В том то и дело, что, то, что сейчас называют РАС, не является промежуточным состоянием аутизма. Это просто наличие у здоровых людей тех или иных отклонений, которые встречаются и у аутистов тоже. Но у подавляющего большинства этих людей с этими отклонениями нет никакого аутизма и вообще реальных неврологических или психических заболеваний. А согласно МКБ-11 - есть. Ощущение, что современные медики перестали в принципе отличать психическую болезнь от психического здоровья. И в результате реально больные люди не получают необходимой помощи, а их родственники вводятся в заблуждению по поводу перспектив пациента.
С чего Вы взяли, что "Одним волевые качества выработать легче, другим, при прочих равных условиях, тяжелее"? У Вас есть доказательства? Вы проводили какое-то исследование? Если нет, то Ваши дальнейшие рассуждения основаны на недоказанном предположении.
А СДВГ - это заболевание, которое есть в МКБ. Поэтому называть что-то заболеванием или не называть - это не просто вопрос терминологии, это принципиальный вопрос, который может повлиять на здоровье совершенно конкретных людей. И то, какие меры применять при несформированности волевых качеств, также зависит от правильной постановки диагноза. Если ребёнок без психических отклонений - это будут одни меры, а если у него СДВГ или аутизм, ЗПР, фобии и т.п. - это будут другие меры.
Ну и, полный отказ от компьютерных игр, скорее всего, никак не повлияет на развитие волевых качеств.
"К основным, базовым волевым качествам личности, определяющим большинство поведенческих актов, относятся целеустремленность, инициативность, решительность, настойчивость, выдержка, дисциплинированность."
И какое из этих качеств по-Вашему может помочь сформировать полный отказ от компьютерных игр? ;) Тем более, что игры по правилам как раз способствуют формированию волевых качеств.
"Чтобы развивать волевые качества, личности необходимо ставить перед собой значимые для неё цели и направлять свои волевые усилия на преодоления препятствий на пути достижения этих целей. Чем больше препятствий преодолеет личность, тем более развитой будет её волевая сфера."
Поэтому формированию волевых качеств может помочь как раз неполный отказ от компьютерных игр. :) Например, если задать себе конкретное время - "играю 20 мин и начинаю делать домашнее задание" - и по будильнику, действительно, играть 20 мин и сразу после этого приступать к выполнению д/з. Получится неплохой тренинг дисциплинированности и выдержки. :)
Судя по Вашему описанию, у Вас нет никакого СДВГ и никогда не было. Вы не понимаете как на самом деле выглядят симптомы СДВГ, потому что они и правда плохо и неконкретно сформулированы в сетевой литературе. Невнимательность, импульсивность, гиперактивность неспециалисты представляют себе совсем не так, как это выглядит у тех, кто реально страдает СДВГ.
Например, Вы пишете о том, что не можете сосредоточиться на том, что Вам не интересно, а ребёнок с СДВГ без лекарства, которое регулирует процессы возбуждения-торможения, не может сосредоточиться ни на чём. Он не понимает условия простой задачи, не слышит, что ему говорят, не может вообще заниматься какой-то целенаправленной деятельностью (писать, решать примеры, играть в игры по правилам, исполнять любую инструкцию и т.п.)
Вы пишете, что не можете закончить дело, если оно становится Вам не интересно, а ребёнок с СДВГ без лекарства не может закончить никакое дело, даже интересное ему, потому что его внимание непроизвольно переключается на звук, движение, предметы вокруг.
Вы пишете, что если что-то Вам интересно, то Вы можете работать и 9-10 часов подряд, забыв про еду, я тоже могу, как и все нормальные люди, а человек с СДВГ без лекарства вообще не может работать мозгами хоть какое-то время.
В том, что Вы описали вообще нет следующих проявлений гиперактивности характерных для детей с СДВГ:
Зачастую беспокойно двигают или отбивают ритм кистями или ступнями, сидят качаясь на стуле, качаются в постели.
С огромным трудом засыпают.
Они не просто много двигаются, эти движения быстрые и бесцельные. Они могут при этом хватать и ломать вещи, в том числе чужие, причём, не со зла и не агрессивно, а автоматически. Это похоже на "полевое поведение".
Они очень много, громко и быстро говорят. Часто вмешиваются в чужие разговоры. Не способны вести осмысленный разговор, потому что не слушают ответов собеседника.
У Вас есть эти проявления? Очень сильно сомневаюсь.
То, что среди людей с СДВГ часто встречаются талантливые люди - это сказка, которая ничем не подтверждается. Умные среди них встречаются, но очень редко, как и среди остальных. И умные дети с СДВГ часто самостоятельно инстинктивно компенсируют свой СДВГ и к школьному возрасту мало чем отличаются от остальных учащихся.
