Почему автор задаётся вопросом о нужности/ненужности Паскаля, если для большинства школ актуален вопрос: а нужно ли программирование? И ещё, не во всех общеобразовательных школах знакомят с Паскалем, изучают другие типа того же JavaScript. То есть даже не была изучена статистика обучения ЯП в школах, чтобы хотя бы узнать как часто вообще изучают Паскаль, чтобы приводит ему "более лучшие" аналоги.
Далее идут откровенно глупые (даже не наивные) вопросы, типа: «Зачем на уроках труда шкурить древко лопаты, если на практике с большей вероятностью придётся что-то паять? Зачем на физкультуре ходить на лыжах, если в жизни чаще придётся бегать?» Отвечаю (хотя не стоило бы, наверно): Затем, что необходимость в пайке (в быту) сейчас в принципе встречается реже, чем даже 40-50 лет назад, а умение работать с деревом пригождается довольно часто, и не только в быту. Ходить (и бегать) на лыжах зимой несколько проще, чем бегать без лыж по снегу. Зал отпадает, потому что занятия нередко пересекаются между классами, а составить расписание, чтобы они НЕ пересекались почти нереально для 1000+ учеников. Это я ещё не начал про разницу физ.нагрузки между простым бегом и бегом на лыжах.
«Выходит, нужно либо записываться в кружки программирования, либо заниматься самообразованием»- да, внезапно, именно этим родители и занимают своих детей (кружки и секции). Почему? Потому что перед школой не стоит задача дать глубокие (для среднего образования) знания, чтобы условный Петька, окончив оную, мог работать программистом на Delphi или C++ или <вставьте язык, который нравится>. Школа даёт общие, поверхностные знания и базовые навыки для существования в современном мире. Да, автор. Оказывается, чтобы жить, вовсе не обязательно быть программистом или ещё кем-то. Достаточно писать, читать, считать, работать руками и обладать социальной практикой (школа этому не учит, как дисциплине, но сами условия школьной среды дают эти навыки детям), чтобы взаимодействовать с людьми - всё на этом.
«А мы всё изучаем транзисторы чтобы потом перейти к микроконтроллерам когда нужны уже процессоры.»- ну, это зря. Как минимум потому, что эти самые транзисторы используются в той технике, с помощью которой ты, автор, и можешь себе писать подобное мнение на Хабре, как эта статья. Нет, я не только про транзисторы, которые микросхемах, а про "самостоятельные", которые как отдельный элемент во всём устройстве. Если не знать как он работает, то ты не сделаешь электронное устройство, которое будет работать так, как задумано. Эти сравнения с концепциями разработки в разные периоды с электроникой в крайней степени некорректны!
Дальше сил не хватило читать. Мнение есть мнение, но если вопрос "о Паскале в школах", то стоит говорить "о Паскале в школах", а не о школе, учебной программе, кружках, секциях, уроках физкультуры, уроках труда, и, тем более, о тех вещах, в которых не разбираешься. Мне за некоторые сравнения просто обидно даже, потому что какой-то программист за меня решил что мне нужно, а что нет, при этом не зная сути вещей, но с гордой, извините, мордой. Тьфу.
У меня, например, совсем не было программирования в школе, когда я учился, но это не поставило крест на мне, как на программисте. Зато школа дала базовые знания по множеству дисциплин, которые пригодились. А будущая профессия выбирается исходя из личных интересов школьника и подсказки родителей со стороны о её актуальности + та же школа водит детей по различным предприятиям и, по крайней мере сейчас, мероприятиям, где в общих чертах показывают, рассказывают и дают попробовать эти самые профессии.
Накипело, но было бы лучше оставить вторую часть текста, где речь непосредственно о Paskal.
В настоящий момент нет ни одной программы в мире, которая имела бо́льший интерес, чем смартфон для детей. Если не согласны, то прошу дать ссылки на такие программы - будет интересно изучить.
Автоматика так и не вытеснила монтажников РЭА даже на "Самсунгах" и "Эпплах", в т.ч. не на территории Китая, и вряд ли сможет это сделать в ближайшие годы
У радиотехников (3г 10мес) всё действительно именно так, как описывает maledog. Понятное дело, что к ВКР почти все студенты не разрабатывают, в полном смысле этого слова, документацию, а берут уже готовое решение. Но комплект документов подготовить всё равно смогут, и должны уметь, банально для закрепления знаний о них.
То же самое было и в случае старого самсунговского кнопочника. Телефон просто находился рядом, в кармане, но, видимо, подслушал наш с коллегой разговор о гитарах. При этом находились на предприятии, где стоят глушилки связи, соответственно сигнала с ближайшей вышкой не было. В конце рабочего дня, приехав домой, внезапно обнаруживается реклама от Яндекса. До этого, разумеется, поиска и разговор о гитарах не было дома и где-либо ещё. Загадка
Согласен. Сам недавно столкнулся с дикой администрацией.
Нашёл в одной статье противоречивые друг другу строки, отредактировал, исправил, убрал многократные повторения. Чуть позже редакцию откатили назад под предлогом того, что она неправильно оформлена, дав ссылки на правила оформления статьи, и вообще является оригинальной идеей, которая не допустима в Википедии. Прочитал и изучил правила, понял, что никаких нарушений в моей редакции не было, начал писать ответ в защиту.
В итоге: аккаунт бессрочно забанили под предлогом «новый участник с провокационным вкладом». Попробовал оспорить бан, дав конкретные ссылки и вычитки из статьи «5 столпов Википедии», писал по конкретным изменениям в статье, что изначальная версия содержала логическую ошибку в повествовании, и… ничего.
