда я учиться заканчивал (2009), а в городских как слышал потом от коллег — такое не редкость было.
UFO just landed and posted this here
UFO just landed and posted this here
может действительно стоит при устной угрозе однокласснику физической расправой сразу отчислять из школы к херамИ что эти люди дальше будут делать? Они будут кучковаться и что-то замышлять непонятное. Властям не нужны неконтролируемые группы. Властям удобнее, когда быки в школе, под присмотром, довольные, отнимают деньги и не создают проблем.
Особенно школы где продают вещества. Вы много знаете школ в СНГ где такое есть?
В 90% продают, это я вам как бывший двоечник говорю.
Одностороннее изложение, типичный текст времен постправды.
Нет даже попытки системно разобраться — а что же конкретно не устраивает в применении обучающих видео?
Если же взглянуть на другую сторону вопроса — по настоящему качественных учителей при офф-лайн подходе на всех гарантированно не хватит. И онлайн обучение как раз таки решает эту проблему, это единственный шанс детей из депрессивной глубинки.
Ну то есть, если избавиться от навязанной статьей позиции, окажется, что противостояние идет не между бездушным компьютером и эмоционально вовлечённым обучением, а между бездушным компьютером и перегруженным/некачественным/перегоревшим педагогом или его отсутствием.
Нет даже попытки системно разобраться — а что же конкретно не устраивает в применении обучающих видео?
Если же взглянуть на другую сторону вопроса — по настоящему качественных учителей при офф-лайн подходе на всех гарантированно не хватит. И онлайн обучение как раз таки решает эту проблему, это единственный шанс детей из депрессивной глубинки.
Ну то есть, если избавиться от навязанной статьей позиции, окажется, что противостояние идет не между бездушным компьютером и эмоционально вовлечённым обучением, а между бездушным компьютером и перегруженным/некачественным/перегоревшим педагогом или его отсутствием.
+
Вполне возможно, что проблема не в методе обучения, а в контенте.
Вполне возможно, что проблема не в методе обучения, а в контенте.
UFO just landed and posted this here
Помню как бесил в универе и в школе механистический подход при тестировании. Например, я мог бы с легкостью живому преподу аргументированно доказать почему подходит ответ а) и б) (так как ответ «б» может встречаться в ряде пограничных случаев, например, и препод бы похвалил меня за широту знаний) а вот компьютеру не докажешь. Он посчитает ответ неверным.
Хм, не очень ясны причины протестов. Пишут что разочаровались, устали, и т.п. но без деталей. Имхо, концепт то отличный, но тут либо проблема в реализации идеи (хреновые курсы, отсутствие поддержки учителей), либо в том что школьники взвыли когда действительно пришлось полноценно учиться а не балду пинать, да еще не по местным программам (наверняка уровень не сильно лучше наших деревенских/поселковых школ), а по более высоким стандартам.
Хотя я вообще не в курсе системы образования в США, так что судить не могу.
Хотя я вообще не в курсе системы образования в США, так что судить не могу.
либо в том что школьники взвыли когда действительно пришлось полноценно учиться а не балду пинать, да еще не по местным программам (наверняка уровень не сильно лучше наших деревенских/поселковых школ), а по более высоким стандартам.
Я подрабатываю репетиром, и еще на совместительстве преподаю в вузе, так что могу сказать что это может быть существенным фактором.
Но при этом айфоны, небось, есть у каждого, и от инстаграмов, чатов ночью под одеялом и музыки в ушах голова у этих детей не болит. Только от бездушных уроков на бездуховных компьютерах.
Пообщайтесь с ребенком, который проторчал в онлайн чате или игре пару часов, у него внимание и концентрация будут истощены, речь замедленна как и мышление. И сравните его же поведение, например с утра или когда он не пользовался мобильником день-два.
У меня есть яркий пример для наблюдения, ребенка 11 лет, который живет попеременно в городе и проводит лето в глухой деревне где не ловит связь.
У меня есть яркий пример для наблюдения, ребенка 11 лет, который живет попеременно в городе и проводит лето в глухой деревне где не ловит связь.
Это очень спорная тема. Я бы сказал что не внимание истощено, а контекст не переключен — играть то он может хоть двое суток без потери внимания и усталости.
Во-первых, почему вы предлагаете сравнивать ребёнка выспавшегося и полного сил с ребёнком, утомлённым каким-то занятием. Сравните уж тогда с ребёнком, пару часов непрерывно бегавшим язык на плечо по всей деревне.
Во-вторых, жалобы-то идут не на чаты и игры, а на онлайн-уроки.
Во-вторых, жалобы-то идут не на чаты и игры, а на онлайн-уроки.
Вся проблема в этих, извините, тупых клише. Тут всё очень индивидуально, и с компьютерами связано в самую последнюю очередь. Могу сказать, что у меня всё с точностью до наоборот. В средней школе я садился делать домашку только после 3 — 4 часов во вторую, а потом и четвертую колду(call of duty). Именно потому, что после игры испытывал максимальный эмоциональный подъем, концентрация была на пределе, и все задания казались до смешного элементарными. Даже сейчас, когда чувствую, что не могу решить проблему, запускаю третьих героев или цивку на часик, и после этого код пишется намного проще.
Даже сейчас, когда чувствую, что не могу решить проблему, запускаю третьих героев или цивку на часикОхотно верю.
Однако ж. Интересно. Меня онлайн шутанчики «высасывают» просто в ноль. В игре полная концентрация, азарт, эмоции через край. Но 2-3 часа игры и день можно выкидывать на помойку. Потом хожу как зомби и никакой концентрации нет. Именно по этому удалил все игры уже несколько лет т.н. и не притрагиваюсь.
UFO just landed and posted this here
Определённо, игры полезнее. Особенно быстрые, которые «выжимают» все возможности, как тетрис на большой скорости или соревновательные шутеры. Есть исследования, показывающие, что группа, играющая в игры, лучше справляется с задачами на интеллект и внимание.
Но, увы, энергетически проще «читать околоGTшную жвачку», поэтому приходится отдельно выделять время на игры.
Но, увы, энергетически проще «читать околоGTшную жвачку», поэтому приходится отдельно выделять время на игры.
UFO just landed and posted this here
какой-то ощутимый эффект заметен скорее от серьёзно тактическо-стратегических вещей вроде боевого авиасимаМожет, это какой-то другой эффект. Исследования отмечали улучшения мозга даже на более простых игровых механиках
www.gazeta.ru/science/2009/09/02_a_3254838.shtml
жвачку я что-то больше не могу читать долгоХорошо, что есть иммунитет. Если себя не ограничивать, читать новости/комменты я могу хоть весь день без каких-либо неприятных ощущений, только время уходит.
Не понял это хорошо или плохо, просто именно так и тренируют навыки напрягая его доводя до истощения. Держать внимание и концентрацию по долго это полезная штука в любом возрасте.
Ну а вообще сам по себе тоже замечал что 8 часов игры в комп игру просто убивает, потом до конца дня вообще нечего толкового сделать не сможешь так как голова уже работать не будет.