И кстати, если бы у Вас был СДВГ, Вы без лекарств просто не смогли бы написать эту статью. ;)
Всё описанное Вами объясняется отсутствием силы воли и безответственностью (т.е. пофигизмом). И попытка скинуть с себя ответственность за свою неуспешность и обвинить в ней СДВГ также объясняется безответственностью.
Я думаю, что у Вас просто никогда не было необходимости содержать себя и кого-то из близких, поэтому Вы и можете позволить себе заниматься только тем, что Вам интересно и только пока интересно.
Зависимость “от мгновенных наград и трудности с отложенной выгодой” - это проблема всех маленьких детей и безвольных и инфантильных взрослых людей, которая в большинстве случаев объясняется незрелостью лобных долей мозга и волевых качеств. И да, в таких случаях помогают и дробление целей на более мелкие, устранение соблазнов и занятия спортом. Потому что всё это постепенно тренирует силу воли и помогает созреванию лобных долей мозга.
Созреванию лобных долей мозга "способствуют активная деятельность, физические упражнения (йога, танцы, ходьба), тренировка самоконтроля, режим сна и правильное питание. Важны игры с правилами, развитие речи, социализация и обучение."
Только вот СДВГ тут совершенно ни при чём.
А чёткое расписание именно у детей с СДВГ прекрасно работает. А у Вас не сработало. И почему бы это?
Мои определения интеллекта и знаний просто учитывают реальность. Наука пока не знает других субъектов, которые обладают интеллектом и могут получать знания, кроме человека.
И Вам не кажется, что если для определения интеллекта у ИИ нужно использовать какое-то другое определение, то это значит только то, что никакого интеллекта у ИИ нет и что нужно называть то, что есть у ИИ, каким-то другим термином? ;)
У Вас своеобразное представление о том, что значит "обучаться самостоятельно на своём опыте" ;)
Обучаться самостоятельно на своём опыте - это самому придумать эксперимент для решения конкретной проблемы, распланировать и провести его, проанализировать результаты, если произошла ошибка, найти ошибку и понять, почему она произошла, изменить условия и технологию проведения эксперимента так, чтобы исключить ошибку, и повторять это до тех пор, пока не получится планируемый результат, проанализировать результат и сделать теоретические выводы. Чтобы это реализовать, нужен интеллект.
А чтобы держать в памяти все возможные комбинации ходов в какую-то игру и выбирать наиболее эффективный ход, интеллект не нужен. Нужна не очень сложная программа. И АльфаГо ничему не обучался, а просто тупо заполнял свою память разными комбинациями в соответствии с программой.
2.Вы бы прежде чем о рефлексах писать, хотя бы в Википедию заглянули, если уж совсем забыли то, что в школе изучали ;)
"Усло́вный рефле́кс (временная связь) — индивидуальная реакция, приобретенная в течение жизни путем научения (в отличие от безусловного (врождённого) рефлекса)[1][2]. Вырабатывается при определённых условиях: совпадении во времени безусловного раздражителя и нейтрального стимула (классический пример: предъявление пищи с одновременным зажиганием лампочки), в результате чего реакция (например, слюноотделение) появляется через время на предъявление лишь нейтрального стимула"
"Механизм формирования условных рефлексов
При действии индифферентного раздражителя возникает возбуждение в соответствующих рецепторах, и импульсы из них поступают в мозговой отдел анализатора. При воздействии безусловного раздражителя возникает специфическое возбуждение соответствующих рецепторов, и импульсы через подкорковые центры идут в кору головного мозга (корковое представительство центра безусловного рефлекса, которое является доминантным очагом). Таким образом, в коре головного мозга одновременно возникают два очага возбуждения: в коре головного мозга между двумя очагами возбуждения по принципу доминанты, образуется временная рефлекторная связь (замыкание новой условно-рефлекторной дуги по Павлову[1]). При возникновении временной связи изолированное действие условного раздражителя вызывает безусловную реакцию."
Таким образом, в формировании условного рефлекса интеллект участия не принимает, как и сознание вообще (ну и "разум" тоже :) , правда, я понятия не имею, что именно Вы подразумеваете под этим словом, как и под предложением "разум формирует навык через обобщение" - это чистый бред).
За рефлексы и автоматизмы отвечает подсознание, а не сознание и "разум" :)
Самолёт летает-таки, в отличие от курицы, а современный ИИ не может мыслить, не способен к самостоятельному обучению на основе опыта, не способен понимать и применять абстрактные концепции и т.п. Это значит, что у ИИ нет никакого интеллекта.
Вы путаете обучение и формирование рефлексов. Это даже близко не одно и то же. Но Вы же не знаете, ни что такое "обучение", ни что такое "рефлекс", поэтому в этом нет ничего удивительного.
Дарю:
"Механизм реакции на внутренние и внешние изменения у различных живых существ отличается.