Сплошная информационная мафия, или, как заметили другие, «люди с синдромом вахтёра». Печально всё это
Поделитесь что это за книга? Интересно почитать
Почему автор задаётся вопросом о нужности/ненужности Паскаля, если для большинства школ актуален вопрос: а нужно ли программирование? И ещё, не во всех общеобразовательных школах знакомят с Паскалем, изучают другие типа того же JavaScript. То есть даже не была изучена статистика обучения ЯП в школах, чтобы хотя бы узнать как часто вообще изучают Паскаль, чтобы приводит ему "более лучшие" аналоги.
Далее идут откровенно глупые (даже не наивные) вопросы, типа:
«Зачем на уроках труда шкурить древко лопаты, если на практике с большей вероятностью придётся что-то паять? Зачем на физкультуре ходить на лыжах, если в жизни чаще придётся бегать?»Отвечаю (хотя не стоило бы, наверно): Затем, что необходимость в пайке (в быту) сейчас в принципе встречается реже, чем даже 40-50 лет назад, а умение работать с деревом пригождается довольно часто, и не только в быту. Ходить (и бегать) на лыжах зимой несколько проще, чем бегать без лыж по снегу. Зал отпадает, потому что занятия нередко пересекаются между классами, а составить расписание, чтобы они НЕ пересекались почти нереально для 1000+ учеников. Это я ещё не начал про разницу физ.нагрузки между простым бегом и бегом на лыжах.
«Выходит, нужно либо записываться в кружки программирования, либо заниматься самообразованием»- да, внезапно, именно этим родители и занимают своих детей (кружки и секции). Почему? Потому что перед школой не стоит задача дать глубокие (для среднего образования) знания, чтобы условный Петька, окончив оную, мог работать программистом на Delphi или C++ или <вставьте язык, который нравится>. Школа даёт общие, поверхностные знания и базовые навыки для существования в современном мире. Да, автор. Оказывается, чтобы жить, вовсе не обязательно быть программистом или ещё кем-то. Достаточно писать, читать, считать, работать руками и обладать социальной практикой (школа этому не учит, как дисциплине, но сами условия школьной среды дают эти навыки детям), чтобы взаимодействовать с людьми - всё на этом.«А мы всё изучаем транзисторы чтобы потом перейти к микроконтроллерам когда нужны уже процессоры.»- ну, это зря. Как минимум потому, что эти самые транзисторы используются в той технике, с помощью которой ты, автор, и можешь себе писать подобное мнение на Хабре, как эта статья. Нет, я не только про транзисторы, которые микросхемах, а про "самостоятельные", которые как отдельный элемент во всём устройстве. Если не знать как он работает, то ты не сделаешь электронное устройство, которое будет работать так, как задумано. Эти сравнения с концепциями разработки в разные периоды с электроникой в крайней степени некорректны!Дальше сил не хватило читать. Мнение есть мнение, но если вопрос "о Паскале в школах", то стоит говорить "о Паскале в школах", а не о школе, учебной программе, кружках, секциях, уроках физкультуры, уроках труда, и, тем более, о тех вещах, в которых не разбираешься. Мне за некоторые сравнения просто обидно даже, потому что какой-то программист за меня решил что мне нужно, а что нет, при этом не зная сути вещей, но с гордой, извините, мордой. Тьфу.
У меня, например, совсем не было программирования в школе, когда я учился, но это не поставило крест на мне, как на программисте. Зато школа дала базовые знания по множеству дисциплин, которые пригодились. А будущая профессия выбирается исходя из личных интересов школьника и подсказки родителей со стороны о её актуальности + та же школа водит детей по различным предприятиям и, по крайней мере сейчас, мероприятиям, где в общих чертах показывают, рассказывают и дают попробовать эти самые профессии.
Накипело, но было бы лучше оставить вторую часть текста, где речь непосредственно о Paskal.
Для 3D-интерфейса однозначно: AR и/или голограмма. VR будет не шибко удобным
В настоящий момент нет ни одной программы в мире, которая имела бо́льший интерес, чем смартфон для детей. Если не согласны, то прошу дать ссылки на такие программы - будет интересно изучить.
Автоматика так и не вытеснила монтажников РЭА даже на "Самсунгах" и "Эпплах", в т.ч. не на территории Китая, и вряд ли сможет это сделать в ближайшие годы
У радиотехников (3г 10мес) всё действительно именно так, как описывает maledog. Понятное дело, что к ВКР почти все студенты не разрабатывают, в полном смысле этого слова, документацию, а берут уже готовое решение. Но комплект документов подготовить всё равно смогут, и должны уметь, банально для закрепления знаний о них.
То же самое было и в случае старого самсунговского кнопочника. Телефон просто находился рядом, в кармане, но, видимо, подслушал наш с коллегой разговор о гитарах. При этом находились на предприятии, где стоят глушилки связи, соответственно сигнала с ближайшей вышкой не было. В конце рабочего дня, приехав домой, внезапно обнаруживается реклама от Яндекса. До этого, разумеется, поиска и разговор о гитарах не было дома и где-либо ещё. Загадка
Нашёл в одной статье противоречивые друг другу строки, отредактировал, исправил, убрал многократные повторения. Чуть позже редакцию откатили назад под предлогом того, что она неправильно оформлена, дав ссылки на правила оформления статьи, и вообще является оригинальной идеей, которая не допустима в Википедии. Прочитал и изучил правила, понял, что никаких нарушений в моей редакции не было, начал писать ответ в защиту.
В итоге: аккаунт бессрочно забанили под предлогом «новый участник с провокационным вкладом». Попробовал оспорить бан, дав конкретные ссылки и вычитки из статьи «5 столпов Википедии», писал по конкретным изменениям в статье, что изначальная версия содержала логическую ошибку в повествовании, и… ничего.
Сплошная информационная мафия, или, как заметили другие, «люди с синдромом вахтёра». Печально всё это