Ну а вообще сам по себе тоже замечал что 8 часов игры в комп игру просто убивает, потом до конца дня вообще нечего толкового сделать не сможешь так как голова уже работать не будет.
Любопытно, а сколько преподавателей лишилось какой-то части своих доходов, в следствии внедрения данной «обучающей программы»?
А не кроется ли тут одна из причин такой «нелюбви» к этой «программе»?-)
А не кроется ли тут одна из причин такой «нелюбви» к этой «программе»?-)
Лишились дохода преподаватели, а "нелюбовь" возникла у детей и их родителей?
UFO just landed and posted this here
Многие родители недалеко от детей ушли, раскрутить их на какую-нибудь "священную битву" аккуратно подобранной пропагандой — как два байта переслать.
Не буду даже про онлайн-обучение и прочий экстрим: у нас в школьном округе (аналог ГорОНО) есть с десяток обычных государственных школ (public schools), и одна чартерная (charter school). Есть 3 существенных разницы между ними:
1) обычные школы учат по единой программе, чартерные могут варьировать программу самостоятельно, покуда она совместима с common core (общеобразовательным стандартом)
2) обычные школы принимают детей только из определённых районов (attendance area), а чартерные могут принимать из любых районов (хотя в основном туда идут всё те же местные дети). Чтобы не было "сбора сливок", чартерная школа принимает детей только через лотерею.
3) в обычных школах учителя входят в профсоюз и с опытом получают tenure — фактически пожизненная гарантия трудоустройства; такого учителя невозможно уволить, если только он не совершил тяжёлый проступок. В чартерных учителя — фактически наёмные работники, и держат их покуда показатели хорошие.
При этом есть и общее:
1) оба типа школ финансируются из местных налогов (в основном на недвижимость) и "бесплатны" (насколько налоги можно назвать бесплатными)
2) вследствие п.1, закон требует, чтобы ученики чартерных школ получали те же гарантии и привилегии, что и ученики публичных школ. Т.е., в соотношении к одному ученику, им должна выделяться та же площадь школьных зданий, площадок для спорта, и проч.
Так вот, эта единственная чартерная школа среди десятка публичных стала округу бельмом на глазу и камнем в почках одновременно. Так как у неё есть свобода нанимать лучших учителей, увольнять худших, адаптировать программы, то качество обучения там оказалось выше, чем в публичных. Имеется огромное число родителей желающих пристроить туда своих детей, и там огромный лист ожидания.
Но чиновники школьного округа, хоть и обязаны по закону оказывать содействие и нейтральное отношение, очень не любят, когда из-за каких-то выскочек публичные школы оказываются позади, у них портятся рейтинги, снижается финансирование, и родители с вожделением глядят на сторону. Из-за этого чиновники и профсоюз выглядят хуже, и это угроза тем учителям, кто на tenure.
Поэтому эта школа, несмотря на её отличные результаты, до сих пор ютится на задворках пары публичных школ, её ученики вынуждены учиться не в постоянных классах, а в мобильных (такие бараки, которые можно перевезти траком), и пользоваться не своими спортивными площадками, а договариваться с публичной школой об использовании их площадок когда они пустуют.
Несмотря на все эти "удобства во дворе", желающих попасть в эту школу неприлично много. Странные родители, хотят детям образования. Лимиты на приём оговорен с округом и периодически школа просит повысить этот лимит. В прошлом году они в очередной раз попросили у округа поднять лимит до 1200 и в очередной же раз попросили предоставить им постоянное здание, отдав им полностью школьный комплекс на территории которого они ютятся в своих бараках. К тому же округ только что успешно протолкнул местный закон о выкупе участка земли, достаточного для ещё одной школы, и в принципе может потесниться.
Как отреагировал округ? Вот как: родители публичных школ (я в том числе) начали регулярно получать от округа емейлы о том, как эта чартерная школа своим "внезапным" очередным запросом "вероломно и хищнически объявила войну округу, под покровом ночи перейдя границу оговоренного лимита". Та школа, чьё здание оказалось под угрозой, стала поднимать родителей (и даже учеников) на пикеты против "агрессора". Разумеется, чиновники округа аккуратно избегают упоминать, что они законом обязаны обеспечивать чартерной школе равные условия, и что сейчас они совершенно не равные. Но так как закон есть закон, и чартер настаивает на исполнении, то они пытаются перевести ситуацию в плоскость "ну нормально же беседовали, зачем вы так?" Типа, вас же устраивало ютиться, чё вы опять? :)
Ну и родители, разумеется, вышли на улицы устраивать демонстрации и пикеты. Сказали же "агрессор", значит надо воевать. В общем, битва идёт серьёзная, и, чую, ставки там огромные :) А тут какая-то онлайн-программа — тьфу и растереть.
Эту статейку стоит рассматривать исключительно через призму других нетленок автора. Дамочка высасывает из пальца ужасы бездуховности компьютерного общества.
Вот комментарий, немного проясняющий ситуацию.
Just my observations… I actually live in McPherson and have a kid in the school where the «walkout» took place. The «walkout» consisted of 15-20 ish kids out of the 500-ish who attend the school. I don't qualify that as open rebellion. There are some who attend school board meetings to voice concerns, but I haven't seen a groundswell of opposition to summit learning, personally. As for our family, we haven't noticed an appreciable difference in the quality of education our child seems to be getting now that summit has arrived. My impression is that we're in the vast majority in this regard. The classwork is self-paced and in many classes, kids are able to take and re-take tests/assignments for better grades. The major changes seem to be related to managing individual time and doing enough work to ensure that they understand the material. I've sat down and looked at summit with my kid and one of his teachers. The kids kids are provided with examples in the same way kids of my era were in text books (they get more thorough info, in my opinion). The teachers still teach and seem very engaged with the kids. This is based on our conversations during parent-teacher conferences. As for data collected year over year, we had the same questions. We have another child who will enter middle school next year. His class will be the first group to use summit from beginning to end in middle school. My impression is that the current group of kids probably struggled because they made the transition midway through their middle school years. I think that the school system would have been better served to have started with a 6th grade class and phased it in. It's my assessment that fewer of the kids who seem to be struggling would have struggled if this approach had been taken. Finally, and this is purely anecdotal, I can offer that some of the opposition to summit could be chalked up to the culture of the town. McPherson is a small, but thriving, town. There are whole FB pages dedicated to this and other forms of gossip-generated outrage that lasts for a few days or weeks, then dies out. The article is, a'hem, sensational (as sensational as anything gets here).
Вот комментарий, немного проясняющий ситуацию.