У растений и простейших(одноклеточных организмов) - биохимический механизм, кинезис и таксисы (у растений - тропизмы). “Врожденные формы поведения (таксисы, рефлексы, инстинкты) являются полезными реакциями организма, сформировавшимися и закрепленными в генотипе в результате действия естественного отбора.” “кинезис: ненаправленное движение в ответ на стимул. Ортокинез — это увеличение или уменьшение скорости движения организма в ответ на стимул. Например, мокрицы увеличивают скорость движения при воздействии высоких или низких температур. Это движение, хотя и случайное, увеличивает вероятность того, что насекомое проведет меньше времени в неблагоприятной среде. Другим примером является клинокинез, увеличение поворотного поведения. Он проявляется у бактерий, таких как E. coli , который в сочетании с ортокинезом помогает организмам случайным образом находить более гостеприимную среду.” “Та́ксисы — двигательные реакции в ответ на односторонне действующий стимул, свойственные свободно передвигающимся организмам, некоторым клеткам и органоидам. Источниками раздражения могут быть свет, температура, влага, химические вещества и другие.”
У многоклеточных животных используются следующие механизмы: биохимический, кинезис и таксис, рефлекторный и инстинктивный. “У животных с развитой центральной нервной системой и симметрично расположенными органами чувств возможен, кроме того, активный выбор направления передвижения и сохранение этого направления (топотаксисы). Они являются постоянными компонентами даже наиболее сложных форм поведения.”
Всё это не имеет никакого отношения к наличию интеллекта. И учёные это знают. ;)
Только что вы сказали, что животные не имеют никакого интеллекта, а потом сравниваете интеллект человека и животных. А еще недавно вы говори, что умение решать сложные задачи и является интеллектом, а здесь говорите что человек обладает интеллектом, даже если не умеет решать сложных задач.
Это не я себе противоречу, а у Вас проблема с логическим мышлением и пониманием смысла текста.
Я сравнивала не интеллект людей и животных, а только возможности людей с низким уровнем интеллекта и животных, у которых отсутствует интеллект. Эти возможности почти одинаковые.
Вы солгали, я нигде не писала, что "умение решать сложные задачи и является интеллектом".
Я не писала также, что каждый человек обладает интеллектом, даже если не умеет решать сложных задач, потому что например, если ребёнок воспитывается животными, как "дети-маугли", то у них и интеллект не формируется, потому что без речи ни логическое, ни абстрактное мышление сформироваться не могут, а дети-маугли не могут научиться говорить.
"Интеллект – способность решать поставленные задачи, учитывая внешние факторы”.
И в каком месте этого определения есть слово "обучаемость"? ;) Так что Ваше определение подходит таки множеству простых приборов. :)
Но мало того, Вы и определение термина "обучение" написали от балды. :)
На самом деле:
Обуче́ние (в науке) — деятельность по изменению и адаптации поведения субъекта обучения с целями выживания, развития, совершенствования.
Обуче́ние (в педагогике) — целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению знаниями, умениями и навыками, развитию творческих способностей и нравственных этических взглядов.
Т.е. обучение - это формирование у субъекта знаний, умений и навыков в т.ч. формирование мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, ассоциация и пр.), логического и абстрактного мышления. А не просто загрузка в память контента и/или пар "ситуация - требуемое решение", как Вы это себе представляете.
Если вы используете 70 лет термин "машинное обучение" это вовсе не значит, что "машинное обучение" имеет хоть какое-то отношение к обучению. "Органы чувств" тоже не имеют никакого отношения к чувствам, но никому же и не приходит в голову убеждать кого-то в обратном.
Приведённые мною определения точно и исчерпывающе описывают явления обозначенные этими терминами. В отличие от определений автора статьи.
ваши определения неконструктивны, т.к. ссылаются на не менее неопределенные объекты, категории и понятия, такие как "психика", "сложные задачи", "эффективно действовать" и прочая субъективщина.
Если Вы не знаете, что такое "психика", это не значит, что это неопределённое понятие ;) А эффективность действий вполне можно измерить, так что это конкретное понятие.
В моём определении словосочетания "сложные задачи" нет вообще. Оно есть в цитате. Но могу объяснить, что это значит. :)
Простые задачи животные и даже растения благополучно решают на автопилоте не имея никакого интеллекта. А сложные задачи, например, читать, писать, изобретать, играть в шашки, решать математические, физические, химические задачи и т.п. без развитого интеллекта решить не получится.
Кстати, вы всерьез считаете, что интеллектом обладают только те люди, которые в состоянии решать сложные задачи?
Люди обладают интеллектом разного уровня. И это видно на кривой распределения интеллекта. Но если уровень интеллекта ниже 70, то такой человек мало чем в интеллектуальном плане отличается от животных, к сожалению. Он не может решать сложные задачи, хотя и обладает интеллектом. Проблема в том, что такого уровня интеллекта недостаточно для решения сложных задач.
