Учебный процесс в IT

Вот и выросли дети…
Старшая дочь поступила в институт. А я, как бывший студент, хочу узнать у студентов нынешних, что изменилось за 25 лет в аудиториях?

или ?

Два последних топика в блоге «Образование 2.0» были посвящены «Главным недостаткам». Я хотел бы поднять вопрос не главного, но весьма существенного недостатка: большое число учащихся в классе.

Мы настолько привыкли, что учащихся в классе должно быть 30-40 человек, что даже не подвергаем это сомнению (я учился в классе из 42 учеников). Рискну опровергнуть эту догму.

Данный пост родился когда я понял, что комментарий к заметке newuser "Главные недостатки российской системы образования" оказался слишком большим.

Я закончил технический лицей 4 года назад в далёкой от МКАД провинции. Обучение в лицее проходит с 7-го по 11 класс. Нагрузка там была существенно больше чем в обычной школе. На нас наезжали всякие проверки за якобы чрезмерную нагрузку, но я считаю это бредом ибо туда пришли только те кто хотел учиться. Поступают туда по экзаменам, так что ещё не всякий пройдёт. Я очень доволен этим образованием, и на вопрос, «почему?» я отвечаю этим постом.

Каждую осень я объясняю новому потоку аспирантов, что такое степень кандидата наук.

Сложно описать это словами.

Поэтому я использую картинки.

Долгое время консультанты и маркетологи используют термин «интернет-поколение», подразумевая подрастающих тинейджеров, которые родились уже в эпоху интернета. Считалось, что это более продвинутые пользователи, для которых нужно создавать технически навороченные веб-сервисы с постоянным присутствием и т.д.



Немецкий журнал Spiegel решил изучить, насколько справедливы эти мнения, ведь именно сейчас «интернет-поколение» достигло того возраста, когда якобы должно проявить себя.

или Что нужно вынести в клюве из высшего образования?

Вступление

На Хабре периодически появляются статьи о высшем образовании, вокруг которых вспыхивают споры о том, нужно ли человеку высшее образование как таковое. А что, если рассмотреть ВО не как существующую систему ВУЗов с их стандартами обучения, а как нечто иное?

Закон Украины «О высшем образовании» (думаю, законы остальных стран с ним более-менее согласны) определяет ВО как систему знаний, умений, навыков и личных качеств, необходимых для успешных занятий определенным видом интеллектуальной деятельности (ну, на самом деле, конечно, длиннее и муторнее, но суть примерно такова).

Оставим в стороне личные качества (ну не уроками этики же их развивать?). Ограничимся информационными технологиями как видом интеллектуальной деятельности (во-первых, эту область я знаю на собственном опыте, а не по догадкам и книгам, а во-вторых, для других областей некоторые постулаты могут быть неприменимы). Согласимся с тем, что знания и умения, нужные каждому человеку для работы, лучше всего приобретать собственно в процессе работы — особенно в IT, где актуальные технологии меняются достаточно быстро. Так какие же умения и навыки остаются в сухом остатке — чему должно учить ВО? Нет, не «учить учиться», хотя и этому тоже.

В этой статье я попробую ответить на этот вопрос, подкрепив ответы баечками из жизни, и поразмышлять над тем, как должно выглядеть ВО, дающее эти умения.

1. Читать

Читать-то я умею, но вот прочитанное в голове не задерживается
Л.Бэрфус «Сексуальные неврозы наших родителей»

Повсеместный переход на Болонскую систему даёт студентам возможность сменить ВУЗ после получения диплома бакалавра. Однако немногие студенты задумываются об этом. Во многих ВУЗах магистерская программа очень «разрежена»: присутствует множество непрофильных курсов (философия, культурология и т.д.), профильных же очень мало, и для того, чтобы их сдать, достаточно просто появиться на экзамене/зачёте.

Тех, кто ещё сохранил желание учиться, а также интересуется биоинформатикой и имеет образование в области математики и/или информатики, кафедра математических и информационных технологий Академического университета приглашает в новую магистратуру по биоинформатике в Санкт-Петербурге.

Интересная статья о ненужности высшего образования недавно проскочила на просторах хабра. Статья вызвала бурное обсуждение, поэтому предлагаю вашему вниманию еще одно мнение на этот взгляд под символическим названием «Высшее образование 2».

В какой-то момент я понял, что книжно-интернетного образования по программированию мне немного не хватает и надо бы получить какую-то базу знаний, чтобы эффективнее расти в профессиональном плане. Тогда я наткнулся на AcademicEarth, про который на Хабре писали уже не раз. Потом, с помощью гугла и любопытства, я обнаружил, что все эти курсы представлены в iTunesU, которым просто удобнее пользоваться, т.к. он отмечает то, что смотрели/не смотрели. Плюс, в нем лекции разделены по годам. Т.е. если в какой-то год лекция не попала в запись, можно порыться в архивах и с большой вероятностью ее там обнаружить. Единственное, чего не хватало, это обсуждений и оценок своих действий.