Just my observations… I actually live in McPherson and have a kid in the school where the «walkout» took place. The «walkout» consisted of 15-20 ish kids out of the 500-ish who attend the school. I don't qualify that as open rebellion. There are some who attend school board meetings to voice concerns, but I haven't seen a groundswell of opposition to summit learning, personally. As for our family, we haven't noticed an appreciable difference in the quality of education our child seems to be getting now that summit has arrived. My impression is that we're in the vast majority in this regard. The classwork is self-paced and in many classes, kids are able to take and re-take tests/assignments for better grades. The major changes seem to be related to managing individual time and doing enough work to ensure that they understand the material. I've sat down and looked at summit with my kid and one of his teachers. The kids kids are provided with examples in the same way kids of my era were in text books (they get more thorough info, in my opinion). The teachers still teach and seem very engaged with the kids. This is based on our conversations during parent-teacher conferences. As for data collected year over year, we had the same questions. We have another child who will enter middle school next year. His class will be the first group to use summit from beginning to end in middle school. My impression is that the current group of kids probably struggled because they made the transition midway through their middle school years. I think that the school system would have been better served to have started with a 6th grade class and phased it in. It's my assessment that fewer of the kids who seem to be struggling would have struggled if this approach had been taken. Finally, and this is purely anecdotal, I can offer that some of the opposition to summit could be chalked up to the culture of the town. McPherson is a small, but thriving, town. There are whole FB pages dedicated to this and other forms of gossip-generated outrage that lasts for a few days or weeks, then dies out. The article is, a'hem, sensational (as sensational as anything gets here).
«Даже если вы параноик — это не значит, что за вами никто не следит».
Несмотря на некоторую тенденциозность подачи материала автором, поднятая проблема действительно существует.
Несмотря на некоторую тенденциозность подачи материала автором, поднятая проблема действительно существует.
А в чём проблема, конкретно? Журнализд проблему не поднимает, журнализд хайп поднимает.
Если вы опасаетесь бездуховности цифрового образования, то вам стоит оценивать его в сравнении с современным аналоговым образованием. У него проблемы куда как покруче чем безэмоциональность учащихся.
Если вы опасаетесь бездуховности цифрового образования, то вам стоит оценивать его в сравнении с современным аналоговым образованием. У него проблемы куда как покруче чем безэмоциональность учащихся.
Вполне возможно, что журналист поднимает проблему действительно с помощью хайпа.
И может быть, это его фирменный стиль или целевая аудитория не понимает другой способ подачи (все таки это не научная статья).
А вы вместо обсуждения реальной проблемы скатываетесь к обсуждению самого автора.
И может быть, это его фирменный стиль или целевая аудитория не понимает другой способ подачи (все таки это не научная статья).
А вы вместо обсуждения реальной проблемы скатываетесь к обсуждению самого автора.
Ну хорошо, напишите, пожалуйста, своими словами какую именно проблему поднимает журналист.
В современном мире никто толком не знает и не понимает, как использовать высокие технологии в образовании.
Вот ни слова ни упоминает об этом. Вся статья о том, что SummitLearning убивает наших детей!!!111
Автор апеллирует к эмоциям, не приводит цифр, фактов и брезгует логикой. Если бы действительно стояла какая-то реальная проблема, эти приёмы были бы не нужны.
Обратите внимание, из 74 000 участвующих в программе у 3 возникли проблемы со здоровьем и 50(хотя очевидец настроен более скептично) стали митинговать. Это даже не пол-процента.
Что делать с высокими технологиями весь мир в курсе. Они просто заменяют традиционные методы более эффективными аналогами. Файлы вместо книг, видео вместо пособий, интерактивные доски, дистанционное обучение и так далее.
Автор апеллирует к эмоциям, не приводит цифр, фактов и брезгует логикой. Если бы действительно стояла какая-то реальная проблема, эти приёмы были бы не нужны.
Обратите внимание, из 74 000 участвующих в программе у 3 возникли проблемы со здоровьем и 50(хотя очевидец настроен более скептично) стали митинговать. Это даже не пол-процента.
Что делать с высокими технологиями весь мир в курсе. Они просто заменяют традиционные методы более эффективными аналогами. Файлы вместо книг, видео вместо пособий, интерактивные доски, дистанционное обучение и так далее.
В мире вообще никто толком не знает и не понимает, как правильно использовать хоть какие-нибудь технологии в образовании. Начиная с розги и методичек, и заканчивая ксероксами, PowerPoint-ом и виртуальной реальностью. Поэтому существует 100500 самых разных и противоречивых методик, и все используют то, что приглянулось, оказалось под рукой, рекомендовано знакомым, взбрело в голову чиновникам от министерства образования или было кем-то пролоббировано. А дети, несмотря на всё это броуновское экспериментирование, выучиваются ну как-то так, и кто как.
Ну, такие люди есть, просто их немного. Почитайте по экспериментальные и летние школы в 60-80х года, очень неплохие результаты. Но хорошо учить:
— Дорого (много пособий, инструментов и не менее 1 педагога на 3 учащихся)
— Можно не всех и не всему (дети разные, кому неинтересно, кто совсем не тянет)
— Только с минимальной регуляцией со стороны государства. Т.е. пока планируют и проводят обучение компетентные педагоги всё хорошо, начали, чтоб продемонстрировать собственную значимость, навязывать из министерства какие-то хотелки или, наоборот, исключить элементы или оптимизировать стоимость — всё сыплется. А ещё дети получаются слишком умные, с критическим подходом, подрыв государственности какой-то.
— Дорого (много пособий, инструментов и не менее 1 педагога на 3 учащихся)
— Можно не всех и не всему (дети разные, кому неинтересно, кто совсем не тянет)
— Только с минимальной регуляцией со стороны государства. Т.е. пока планируют и проводят обучение компетентные педагоги всё хорошо, начали, чтоб продемонстрировать собственную значимость, навязывать из министерства какие-то хотелки или, наоборот, исключить элементы или оптимизировать стоимость — всё сыплется. А ещё дети получаются слишком умные, с критическим подходом, подрыв государственности какой-то.
Естественно, умные. А потом такие умные, но безработные, того и гляди бонбу сделают да в Царя с его сатрапами метнут. А много неумных иметь как раз выгоднее — кто еще вшей в окопах под Урус-Мартаном кормить будет?
UFO just landed and posted this here
Спорно. Для старательной и увлеченной группы детей и подростков до 13 лет надо бы 1 к 3, для старших тоже уменьшать не стоит: ТБ на практике, курирование личных проектов, проверка работ и составление заданий по индивидуальным траектория, внезапные консультации…
UFO just landed and posted this here
Финиш школы — это 16-18 летЯ себя в этом возрасте ещё неплохо помню, примерно половину мыслей занимали девушки и подработка. Тут даже не дуракам надо время от времени живительный втык давать.
Потом тоже был опыт всяких практических в институте.Тоже помню. Квесты «поймай начпрактики или мастера, чтобы подписать, посоветовать или найти нужную штуку» не забудешь. В аспирантуре у меня хоть был «минишеф», для текущих вопросов.