Нет, Ваше определение не отражает основную суть интеллекта. Но, действительно, подходит под то, что называют сейчас ИИ, как и под программу множества приборов. Например, мой газовый котёл включается и выключается в зависимости от температуры в комнате. ;)
Но это только доказывает ещё раз, что то, что называют сейчас ИИ, никаким интеллектом не является :)
Возможно об этом стоило упоминуть в статье, но в контексте технических систем эта недосказанность не имеет никакого смысла, потому что ИИ не может получать знания из взаимодействия с внешним миром, он может получать знания только из коммуникации с людьми и другими системами.
Вот именно, что это имеет огромное значение, потому что именно возможность самостоятельного получения знаний на основе своего опыта и его анализа - это одно из важнейших свойств интеллекта. И если ИИ не может этого делать, значит ИИ не является интеллектом.
А то что описали вы больше похоже на AGI
Согласна, AGI больше всего похож на настоящий интеллект, но и ему до интеллекта очень далеко.
А Вы его перечитайте внимательно и никакие дополнительные аргументы не понадобятся. ;)
Определения, которые я привела, точно и исчерпывающе описывают явления. А определения в статье - местами и частично, поэтому и определениями терминов считаться не могут.
Вы написали некорректные определения терминов и в результате назвали искусственным интеллектом то, что вообще не является интеллектом.
"Интеллект – способность решать поставленные задачи, учитывая внешние факторы”.
На самом деле “Интеллект — это качество психики, обеспечивающее способность адаптироваться к новым ситуациям, обучаться на основе опыта, понимать абстрактные концепции и использовать знания для управления окружающей средой. Это способность мыслить, решать сложные задачи, анализировать информацию и эффективно действовать в меняющихся условиях.”
Т.е. можно Ваше определение сделать более корректным: “Интеллект - способность анализировать реальные ситуации, видеть проблемы, ставить перед собой задачи по их решению и решать их, учитывая внешние факторы, а также умение самостоятельно находить ошибки в своих рассуждениях и учиться на своём опыте.”
И, исходя из этого определения, ничто из перечисленного Вами интеллектом не является.
Ну и до кучи ещё одно Ваше некорректное определение:
"знания – сведения, воспринимаемые человеком и (или) системой как отражение фактов материального или духовного мира в процессе коммуникации”.
А вот научное определение: "Знание — это полученная определённым способом и упорядоченная некоторым образом информация, которая с различной степенью достоверности и объективности отражает в сознании человека те или иные свойства существующей действительности.”
Разница этих определений в том, что человек разумный знания получает не только в процессе коммуникации, но и в процессе самостоятельного исследования окружающего мира и анализа полученной информации :)
Вот когда хоть какой-нибудь ИИ научится делать то же самое, тогда и он тоже наконец-то станет интеллектом.
Стаж не равен опыту. Но стаж - это единственный возможный способ работникам отдела кадров узнать хоть что-то о реальном опыте работы человека. Например, если человек 10-15 лет проработал на определённой должности и его не уволили по статье или при сокращении, значит, он неплохой специалист в своём деле. И "апгрейт должностей" в этом смысле скорее минус. ;) Потому что у нас частенько бездельников выталкивают наверх, чтобы работать остальным не мешали.
А в авиационной промышленности проектируют что-то инженера-конструкторы, а инженера-технологи, например, контролируют соблюдение технологии производства. И конструкторы и технологи работают на разных должностях, и ни те, ни другие не занимаются проектированием ручки для туалета, потому что это не входит в их должностные обязанности.
Я и не спорила с тем, что не всегда затраты на образование себя оправдывают экономически. ;)
Вариантов, которые это подтверждают, масса:
-Не тому учился
-Не там учился
-Не в коня корм
И т.п.
К тому же, какое это имеет отношение к обсуждаемому вопросу?
Я вообще не понимаю смысла самообразовательной "работы на резюме". Может, в IT так принято, но в остальных сферах у нас это не принято и не требуется. Работодатель ищет грамотного специалиста и смотрит не столько на документы о повышении квалификации или стажировки, сколько на предыдущие должности человека и стаж его работы в этих должностях.
Ну и действительно хорошие специалисты не работают на резюме, а занимаются самообразованием, чтобы качественнее выполнять свою работу.
Вообще-то и образование можно получить бесплатно. Даже в РФ. :) Поэтому при чём тут инвестиции?
Проблема зуммеров в том и состоит, что они хотят не работая получать огромные деньги и работу за любую адекватную зарплату называют бесплатной. Так бывает, когда запросы не соответствуют способностям, умениям, знаниям и навыкам.