Сегодня довелось принять участие в одной телеконференции — косвенное обучение в виде он-лайн презентации с системой «вопрос-ответ». Заинтересовал меня продукт, на котором была выстроена эта конференция — Microsoft Office Live Meeting Web Access 2007. До этого о нем еще не упоминалось в теме «Программы дистанционного обучения». Сегодня хочу рассказать об опыте использования данного ПО со стороны слушателя.

Для тех, кто забыл или не читал прежние топики напомню:
1. "Программы для удаленного обучения (вебинары)" от ArMikael;
2. "Программы для удаленного обучения (сегодня говорим об Adobe Connect)" от LongeryatKO, то бишь меня.

Объявление: Требуется сотрудник технической поддержки. Обязанности: ответы на звонки клиентов, помощь в погрузо-разгрузочных работах. Требование: высшее образование, опыт работы от 5 лет на аналогичной должности.

Немного утрирую. Но что значит высшее образование в применении к IT? Безусловно, выпускник MIT или Berkley со специализацией в Computer Science — это реально круто.

… но мы же про Россию, да? Менеджер по продажам с дипломом по морской навигации, финансовый директор с диссертацией по органической химии, лингвист-сисадмин…

Впрочем, нет, не лингвист. Прикладная математика и физика. Кафедра гидрогазодинамики. Уравнение Навье-Стокса, эпюры перерезывающих сил… Это очень важная информация, когда мы начинаем обсуждать особенности работы ядра гостевой системы в паравиртулизированной среде. Ну или, хотя бы, ковыряться в питоновском коде, развлекаясь с фрагментами функционального программирования.

Зачем айтишнику высшее образование? Зачем айтишнику какое-нибудь высшее образование (т.е. зачем галочка «есть хоть какое-то в/о»)?

Я слышал несколько аргументов, и ни один из них меня не устроил.

Итак, аргументы от адвоката дьявола:

Сегодня пришел студент-задолжник сдавать программирование.
На тривиальный вопрос:
— Что такое логические операторы?
Я получил великолепный ответ:
— Это операторы которые возвращают одно из двух: либо «и», либо «или», либо «не».

Ну и вспомнилось из ТЗ на курсовую работу, в разделе «требования к программному обеспечению»:
«Программа должна иметь программиста»

Удачного дня нам всем ;)

Ученье свет, а неученье значит — тьма?
Афанасий Полосухин из кинофильма «Семь нянек» (Р.Быков, 1962 г.)

Дистанционное обучение с каждым годом набирает все большую и большую популярность. Уже сегодня необходимо обратить свое внимание на программные решения для этого вида обучения, чтобы завтра заметить серьезные конкурентные сопротивления софтверных компаний за лакомый кусок — ВУЗы, потом колледжи и наконец, школы.

В продолжении начатой темы «Программы для удаленного обучения (вебинары)» товарищем ArMikael, хочу сегодня поговорить об Adobe Connect — специализированном ПО для удаленного обучения (и не только обучения).

Внимание: много букв и иллюстраций!

Несмотря на то, что Веб наука (web science) была официально провозглашена еще в «бородатом» 2006-ом, эта тема почти обошла Хабр стороной, не считая мимолетной новости о самом ее появлении.

Пользуясь случаем, хочу рассказать что такое наука Веб, зачем ею заниматься и почему это вообще наука. Заодно постараюсь рассказать о новых возможностях в этом направлении и как ими воспользоваться.

Мне выпал шанс быть лично знакомым и работать с теми, кто стоит у истоков Веб науки и воочию наблюдать за ее развитием, поэтому информация, можно сказать, «из первых рук». Всех интересующихся — милости прошу под хабракат.

Учиться учиться? Кому нужна учеба в современном ВУЗе, мой эксперимент длинной в год в одном из Харьковских ВУЗов.

В твитере хороший человек спросил знаком ли кто-то с софтом для провидения вебинаров. Я вызвался помочь, но поскольку сложно в трёх твитах рассказать даже вкратце о некоторых тонкостях, то решил оформить небольшой пост на эту тему. Возможно, он окажется полезным и для других людей, которые захотят попробовать свои силы в удаленном обучении.

Моё высшее образование и нынешняя работа напрямую связанны с удаленным обучением. Поэтому, сегодня я расскажу немного о тех программах, с которыми мне довелось работать и некоторые выводы, которые сложились у меня за это время.