меньше было дисбаланса, когда гений в конкретном предмете вынужден учиться синхронно с тормозом по нему жеПонятно, что надо сортировать, в идеале — до групп из 1 человека. Но объяснить неуспеваемость ребёнка родителям — дело тяжкое, нервное и с неочевидной концовкой. Про увлеченность и мотивацию не совсем согласен: чем более увлечен ученик, тем дольше и эффективнее он может работать автономно. Конечно, будут и вопросы, и потребность дать доклад, но на увлеченного ученика, как тот получит первичный опыт и перестанет быть почемучкой, времени тратится меньше.
UFO just landed and posted this here
Давайте сойдёмся, что 1 на 10 хватит, если преподаватель не занимается больше ничем, кроме обучения конкретно этих 10?
UFO just landed and posted this here
Для простоты пусть будет всему, он всё знает :) Ссылку не дам, но читал про обучение в средневековых гильдиях: если у мастера было 8-10 учеников, они получали мастерство на 10-15% медленнее, чем ученики мастеров, которых единовременно 1-3, но чуть ли не вполовину быстрее, чем ученики жадных мастеров, взявших 15+.
Внеклассная работа по отнимаемому времени сопоставима с проведением уроков, даже если убрать всю бюрократию; даже «проверка тетрадок» занимает не час на группу. А с индивидуализированным преподаванием ещё привалит: во-первых, нужно будет писать более одного учебного плана, во-вторых, разное и плавающее расписание, ну и держать это всё в голове. При этом Summit of Learning во многом ориентирован на проекты, которые каждый ученик будет делать по-своему, так что учителю, чтобы их проверять, нужно будет ещё самому учиться.
Внеклассная работа по отнимаемому времени сопоставима с проведением уроков, даже если убрать всю бюрократию; даже «проверка тетрадок» занимает не час на группу. А с индивидуализированным преподаванием ещё привалит: во-первых, нужно будет писать более одного учебного плана, во-вторых, разное и плавающее расписание, ну и держать это всё в голове. При этом Summit of Learning во многом ориентирован на проекты, которые каждый ученик будет делать по-своему, так что учителю, чтобы их проверять, нужно будет ещё самому учиться.
получится 75-80% поднять до уровня действительно отличноВот тут совсем интересно: что является измеряемым параметром?
UFO just landed and posted this here
Это как раз сложно. Суть в разделении.Тогда считать сложнее, я поленился. Вот, например, мальчик решил сделать радиоуправляемый самолёт-модельку. Он будет донимать математика, физика, трудовика и, возможно, информатика. Математика — «служанка» многих наук, поэтому можно считать, что нагрузка на преподавателя выше, и их надо уже двоих. Но тот условный мальчик может подойти к любому (но подойдёт скорее к тому, кто ведёт уроки у него), поэтому нагрузка уменьшилась не в 2 раза, а несколько меньше. Усложним: физиков тоже двое, но у одного изо рта пахнет и к нему вне уроков стараются не обращаться.
Усваивание материала и умение им пользоваться. А так же возможность осваивать новые знания уже более самостоятельно.Это, имхо, можно сделать только через проекты, индивидуальные или групповые. Любые экзамены, контрольные и тесты дадут худшую, менее точную картину. Собственно, на этом постулате я всю аргументацию и строю, в том числе и про индивидуализированное преподавание.
UFO just landed and posted this here
И в результате ваш мальчик хорошо умеет делать модельки самолетов, но не умеет доказывать теоремы и решать матстат.Матстат понадобится, это теория отказа, например. А зачем ему теоремы? Вообще, школа даёт много лишних знаний, проще урезать программу и сроки обучения и научить человека в (обязательной) школе быть безопасным для себя и окружающим и пользоваться покупка. Кого мы хотим видеть на выходе из школы?
UFO just landed and posted this here
В школе надо рассказывать то, что понадобится точно и всем, то есть как не убиться самому и не убить окружающих, как договариваться с людьми, основы законодательства… Этот абсолютный минимум можно дать лет за 5. А потом да, на завод. Для выполнения очень многих работ достаточно дрессированной обезьянки, способной говорить, понимать речь, читать и писать, и знающей 4 арифметических действия.
Хорошо, готовим не «готового к труду и обороне», а умную инициативную личность, способной к критическому и абстрактному мышлению, с чувством прекрасного и творческой жилкой. Тогда да, и теоремы, и искусствоведение, и музыка… Правда, тут 2 проблемы: чтобы учащийся не только всё это приобрёл, но и не растерял в жизни за невостребованностью, ну и, второе, не оказался в ситуации «если ты такой умный, что же такой бедный»?
Надо как-то искать баланс между крайностями, и проекты в этом помогут: и матстат, чтобы моделька с минимумом покупных деталей летала сопоставимо магазинной по скорости, высоте и времени жизни, и куча всего прочего. Кстати, чтобы разработать оригами, геометрия очень нужна, а для игры в прятки важнее психология.
PS TODO: не забыть почистить клавиатуру.
Хорошо, готовим не «готового к труду и обороне», а умную инициативную личность, способной к критическому и абстрактному мышлению, с чувством прекрасного и творческой жилкой. Тогда да, и теоремы, и искусствоведение, и музыка… Правда, тут 2 проблемы: чтобы учащийся не только всё это приобрёл, но и не растерял в жизни за невостребованностью, ну и, второе, не оказался в ситуации «если ты такой умный, что же такой бедный»?
Надо как-то искать баланс между крайностями, и проекты в этом помогут: и матстат, чтобы моделька с минимумом покупных деталей летала сопоставимо магазинной по скорости, высоте и времени жизни, и куча всего прочего. Кстати, чтобы разработать оригами, геометрия очень нужна, а для игры в прятки важнее психология.
PS TODO: не забыть почистить клавиатуру.
UFO just landed and posted this here
Вы ведь это сейчас про свою идею персонализированного обучения?Нет, это я про то, что имеет включать в общую на страну программу. Если немного примитивно, то заказчиком и плательщиком является государство, оно должно выделить набор знаний, умений и качеств, которые будут востребованы за стенами школы (в работе или жизни), их дать всем, а остальное — не давать: лишние предметы — это лишнее время и лишние деньги.
Поможет вначале получение базы, а потом уже полет фантазииЯ не говорю «только проекты», просто я считаю, что они как минимум удачное дополнение к контролю знаний. Многие ученики не умеют применять знания, которые они получили и по которым сдали экзамены на хорошую оценку. Более того, у студентов часто нет понятия о взаимосвязанности предметов.
придумать модель можно и без негоКорабли тоже много веков строили без геометрии, но с ней проще и качественнее. Я надеюсь, что ученики со времен будут понимать, что на одном предмете проект не сделаешь в отведенный срок.
Видимо в отличие от вас, я работал на производстве. Извините, но вы примерно на век попутали эпохиВидимо, мы на каких-то разных производствах работали. По моему опыту, после максимум годичного обучения на производстве работник может выбирать из типовых вариантов решения проблемы в соответствии с ограничениями. Результат будет неоптимальным, но рабочим и приемлемым.