Статья не об образовании, а о том, что автор ничего не знает об образовании. Ну и вообще об авторе. :)
В том то и дело, что, то, что сейчас называют РАС, не является промежуточным состоянием аутизма. Это просто наличие у здоровых людей тех или иных отклонений, которые встречаются и у аутистов тоже. Но у подавляющего большинства этих людей с этими отклонениями нет никакого аутизма и вообще реальных неврологических или психических заболеваний. А согласно МКБ-11 - есть. Ощущение, что современные медики перестали в принципе отличать психическую болезнь от психического здоровья. И в результате реально больные люди не получают необходимой помощи, а их родственники вводятся в заблуждению по поводу перспектив пациента.
С чего Вы взяли, что "Одним волевые качества выработать легче, другим, при прочих равных условиях, тяжелее"? У Вас есть доказательства? Вы проводили какое-то исследование? Если нет, то Ваши дальнейшие рассуждения основаны на недоказанном предположении.
А СДВГ - это заболевание, которое есть в МКБ. Поэтому называть что-то заболеванием или не называть - это не просто вопрос терминологии, это принципиальный вопрос, который может повлиять на здоровье совершенно конкретных людей. И то, какие меры применять при несформированности волевых качеств, также зависит от правильной постановки диагноза. Если ребёнок без психических отклонений - это будут одни меры, а если у него СДВГ или аутизм, ЗПР, фобии и т.п. - это будут другие меры.
Ну и, полный отказ от компьютерных игр, скорее всего, никак не повлияет на развитие волевых качеств.
"К основным, базовым волевым качествам личности, определяющим большинство поведенческих актов, относятся целеустремленность, инициативность, решительность, настойчивость, выдержка, дисциплинированность."
И какое из этих качеств по-Вашему может помочь сформировать полный отказ от компьютерных игр? ;) Тем более, что игры по правилам как раз способствуют формированию волевых качеств.
"Чтобы развивать волевые качества, личности необходимо ставить перед собой значимые для неё цели и направлять свои волевые усилия на преодоления препятствий на пути достижения этих целей. Чем больше препятствий преодолеет личность, тем более развитой будет её волевая сфера."
Поэтому формированию волевых качеств может помочь как раз неполный отказ от компьютерных игр. :) Например, если задать себе конкретное время - "играю 20 мин и начинаю делать домашнее задание" - и по будильнику, действительно, играть 20 мин и сразу после этого приступать к выполнению д/з. Получится неплохой тренинг дисциплинированности и выдержки. :)
Покажите мне психиатра, который с Вами согласится :) Если нет ни гиперактивности, ни невнимательности, то и диагноз СДВГ не ставится.
Проблемы с вниманием и саморегуляцией есть у всех людей, у которых не сформированы волевые качества.
А гиперфокус вообще не является симптомом СДВГ, это симптом аутизма.
Вы можете искать оправдания своего поведения, но рациональнее просто заняться формированием у себя волевых качеств.
Судя по Вашему описанию, у Вас нет никакого СДВГ и никогда не было. Вы не понимаете как на самом деле выглядят симптомы СДВГ, потому что они и правда плохо и неконкретно сформулированы в сетевой литературе. Невнимательность, импульсивность, гиперактивность неспециалисты представляют себе совсем не так, как это выглядит у тех, кто реально страдает СДВГ.
Например, Вы пишете о том, что не можете сосредоточиться на том, что Вам не интересно, а ребёнок с СДВГ без лекарства, которое регулирует процессы возбуждения-торможения, не может сосредоточиться ни на чём. Он не понимает условия простой задачи, не слышит, что ему говорят, не может вообще заниматься какой-то целенаправленной деятельностью (писать, решать примеры, играть в игры по правилам, исполнять любую инструкцию и т.п.)
Вы пишете, что не можете закончить дело, если оно становится Вам не интересно, а ребёнок с СДВГ без лекарства не может закончить никакое дело, даже интересное ему, потому что его внимание непроизвольно переключается на звук, движение, предметы вокруг.
Вы пишете, что если что-то Вам интересно, то Вы можете работать и 9-10 часов подряд, забыв про еду, я тоже могу, как и все нормальные люди, а человек с СДВГ без лекарства вообще не может работать мозгами хоть какое-то время.
В том, что Вы описали вообще нет следующих проявлений гиперактивности характерных для детей с СДВГ:
Зачастую беспокойно двигают или отбивают ритм кистями или ступнями, сидят качаясь на стуле, качаются в постели.
С огромным трудом засыпают.
Они не просто много двигаются, эти движения быстрые и бесцельные. Они могут при этом хватать и ломать вещи, в том числе чужие, причём, не со зла и не агрессивно, а автоматически. Это похоже на "полевое поведение".
Они очень много, громко и быстро говорят. Часто вмешиваются в чужие разговоры. Не способны вести осмысленный разговор, потому что не слушают ответов собеседника.