Сразу скажу, что помимо клиентской части софта на компьютере пользователя, большую роль играет серверная сторона такого вида программ. А поскольку удаленное обучение подразумевает большой поток медиа-контента, то серверная часть является ключевой. Поскольку всё это требует немалых мощностей, большинство такого рода программ платные и требуют ежемесячной абонентской платы. Поэтому, правильным шагом перед принятием решения будет попробовать триальную версию программы и понять, удобно вам с ней работать или нет. Благо, большинство поставщиков, позволяют вам бесплатно попробовать программу в течение 2-4 недель.

14—25 октября 2010 года в России будет проходить перепись населения. Студентов МИФИ 4-го и 5-го курсов принудительно заставляют в ней участвовать. В ответ на отказ одного из студентов участвовать в этом мероприятии (во-первых из-за полного отсутствия желания ходить по квартирам и «переписывать» людей, во-вторых из-за работы) заместитель декана ответил следующее:

«Информация для $student_name.

Участие студентов в переписи определено приказом ректора № 134 от 14.04.2010 г. Согласно Уставу, все студенты должны выполнять приказы ректора. О том, что они ознакомлены с Уставом и обязуются его выполнять, студенты расписывались при поступлении в МИФИ.

$student_name является студентом дневной формы обучения. На время переписи студенты освобождаются от занятий. При поступлении на работу должен был получить разрешение деканата. Такого разрешения, насколько я знаю, он не получал.»

Вопрос: Насколько это принуждение правомерно, и не идёт ли оно в разрез с какими-либо законами?

UPD. На перепись я так и не пошел. Те, кто пошли, очень сильно об этом потом жалели. С их слов более неадекватных людей, чем в Единой России, трудно найти.

13—18 сентября 2010 года в Воронеже пройдет IV Российская летняя школа по информационному поиску (RuSSIR 2010). Основная программа RuSSIR 2010 состоит из пяти курсов:

• Web Data Mining — Ricardo Baeza-Yates, Yahoo! Research
• Multimedia Information Retrieval — Stefan Ruger, The Open University
• XML Information Retrieval — Mounia Lalmas, University of Glasgow
• Graph-based Methods for Social Search — Alexander Troussov, IBM Ireland
• Distributed Information Retrieval — Fabio Crestani & Ilya Markov, University of Lugano

Участие в школе бесплатное, рабочие языки — английский (основной) и русский. Наряду с основательными учебными курсами у школы будет традиционно насыщенная неформальная программа.
Заявки на участие принимаются до конца недели. Спешите!
Сайт школы — http://romip.ru/russir2010/

«Не хочу учиться, а хочу жениться»
Митрофанушка

Вместо предисловия

Здесь должен был быть умный захватывающий текст для привлечения внимания. Но ничего не придумал, поэтому. Этот пост — попытка отдать идею тем, кто может ее реализовать (если это вообще кому-то нужно). Ну или как минимум поделиться мыслями по поводу.

Образование 1.0

Наша система профессионального образования тяжело больна. Об этом писали так много, что мне даже добавить нечего.

На мой скромный взгляд не так давно выпустившегося, основная проблема — отсутствие стимула и самостимула (не путать с мазохизмом). Версия «устаревшие образовательные программы» слишком заезжена и банальна.

Образование 1.5

Преподаватели в большинстве своем не умеют или не хотят привлекать студентов на свои занятия. Слушать сухие лекции скучно и невыносимо. Выполнять странные лабораторные по инструкции неинтересно. Практические занятия почему-то зачастую превращаются в теоретические. Следствие всего этого — молочная пенка теории в голове и массовый копипаст практики, которым завалены преподавательские и кафедры всех специальностей.

Образование 1.9

Не нравится — не ешь. Самообразование никто не отменял. Некоторые преподаватели даже пытаются оправдать свое преподавание фразой «университет учит учиться». Мне кажется, фраза верна в несколько ином смысле, не том, который в нее вкладывают.

Итак, самообразование. Идеальное образование. Но и тут не все так гладко: существует человеческая лень. Самый простой способ побороть лень — неотвратимый стимул.

10 вещей, которые никогда не преподаются программистам в вузах.

1. Мы не правы

Программисты зачастую имеют большое эго. Поэтому часто бывает трудно осознать, что мы не правы в чем-то. Я видел много споров относительно архитектуры проектов, где разработчики расхваливают свои идеи. Но, предположим, что мы все неправы. И отличаемся только в степени своих заблуждений.
Очень важно осознать и принять этот факт только один раз и мы будем открыты, чтобы выслушать других и использовать свои идеи, чтобы создать лучшее решение.