UFO just landed and posted this here
А они хотели это сами? Они записывались в кружки по интересам?Сейчас творится определенная содомия: у детей многовато уроков и домашки начиная со средней школы, времени хватает на 1 кружок 2 раза в неделю максимум. Школьники тупо устают, и непонятно, ради чего. Вариант «мало уроков + 2 два по выбору кружка, но обязательно» тоже неплох, даже если это будет спорт+музыка.
Который не сможет сменить сферу деятельности.
Банально для расширения кругозора большинству, ибо узость знания тоже ничего хорошего не несётМне кажется, что государство и крупные предприятия не заинтересовано по обоим пунктам. Доплата за стаж является косвенным подтверждением.
UFO just landed and posted this here
Накидали. У племяшки в 7 классе 6-8 уроков + репетитор по математике трижды в неделю + кружок кройки и шитья + добровольно принудительные экскурсии 2 субботы в месяц на полдня. Что могу сказать, шьёт хорошо, а успеваемостью по любому предмету (хотя учится на 4-5) я недоволен, видно, что зазубрила, а часть сданного уже забыла.
С проектами я фактически ввести кружки в программу. Сейчас кружковцы и олимпиадники — это как отдельная ветка прокачки, внешкольные знания со школьными экзаменами и особенно ЕГЭ стыкуются очень слабо.
С проектами я фактически ввести кружки в программу. Сейчас кружковцы и олимпиадники — это как отдельная ветка прокачки, внешкольные знания со школьными экзаменами и особенно ЕГЭ стыкуются очень слабо.
UFO just landed and posted this here
Тут главное, чтобы «приучение к большому количеству данных» и «углублять интерес по отдельным предметам» не превратилось в «добейте меня!». А ещё, когда я вижу сосредоточенный тяжелый труд без очевидных цели и вектора, я привычно начинаю напевать «Путь укажут восемь стрел». Поэтому я и за проекты (читай — кружки внутри школьной программы) и индивидуальное обучение, которое теоретически может не допустить перегруза и выявить слабые стороны ученика.
UFO just landed and posted this here
Вполне возможно, что журналист поднимает проблему действительно с помощью хайпа.Ну люди про плоскую землю и прочую фигню говорят, думаю тут вам не зазорно будет «вместо обсуждения реальной проблемы обсуждать самого автора»
И может быть, это его фирменный стиль или целевая аудитория не понимает другой способ подачи (все таки это не научная статья).
А вы вместо обсуждения реальной проблемы скатываетесь к обсуждению самого автора.
Католическая школа в 21 веке?
И это страна №1.
И это страна №1.
Вы не поверите, но автор Теории Большого Взрыва — католический священник, да ещё из Ордена Иезуитов, по имени Жорж Анри Жозеф Эдуар Леметр.
Да и вся папская академия наук не отстает: https://ru.wikipedia.org/wiki/Папская_академия_наук#Члены_Академии
Ссылочку не дадите?.. Как-то, гложат смутные сомнения…
Так зачем далеко ходить? Сестра Келлер — первая PhD в Computer Science.
Мэри Кеннет Келлер родилась в Кливленде, штат Огайо, 17 декабря 1913 года. В 1932 году вступила в Сестры милосердия. В 1943 году получает бакалавра по математике, а в 1953 году становится магистром по математике и физике. В 1958 году Келлер начала работать в Национальном научном фонде информационного центра Дартмутского колледжа, участвовала в разработке языка программирования BASIC. В 1965 году она получает Ph.D (кандидат наук) в Университете Висконсина-Мэдисона. Её диссертация была посвящена построению алгоритмов, выполняющих аналитическое дифференцирование по алгебраическому выражению, написанному в CDC FORTRAN 63.
Келлер считала, что компьютеры могут дать всеобщий доступ к информации и содействовать образованию. После 1965 года онаосновала факультет компьютерных наук в колледже Кларка (ныне Университет Кларка ) — католическом женском колледже, основанном сестёрами милосердия. Она руководила этим факультетом в течение 20 лет.
Сестра Келлер была сторонником женского компьютерного образования и использовании компьютеров для обучения. Она помогла создать Ассоциацию пользователей малых компьютеров в образовании (ASCUE). На конференции в 1975 году Келлер заявила: «Мы еще не использовали компьютер как самый большой междисциплинарный инструмент, который только был изобретен».
Мэри Кеннет Келлер родилась в Кливленде, штат Огайо, 17 декабря 1913 года. В 1932 году вступила в Сестры милосердия. В 1943 году получает бакалавра по математике, а в 1953 году становится магистром по математике и физике. В 1958 году Келлер начала работать в Национальном научном фонде информационного центра Дартмутского колледжа, участвовала в разработке языка программирования BASIC. В 1965 году она получает Ph.D (кандидат наук) в Университете Висконсина-Мэдисона. Её диссертация была посвящена построению алгоритмов, выполняющих аналитическое дифференцирование по алгебраическому выражению, написанному в CDC FORTRAN 63.
Келлер считала, что компьютеры могут дать всеобщий доступ к информации и содействовать образованию. После 1965 года онаосновала факультет компьютерных наук в колледже Кларка (ныне Университет Кларка ) — католическом женском колледже, основанном сестёрами милосердия. Она руководила этим факультетом в течение 20 лет.
Сестра Келлер была сторонником женского компьютерного образования и использовании компьютеров для обучения. Она помогла создать Ассоциацию пользователей малых компьютеров в образовании (ASCUE). На конференции в 1975 году Келлер заявила: «Мы еще не использовали компьютер как самый большой междисциплинарный инструмент, который только был изобретен».
А ещё ужасные планшеты ползут ночью к детям и нашёптывают, что в библии не всё так однозначно, а негры — на самом деле чёрные.
Что-то я сходу не нашёл информацию про то, как создавался Summit Learning. Если его разрабатывали психологи и педагоги, то всё ок, а вот если айтишники с маркетологами — тогда ой. Компьютер — это «транспорт»: хреновый курс в онлайне останется хреновым, точно так же как хороший можно перенести в оффлайн. Я согласен, что школьное образование, которое создавалось в текущем виде в XV веке, нужно менять, благо учебные материалы и их доставка давно не дефицит: практика и дискуссии с учителем, чтение учебника и «100 примеров для тренировки» — самостоятельно. Ну и нужно наконец сделать две вещи:
1. Описать цели школьного образования (и следовать им), описать, что ожидается на входе и выходе школ.
2. Признать, что некоторые дети умнее или глупее других, и учить всех в равном (минимальном) темпе непродуктивно.
PS В школе не используются педагогические наработки, их заменяют приказы министерства. Так что можно сказать, что у существующей классической школы тоже нет proof of success
1. Описать цели школьного образования (и следовать им), описать, что ожидается на входе и выходе школ.
2. Признать, что некоторые дети умнее или глупее других, и учить всех в равном (минимальном) темпе непродуктивно.