У Вас есть эти проявления? Очень сильно сомневаюсь.
То, что среди людей с СДВГ часто встречаются талантливые люди - это сказка, которая ничем не подтверждается. Умные среди них встречаются, но очень редко, как и среди остальных. И умные дети с СДВГ часто самостоятельно инстинктивно компенсируют свой СДВГ и к школьному возрасту мало чем отличаются от остальных учащихся.
И кстати, если бы у Вас был СДВГ, Вы без лекарств просто не смогли бы написать эту статью. ;)
Всё описанное Вами объясняется отсутствием силы воли и безответственностью (т.е. пофигизмом). И попытка скинуть с себя ответственность за свою неуспешность и обвинить в ней СДВГ также объясняется безответственностью.
Я думаю, что у Вас просто никогда не было необходимости содержать себя и кого-то из близких, поэтому Вы и можете позволить себе заниматься только тем, что Вам интересно и только пока интересно.
Зависимость “от мгновенных наград и трудности с отложенной выгодой” - это проблема всех маленьких детей и безвольных и инфантильных взрослых людей, которая в большинстве случаев объясняется незрелостью лобных долей мозга и волевых качеств. И да, в таких случаях помогают и дробление целей на более мелкие, устранение соблазнов и занятия спортом. Потому что всё это постепенно тренирует силу воли и помогает созреванию лобных долей мозга.
Созреванию лобных долей мозга "способствуют активная деятельность, физические упражнения (йога, танцы, ходьба), тренировка самоконтроля, режим сна и правильное питание. Важны игры с правилами, развитие речи, социализация и обучение."
Только вот СДВГ тут совершенно ни при чём.
А чёткое расписание именно у детей с СДВГ прекрасно работает. А у Вас не сработало. И почему бы это?
Мои определения интеллекта и знаний просто учитывают реальность. Наука пока не знает других субъектов, которые обладают интеллектом и могут получать знания, кроме человека.
И Вам не кажется, что если для определения интеллекта у ИИ нужно использовать какое-то другое определение, то это значит только то, что никакого интеллекта у ИИ нет и что нужно называть то, что есть у ИИ, каким-то другим термином? ;)
У Вас своеобразное представление о том, что значит "обучаться самостоятельно на своём опыте" ;)
Обучаться самостоятельно на своём опыте - это самому придумать эксперимент для решения конкретной проблемы, распланировать и провести его, проанализировать результаты, если произошла ошибка, найти ошибку и понять, почему она произошла, изменить условия и технологию проведения эксперимента так, чтобы исключить ошибку, и повторять это до тех пор, пока не получится планируемый результат, проанализировать результат и сделать теоретические выводы. Чтобы это реализовать, нужен интеллект.
А чтобы держать в памяти все возможные комбинации ходов в какую-то игру и выбирать наиболее эффективный ход, интеллект не нужен. Нужна не очень сложная программа. И АльфаГо ничему не обучался, а просто тупо заполнял свою память разными комбинациями в соответствии с программой.
2.Вы бы прежде чем о рефлексах писать, хотя бы в Википедию заглянули, если уж совсем забыли то, что в школе изучали ;)
"Усло́вный рефле́кс (временная связь) — индивидуальная реакция, приобретенная в течение жизни путем научения (в отличие от безусловного (врождённого) рефлекса)[1][2]. Вырабатывается при определённых условиях: совпадении во времени безусловного раздражителя и нейтрального стимула (классический пример: предъявление пищи с одновременным зажиганием лампочки), в результате чего реакция (например, слюноотделение) появляется через время на предъявление лишь нейтрального стимула"
"Механизм формирования условных рефлексов
При действии индифферентного раздражителя возникает возбуждение в соответствующих рецепторах, и импульсы из них поступают в мозговой отдел анализатора. При воздействии безусловного раздражителя возникает специфическое возбуждение соответствующих рецепторов, и импульсы через подкорковые центры идут в кору головного мозга (корковое представительство центра безусловного рефлекса, которое является доминантным очагом). Таким образом, в коре головного мозга одновременно возникают два очага возбуждения: в коре головного мозга между двумя очагами возбуждения по принципу доминанты, образуется временная рефлекторная связь (замыкание новой условно-рефлекторной дуги по Павлову[1]). При возникновении временной связи изолированное действие условного раздражителя вызывает безусловную реакцию."
Таким образом, в формировании условного рефлекса интеллект участия не принимает, как и сознание вообще (ну и "разум" тоже :) , правда, я понятия не имею, что именно Вы подразумеваете под этим словом, как и под предложением "разум формирует навык через обобщение" - это чистый бред).
За рефлексы и автоматизмы отвечает подсознание, а не сознание и "разум" :)
Не вижу аналогии.