PS В школе не используются педагогические наработки, их заменяют приказы министерства. Так что можно сказать, что у существующей классической школы тоже нет proof of success
Ох, зная сколько в среде психологов (с дипломами) людей с магическим мышлением и сколько там нашли пристанище всяких «альтернативно» мыслящих (читай не дружащих с научным подходом шарлатанов) я бы так не заявлял :)
Вишенка на торте пример моей знакомой, чья мама — спец по педагогике, написавшая книги и методички, при этом с её собственные дети с ней не общаются и отзываются негативно. Хотя это не аргумент, а просто случай из жизни.
Вишенка на торте пример моей знакомой, чья мама — спец по педагогике, написавшая книги и методички, при этом с её собственные дети с ней не общаются и отзываются негативно. Хотя это не аргумент, а просто случай из жизни.
Я просто хочу сказать, что среди педагогов людей, разбирающихся в педагогике, больше, чем среди айтишников. Их этому хотя бы учат и дают попрактиковаться, а идиоты, в том числе излишне самоуверенные и деятельные, по планете и специальностям распределены более-менее равномерно.
UFO just landed and posted this here
Ну очевидно же, что большинству (если не всем) приятнее, удобнее, интереснее учиться в привычных классах, с учителем и среди сверстников. А возможность учиться «через монитор» не означает, что её надо пихать где только можно.
Только дебил пихает цифру куда не попадя
луддиты и учителя-бенефитчики
Статья-ответ от Summit Learning
blog.summitlearning.org/2019/04/new-york-times-statement
blog.summitlearning.org/2019/04/new-york-times-statement
Спасибо тебе, добрый человек. Кто хочет побольше узнать, что это за зверь такой, советую начать с этой статьи. Там опубликовано краткое описание, чего и как хотят добиться, полный white paper, написанный или при содействии известных педагогов, или ими самими, доступен только после регистрации. Ещё там есть отчёты о внедрении и результаты использования. Короче, можно порадоваться, что это творение профессионалов в обучении, а не очередного айтишника, решившего, что он самый умный.
Спасибо. Добавил ссылку на их ответ.
По ссылке написано, что «It is grounded in 100 years of science about how students learn best.». Это про программу, если что.
Так что это реально достойный ответ на достойный текст )
Так что это реально достойный ответ на достойный текст )
Справедливости ради, мы живем в мире, где если на чём-то, приносящем деньги, пишут «Разработано профессионалами, основано на многолетнем опыте, подтверждено результатами исследований», это не означает, что профессионалы были объективными и не заангажированными, опыт не был однобоким, а результаты исследований — честными.
Дополнить обычное образование онлайн курсами? — Конечно, да!
Заменить ли школьное образование целиком на индивидуальные курсы? — Конечно, нет!
Заменить ли школьное образование целиком на индивидуальные курсы? — Конечно, нет!
Якласс (тьфу) — так не думает и влезает в общеобразовательный процесс.
Это конечно, поразительно, когда программисты и просто высококвалифицированные профессионалы думают, что то, что подходит сегодня им подойдет всем. И вот мы получаем попытки адаптировать lynda, pluralsight для школьников!
Т.е. ресурсы которыми пользуются инженеры с опытом работы или студенты профильных направлений адаптируются для школьников! Мне кажется это не совсем верно, т.к. людям до 18 лет нужно немного по другому структурировать и подавать учебную информацию. Всему свое место, друзья!
Именно по этому в университетах работают преподаватели, а в школах — учителя. Вроде значения слов похожи, но есть нюанс.
Т.е. ресурсы которыми пользуются инженеры с опытом работы или студенты профильных направлений адаптируются для школьников! Мне кажется это не совсем верно, т.к. людям до 18 лет нужно немного по другому структурировать и подавать учебную информацию. Всему свое место, друзья!
Именно по этому в университетах работают преподаватели, а в школах — учителя. Вроде значения слов похожи, но есть нюанс.
О, я так диплом получал. Херня это полная. Это считай, что вместо хотьбы в школу ты сидишь дома один с учебником. Только хуже, потому что не дома и не с учебником, а с программой, которая может быть не такой удобной как книга. Сами сравните занятия с преподавателем или занятия в одиночку по учебнику. Профит тут только один — можно выгнать всех учителей на мороз и даже вовсе закрыть школы. Даже на разработку курсов тратиться не надо — самаритяне вроде Цукерберга все оплатят сами.
Думаю, что прогресс не остановить. Нужно стараться решать конкретные проблемы программы, а не отказываться от неё.
Пару лет назад читал книгу немецкого психиатра, который предупреждал, что с попытками активного введения экранных средств в учебный процесс много проблем. Он акцентировал внимание — со взрослыми всё норм.
Сформировавшимся людям, интернет и компьютеры очень помогают работать с информацией, науке нужны современные средства коммуникации. Но не детям.
Дети должны в первую очередь не информацией загружаться, а развивать навыки. Задействовать все чувства, не только зрение. Должны выводить буквы ручкой на бумаге, чтобы мозг воспринимал очертания через движения. Должно работать осязание. Навыки общения, взаимодействия. Когда уроки на экране, домашка на экранах, развлечения на экранах — это мешает детёнышам людей развиваться полноценно.
Сформировавшимся людям, интернет и компьютеры очень помогают работать с информацией, науке нужны современные средства коммуникации. Но не детям.
Дети должны в первую очередь не информацией загружаться, а развивать навыки. Задействовать все чувства, не только зрение. Должны выводить буквы ручкой на бумаге, чтобы мозг воспринимал очертания через движения. Должно работать осязание. Навыки общения, взаимодействия. Когда уроки на экране, домашка на экранах, развлечения на экранах — это мешает детёнышам людей развиваться полноценно.
Вот согласен.
Только и писать тоже как-то от лукавого — наши предки просто сеяли и пахали, и вся писменность заключалась в крестиках под загадочными бумажками у барина. И какое здоровье было!!! А духовность?!!! А щас?.. Эх… какую страну прописали…
Только и писать тоже как-то от лукавого — наши предки просто сеяли и пахали, и вся писменность заключалась в крестиках под загадочными бумажками у барина. И какое здоровье было!!! А духовность?!!! А щас?.. Эх… какую страну прописали…
Теория про необходимость письма ручкой очень одиозна и неоднозначна.
Много ли вам во взрослой жизни помогли потраченные сотни часов на развитие этих навыков?
Вон у моей жены до сих пор пальцы немного кривые под ручку на правой, ей явно не полезно было.
Можно полезнее занятия найти с тем же эффектом, то же рисование, или волейбол, или метание мелких шариков. Лепка, антистресы(из крахмала), мелкие детали кукл и одежды, маленькие машинки — все это детям явно нравится больше.
Много ли вам во взрослой жизни помогли потраченные сотни часов на развитие этих навыков?
Вон у моей жены до сих пор пальцы немного кривые под ручку на правой, ей явно не полезно было.
Можно полезнее занятия найти с тем же эффектом, то же рисование, или волейбол, или метание мелких шариков. Лепка, антистресы(из крахмала), мелкие детали кукл и одежды, маленькие машинки — все это детям явно нравится больше.
Теория про необходимость письма ручкой очень одиозна и неоднозначна.
Да, примерно как теория про необходимость уметь помыть тарелки или ходить пешком. Зачем всё это, ведь под рукой у вашего ребенка всегда и везде будет и смартфон, и посудомоечная машина, и гироскутер.
Не существует никаких длительных исследований по данному вопросу вида «группа А не тратила Х часов на письмо», только инсинуации.
Не во всех школах есть в данный момент уроки рукописного текста в том виде, в каком они были в СССР. Разницы особой не заметно.
Теория про необходимость мыть тарелки — это вообще пять. Есть значительный процент людей, которые и не моют. А ходить пешком нормально у нас и не учат вобщем-то. В том обьеме, в каком это умел рядовой охотник 20 тысяч лет назад — ни вы ни я точно не умеем.
Не во всех школах есть в данный момент уроки рукописного текста в том виде, в каком они были в СССР. Разницы особой не заметно.
Теория про необходимость мыть тарелки — это вообще пять. Есть значительный процент людей, которые и не моют. А ходить пешком нормально у нас и не учат вобщем-то. В том обьеме, в каком это умел рядовой охотник 20 тысяч лет назад — ни вы ни я точно не умеем.
Не существует также никаких длительных исследований, что если просверлить череп дрелью «Энергия», то это окажется вредно для здоровья. Но здравого смысла достаточно, чтобы не сомневаться в подобном утверждении.
Ой, да ладно :) Сейчас вы будете утверждать, что та армия неграмотных людей, она сама по себе образовалась, а не потому, что учили плохо, ведь длительных исследований по данному вопросу не было.
Есть. Значительный процент из них подхватит понос как-нибудь из-за этого.
Разницы особой не заметно.
Ой, да ладно :) Сейчас вы будете утверждать, что та армия неграмотных людей, она сама по себе образовалась, а не потому, что учили плохо, ведь длительных исследований по данному вопросу не было.
Есть значительный процент людей, которые и не моют.
Есть. Значительный процент из них подхватит понос как-нибудь из-за этого.
Здравый смысл нас часто обманывает, погуглите искажения познания. Да и мой здравый смысл считает не так, как ваш.
Мой дед про армию неграмотных людей рассказывал еще в 90х. Это не объективный показатель. Есть цитаты 10го века до н.э про неграмотное следующее поколение.
Вообщето посудомойка стерилизует посуду получше ручной мойки. Просто за счет большей температуры.
Мой дед про армию неграмотных людей рассказывал еще в 90х. Это не объективный показатель. Есть цитаты 10го века до н.э про неграмотное следующее поколение.
Вообщето посудомойка стерилизует посуду получше ручной мойки. Просто за счет большей температуры.
Да и мой здравый смысл считает не так, как ваш.
Я это заметил, и несколько, кхм, усомнился в его аргументации
Это не объективный показатель.
Очень даже объективный. Хреновые учителя и хреновые ученики были всегда. Просто сейчас почему-то появился новый тренд, когда это некоторые стали считать нормой.
Вообщето посудомойка стерилизует посуду получше ручной мойки.
«Мыть тарелки в посудомойке» и «не мыть тарелки» — это совершенно разные вещи. Нормальные люди, у которых есть посудомойка, не будут сидеть и беспомощно смотреть на растущую кучу грязной посуды, когда эта посудомойка уедет в ремонт, или вдруг они решат покушать в другом месте, куда их посудомойка с ними не поехала. Но если вы своего ребенка этому не научите, он вырастет беспомощным овощем, который не в состоянии купить в магазине губку и моющее, и вымыть те тарелки.
Чему учить своих детей — каждый решает сам.
Да, в России в большинстве мест считают, что человек обязан уметь мыть посуду и готовить.
Но вообще говоря не во всех странах это так. В обсуждаемой Америке, например, вполне нормальным считается если в семье никто не готовит вообще, и соответсвенно никто не моет. Это их личные решения, никто не лезет в чужую жизнь. Они могут как питаться в кафешке под домом у знакомого Джона(естественно, с офигенной скидкой), так и нанимать специального человека, занимающегося хозяйством.
Да, в России в большинстве мест считают, что человек обязан уметь мыть посуду и готовить.
Но вообще говоря не во всех странах это так. В обсуждаемой Америке, например, вполне нормальным считается если в семье никто не готовит вообще, и соответсвенно никто не моет. Это их личные решения, никто не лезет в чужую жизнь. Они могут как питаться в кафешке под домом у знакомого Джона(естественно, с офигенной скидкой), так и нанимать специального человека, занимающегося хозяйством.
Вы круто преувеличиваете насчет Америки. Прежде чем среднестатистический американец сможет питаться в кафешке под домом или нанимать специального человека, он ещё немало лет отработает в той кафешке официантом, или разносчиком пиццы, или ещё кем-нибудь. Там как раз детей растить беспомощными мажорами не принято. Наоборот — оплатили образование, если семейный бюджет позволяет, и барахтайся сам. Да и вообще, далеко не все американцы работают врачами, юристами или программистами.
В обсуждаемой Америке, например, вполне нормальным считается если в семье никто не готовит вообще, и соответсвенно никто не моет
… а потом семья дружно сидит за столом и обсуждает, почему от зарплаты ничего не осталось, и как это лечить.
Нет, конечно, upper middle class может себе это позволить. Но низы — не могут.
P.S. Прежде, чем начнётся "выфсёврёти", посмотрите, где я живу, и давайте всё же "обсуждать вкус ананасов с теми, кто их ел ест".
Как же я это ненавижу. Мне «пишете руками, это поможет запомнить» дико испортило учебу в вузе. Ну не умею я писать быстро и разборчиво одновременно, а еще осмысливать то что пишу одновременно с письмом тоже не умею. В итоге лекции писал для преподавателей, а сам потом брал чужие конспекты и по ним изучал тему «с нуля» можно сказать. Хорошо если преподаватель был нормальный и сначала объяснял тему а только потом что то писали. Только в таком случае с лекции что то полезное выносил.
Зато вас когда-то взяли на работу, потому что смогли и о своих скиллах понятным языком рассказать, и резюме написать. Что касается сложностей учебы в ВУЗе, ВУЗ тут не причем, передайте привет лучше своей школе. Писать быстро и более-менее разборчиво хотя бы для себя, это приобретаемый навык (причем не бог весть какой сложный), а не суперспособность, данная свыше.
Резюме не писал ни разу в жизни, а если бы и писал — точно не от руки. Причем тут устное общение — не понимаю совсем.
Почему то не приобрел за все время учебы и работы. При том что одно время даже целенаправленно тренировался, единственное чему научился — так это тому что раз все равно не выходит прописные буквы разборчиво писать некоторые — их можно на печатные заменить. Это немного помогло, но все равно без чужого конспекта под рукой некоторые предложения разобрать было невозможно.
Ну и самый главный минус — хз кто как, а я действительно не могу одновременно писать и думать.