Самолёт летает-таки, в отличие от курицы, а современный ИИ не может мыслить, не способен к самостоятельному обучению на основе опыта, не способен понимать и применять абстрактные концепции и т.п. Это значит, что у ИИ нет никакого интеллекта.
Вы путаете обучение и формирование рефлексов. Это даже близко не одно и то же. Но Вы же не знаете, ни что такое "обучение", ни что такое "рефлекс", поэтому в этом нет ничего удивительного.
Дарю:
"Механизм реакции на внутренние и внешние изменения у различных живых существ отличается.
У растений и простейших(одноклеточных организмов) - биохимический механизм, кинезис и таксисы (у растений - тропизмы). “Врожденные формы поведения (таксисы, рефлексы, инстинкты) являются полезными реакциями организма, сформировавшимися и закрепленными в генотипе в результате действия естественного отбора.” “кинезис: ненаправленное движение в ответ на стимул. Ортокинез — это увеличение или уменьшение скорости движения организма в ответ на стимул. Например, мокрицы увеличивают скорость движения при воздействии высоких или низких температур. Это движение, хотя и случайное, увеличивает вероятность того, что насекомое проведет меньше времени в неблагоприятной среде. Другим примером является клинокинез, увеличение поворотного поведения. Он проявляется у бактерий, таких как E. coli , который в сочетании с ортокинезом помогает организмам случайным образом находить более гостеприимную среду.” “Та́ксисы — двигательные реакции в ответ на односторонне действующий стимул, свойственные свободно передвигающимся организмам, некоторым клеткам и органоидам. Источниками раздражения могут быть свет, температура, влага, химические вещества и другие.”
У многоклеточных животных используются следующие механизмы: биохимический, кинезис и таксис, рефлекторный и инстинктивный. “У животных с развитой центральной нервной системой и симметрично расположенными органами чувств возможен, кроме того, активный выбор направления передвижения и сохранение этого направления (топотаксисы). Они являются постоянными компонентами даже наиболее сложных форм поведения.”
Всё это не имеет никакого отношения к наличию интеллекта. И учёные это знают. ;)
Это не я себе противоречу, а у Вас проблема с логическим мышлением и пониманием смысла текста.
Я сравнивала не интеллект людей и животных, а только возможности людей с низким уровнем интеллекта и животных, у которых отсутствует интеллект. Эти возможности почти одинаковые.
Вы солгали, я нигде не писала, что "умение решать сложные задачи и является интеллектом".
Я не писала также, что каждый человек обладает интеллектом, даже если не умеет решать сложных задач, потому что например, если ребёнок воспитывается животными, как "дети-маугли", то у них и интеллект не формируется, потому что без речи ни логическое, ни абстрактное мышление сформироваться не могут, а дети-маугли не могут научиться говорить.
Вы лукавите. Ваше определение:
"Интеллект – способность решать поставленные задачи, учитывая внешние факторы”.
И в каком месте этого определения есть слово "обучаемость"? ;) Так что Ваше определение подходит таки множеству простых приборов. :)
Но мало того, Вы и определение термина "обучение" написали от балды. :)
На самом деле:
Обуче́ние (в науке) — деятельность по изменению и адаптации поведения субъекта обучения с целями выживания, развития, совершенствования.
Обуче́ние (в педагогике) — целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению знаниями, умениями и навыками, развитию творческих способностей и нравственных этических взглядов.
Т.е. обучение - это формирование у субъекта знаний, умений и навыков в т.ч. формирование мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, ассоциация и пр.), логического и абстрактного мышления. А не просто загрузка в память контента и/или пар "ситуация - требуемое решение", как Вы это себе представляете.
Если вы используете 70 лет термин "машинное обучение" это вовсе не значит, что "машинное обучение" имеет хоть какое-то отношение к обучению. "Органы чувств" тоже не имеют никакого отношения к чувствам, но никому же и не приходит в голову убеждать кого-то в обратном.
Приведённые мною определения точно и исчерпывающе описывают явления обозначенные этими терминами. В отличие от определений автора статьи.
Если Вы не знаете, что такое "психика", это не значит, что это неопределённое понятие ;) А эффективность действий вполне можно измерить, так что это конкретное понятие.
В моём определении словосочетания "сложные задачи" нет вообще. Оно есть в цитате. Но могу объяснить, что это значит. :)
Простые задачи животные и даже растения благополучно решают на автопилоте не имея никакого интеллекта. А сложные задачи, например, читать, писать, изобретать, играть в шашки, решать математические, физические, химические задачи и т.п. без развитого интеллекта решить не получится.
Люди обладают интеллектом разного уровня. И это видно на кривой распределения интеллекта. Но если уровень интеллекта ниже 70, то такой человек мало чем в интеллектуальном плане отличается от животных, к сожалению. Он не может решать сложные задачи, хотя и обладает интеллектом. Проблема в том, что такого уровня интеллекта недостаточно для решения сложных задач.