Писать быстро и более-менее разборчиво хотя бы для себя, это приобретаемый навык
Почему то не приобрел за все время учебы и работы. При том что одно время даже целенаправленно тренировался, единственное чему научился — так это тому что раз все равно не выходит прописные буквы разборчиво писать некоторые — их можно на печатные заменить. Это немного помогло, но все равно без чужого конспекта под рукой некоторые предложения разобрать было невозможно.
Ну и самый главный минус — хз кто как, а я действительно не могу одновременно писать и думать.
При чём тут вуз? Я же специально уточнил, речь о детях, а не взрослых, или молодых людях.
В вузах оно триста лет уже не надо вручную писать, ты уже изучаешь инфу, матчасть. Там совершенно другие приоритеты. Но об этом никто не говорил, и статья не об этом. И книга, о которой я говорю студентов не затрагивала.
Не нужно тут, пожалуйста, уходить от темы в какую-то постороннюю степь.
В вузах оно триста лет уже не надо вручную писать, ты уже изучаешь инфу, матчасть. Там совершенно другие приоритеты. Но об этом никто не говорил, и статья не об этом. И книга, о которой я говорю студентов не затрагивала.
Не нужно тут, пожалуйста, уходить от темы в какую-то постороннюю степь.
Э.Это. Вы про какую ещё теорию? Первый раз слышу.
Чтобы связи в мозгу нормально сформировались, нужно не просто смотреть, а воспринять максимальным количеством чувств. Я просто пример привёл, что детям нужно разнообразие. Рисование тоже подходит. И слепую печать кстати, неплохо изучить как можно быстрее.
Какие ещё сотни часов? Я же специально уточнил — речь только о детях. Не студентах, не вузах. О детях и школе.
Чтобы связи в мозгу нормально сформировались, нужно не просто смотреть, а воспринять максимальным количеством чувств. Я просто пример привёл, что детям нужно разнообразие. Рисование тоже подходит. И слепую печать кстати, неплохо изучить как можно быстрее.
Какие ещё сотни часов? Я же специально уточнил — речь только о детях. Не студентах, не вузах. О детях и школе.
Что непонятного-то? Месье намекает, что на уроках истории, русского языка, математики и прочих предметов нужно играть в машинки и лепить из пластилина вместо устаревшей и несовременной манеры ведения записей в тетради. Потому что детям это нравится больше.
А. Тогда понятно. Если ориентироваться только на то, чего хотят/не хотят дети, мы далеко не уйдём. А точнее скатимся в деградацию. В любом деле есть нудные элементы, без которых не может быть успеха, это то и взрослые не все понимают. А дети и подавно.
В игровой форме, ребенку изучить ту же историю будет куда проще чем писать конспекты
Зарабатывание денег — отдельно, блестящее образование отдельно. Вот у Цукербергов есть дети. Основной вопрос — они их отправили в цифровую школу и в не цифровую? Если в цифровую — то все честно, они верят в то, что проповедуют. Если нет — ну о чем тут вообще говорить?
Их детям 4 и 2 года, ну о чем тут вообще говорить
Тогда можно просто спросить, куда собираются отдавать четырехлетнего когда он станет семилетним или двенадцатилетним. Жамкать планшет и полчаса общения с учителем в день или индивидуализированное обучение в малых группах с максимизацией внимания каждому ученику, беседами, обсуждениями в группах и с учителем, гостевыми лекторами, занятиями на природе, экскурсиями и прочими пережитками доцифровой эры.
индивидуализированное обучение в малых группах с максимизацией внимания каждому ученику, беседами, обсуждениями в группах и с учителем, гостевыми лекторами, занятиями на природе, экскурсиями и прочими пережитками доцифровой эры.
Естественно они выберут это. Вот только есть одно но, такое обучение — не массовый продукт. Далеко не массовый. Я как раз очень надеюсь что массовый подход в будущем изменится на индивидуализированное обучение построенное по плану рассчитанному от способностей и наклонностей человека машиной. А сверхбогатые по прежнему будут платить бешеные деньги но и получать качество лучше.
Понятно, что есть элитные школы и массовые, и так оно всегда и будет.
Вопрос в том, будут ли элитные школы внедрять элементы цифрового образования.
Элитные школы же не отказываются от дешёвого и доступного электрического освещения в пользу традиционных керосиновых ламп. Если технология полезна — они её берут, иначе не берут. В последнем случае возражения вроде «технология хорошая, вы просто не умеете её готовить» окажутся несостоятельными.
Вопрос в том, будут ли элитные школы внедрять элементы цифрового образования.
Элитные школы же не отказываются от дешёвого и доступного электрического освещения в пользу традиционных керосиновых ламп. Если технология полезна — они её берут, иначе не берут. В последнем случае возражения вроде «технология хорошая, вы просто не умеете её готовить» окажутся несостоятельными.
По-настоящему элитные школы от обычных отличаются очень сильно. Всё, что нужно внедрить — там уже давно внедрено, что не нужно — того там нет и не будет.
массовый подход в будущем изменится на индивидуализированное обучение
Вопрос в том а нафига владельцам планеты менять массовое обучение в сторону привилегий для элиты? Здесь скорее можно усмотреть мотивацию заменить хренового учителя хреновым роботом Кузей т.к. последний ни зарплаты ни бенефитов не просит и бастовать не станет.
Тогда можно просто спросить, куда собираются отдавать четырехлетнего когда он станет семилетним или двенадцатилетнимАналогия из пищевой промышленности: магазины завалены дешёвыми куриными полуфабрикатами. Это хорошо или плохо? Олигархи, которые владеют пищезаводами, сами их продукцией не питаются. Но значит ли это, что от дешёвого мяса нет пользы и нужно нафиг позакрывать все эти заводы и запретить технологию?
Только не надо вот так сразу кидаться гуглить «walmart people», иначе ответ может получиться неоднозначным.
И заодно все производства костылей (как вариант — переломать владельцам ноги), все заводы детского питания, все космические программы и кучу еще всяких страшных вещей )
По факту, как раз три года достаточно что б немного обкатать технологию, и спокойно ее начинать использовать. Если ее заапрувят в школах по месту проживания ;)
По факту, как раз три года достаточно что б немного обкатать технологию, и спокойно ее начинать использовать. Если ее заапрувят в школах по месту проживания ;)
www.youtube.com/watch?v=RIsetIoz6t8&
С 25с. Ну или с начала (18+)
Смешно, но в целом выражает расхожее мнение о населении Канзаса )
С 25с. Ну или с начала (18+)
Смешно, но в целом выражает расхожее мнение о населении Канзаса )
Платформу для Summit создали разработчики Facebook
Любой, кто пользовался Facebook, прекрасно знает, что его дизайн рассчитан на разумную слизь с ложноножками. В нём нет логики, он неудобен и непонятен. Поэтому совершенно не удивляет, что обучающая система, разработанная теми же людьми, будет приводить к головной боли и протестам.
UFO just landed and posted this here
Этому всему есть простое объяснение
Истерички устроили скандал, что тут обсуждать
Кремниевая долина пришла к канзасским школьникам. Это привело к протестам