Нет, Ваше определение не отражает основную суть интеллекта. Но, действительно, подходит под то, что называют сейчас ИИ, как и под программу множества приборов. Например, мой газовый котёл включается и выключается в зависимости от температуры в комнате. ;)
Но это только доказывает ещё раз, что то, что называют сейчас ИИ, никаким интеллектом не является :)
Вот именно, что это имеет огромное значение, потому что именно возможность самостоятельного получения знаний на основе своего опыта и его анализа - это одно из важнейших свойств интеллекта. И если ИИ не может этого делать, значит ИИ не является интеллектом.
Согласна, AGI больше всего похож на настоящий интеллект, но и ему до интеллекта очень далеко.
А Вы его перечитайте внимательно и никакие дополнительные аргументы не понадобятся. ;)
Определения, которые я привела, точно и исчерпывающе описывают явления. А определения в статье - местами и частично, поэтому и определениями терминов считаться не могут.
Вы написали некорректные определения терминов и в результате назвали искусственным интеллектом то, что вообще не является интеллектом.
На самом деле “Интеллект — это качество психики, обеспечивающее способность адаптироваться к новым ситуациям, обучаться на основе опыта, понимать абстрактные концепции и использовать знания для управления окружающей средой. Это способность мыслить, решать сложные задачи, анализировать информацию и эффективно действовать в меняющихся условиях.”
Т.е. можно Ваше определение сделать более корректным: “Интеллект - способность анализировать реальные ситуации, видеть проблемы, ставить перед собой задачи по их решению и решать их, учитывая внешние факторы, а также умение самостоятельно находить ошибки в своих рассуждениях и учиться на своём опыте.”
И, исходя из этого определения, ничто из перечисленного Вами интеллектом не является.
Ну и до кучи ещё одно Ваше некорректное определение:
А вот научное определение: "Знание — это полученная определённым способом и упорядоченная некоторым образом информация, которая с различной степенью достоверности и объективности отражает в сознании человека те или иные свойства существующей действительности.”
Разница этих определений в том, что человек разумный знания получает не только в процессе коммуникации, но и в процессе самостоятельного исследования окружающего мира и анализа полученной информации :)
Вот когда хоть какой-нибудь ИИ научится делать то же самое, тогда и он тоже наконец-то станет интеллектом.
"Биологи́ческая эволю́ция (от лат. evolutio — «развёртывание») — естественный процесс развития живой природы, сопровождающийся изменением генетического состава популяций, формированием адаптаций, видообразованием и вымиранием видов, преобразованием экосистем и биосферы в целом."
Поэтому то, что Вы называете эволюцией, эволюцией не является.
Ну, настоящие номо всегда хотели больше знать и уметь :)
Стаж не равен опыту. Но стаж - это единственный возможный способ работникам отдела кадров узнать хоть что-то о реальном опыте работы человека. Например, если человек 10-15 лет проработал на определённой должности и его не уволили по статье или при сокращении, значит, он неплохой специалист в своём деле. И "апгрейт должностей" в этом смысле скорее минус. ;) Потому что у нас частенько бездельников выталкивают наверх, чтобы работать остальным не мешали.
А в авиационной промышленности проектируют что-то инженера-конструкторы, а инженера-технологи, например, контролируют соблюдение технологии производства. И конструкторы и технологи работают на разных должностях, и ни те, ни другие не занимаются проектированием ручки для туалета, потому что это не входит в их должностные обязанности.
Это Вы уходите от темы.
Я и не спорила с тем, что не всегда затраты на образование себя оправдывают экономически. ;)
Вариантов, которые это подтверждают, масса:
-Не тому учился
-Не там учился
-Не в коня корм
И т.п.
К тому же, какое это имеет отношение к обсуждаемому вопросу?
Я вообще не понимаю смысла самообразовательной "работы на резюме". Может, в IT так принято, но в остальных сферах у нас это не принято и не требуется. Работодатель ищет грамотного специалиста и смотрит не столько на документы о повышении квалификации или стажировки, сколько на предыдущие должности человека и стаж его работы в этих должностях.
Ну и действительно хорошие специалисты не работают на резюме, а занимаются самообразованием, чтобы качественнее выполнять свою работу.
Вообще-то и образование можно получить бесплатно. Даже в РФ. :) Поэтому при чём тут инвестиции?
Проблема зуммеров в том и состоит, что они хотят не работая получать огромные деньги и работу за любую адекватную зарплату называют бесплатной. Так бывает, когда запросы не соответствуют способностям, умениям, знаниям и навыкам.
Строй или экономические условия - дело временное, а образование - навсегда. Конечно, если это образование соответствует любимой профессии.
Реализоваться можно только занимаясь любимым делом. Даже если это дело не приносит больших денег.
А нереализованный человек счастливым не бывает.