В итоге так или иначе мы приходим к тому, что без режиссера, глубоко знающего тему, не обойтись.
ИИ сейчас с лихвой закрывает области где я как разработчик слаб.
Как так? Если я условно знаю бэк и прошу накидай мне на React фронт, то я в 0 уйду? 0 умноженный на 1000 не совсем отражает действительность, скорее просто получу массу "Вы правы, этот элемент действительно ...", но буду близок к тому, что первоначально просил.
как вы будете реализовывать константность? - Ну допустим через const, но в C это модификатор типа, который прописывается при объявлении переменной определенного типа, а Python в этом смысле концептуально отличается + вводить отдельную семантику для обозначения константности - опрометчиво.
+ Тут речь не про новые структуры данных, а про новый синтаксис для их литералов ;)
Сплошной нейрослоп. Отдельно про: "давать задания, которых нет ни в одном ГДЗ"
Получается замкнутый круг: репетитор делает "уникальные задания, которых точно нигде нет", разумеется эти задания прошли проверку качества и пр. и пр. -> Немотивированный ученик (в контексте цитируемого абзаца) списывает домашнее задания с использованием **LLM** -> Репетитор видит "усилия" ученика и воспринимает это как сигнал в переходу изучения новой темы -> Под конец очередного занятия репетитор снова дает "уникальные задания, которых точно нигде нет" -> ...
Т.к. основной задачей репетитора является усвоение материала учеником, то в нынешних реалиях использование общеизвестных сборников задач и пр. учебной литературы (т.е. для них составлено ни одно решение в открытом доступе; ГДЗ) - издержки. Если ученик приходит с идеальным (или близким к идеальному) решенным домашним заданием: несколько вопросов по теме, не относящихся к ДЗ... Если ученик признался что списывал - разбор полетов, иначе отменяем ДЗ как "внеурочную деятельность" и переносим домашние задания на учебное время (если вам как репетитору важен результат вашей работы, иначе можно закрыть на это глаза).
Как так? Если я условно знаю бэк и прошу накидай мне на React фронт, то я в 0 уйду? 0 умноженный на 1000 не совсем отражает действительность, скорее просто получу массу "Вы правы, этот элемент действительно ...", но буду близок к тому, что первоначально просил.
Эх, сейчас бы верить каждому комментатору в YT
странно, что компания, специализирующаяся на ии-сервисах пишет статьи с помощью ии
Это уже не дыра, которую видно глазами. Это деградация, которую заметит разработчик на ревью или ...
Это не случайные косяки, а паттерны
Забавно получается: гнать бочку на тех, кто использует ИИ для генерации текста (кода) в статье, написанной с помощью ИИ)
мне кажется, вам стоит написать статью по этой теме (в противовес этой статьи)
Qwen:
Компания lipsaR свое дело знает.
мое не экспертное мнение следующее:
как вы будете реализовывать константность? - Ну допустим через
const, но вCэто модификатор типа, который прописывается при объявлении переменной определенного типа, аPythonв этом смысле концептуально отличается + вводить отдельную семантику для обозначения константности - опрометчиво.+ Тут речь не про новые структуры данных, а про новый синтаксис для их литералов ;)
to_frozenпо аналогии сint.to_bytesХммм, стоит ли это воспринимать за оскорбление чувств верующих??
это не Пульс
Идея придумать ЯП без программирования - решить проблему кодинга, введя еще один уровень абстракции, но....
Думайте)
AstroLang от NASA молча грустит в сторонке... Сразу видно, основательный ресерч материалов к статье
https://www.researchgate.net/publication/380977579_AstroLang_A_Programming_Language_for_Space_Research
в статье ошибка (
abc) в классеCharacter(в комментарии написано 3, но этоException)в конце должна была быть цитата Создателя:
я моб
Слишком абстрактно, материал слишком "поэтический" - LLM-флаг.
ну тут только ии встраивать, (могу ошибаться) но в интерпретируемых языках такое трудно реализуется.
Сплошной нейрослоп. Отдельно про: "давать задания, которых нет ни в одном ГДЗ"
Получается замкнутый круг: репетитор делает "уникальные задания, которых точно нигде нет", разумеется эти задания прошли проверку качества и пр. и пр. -> Немотивированный ученик (в контексте цитируемого абзаца) списывает домашнее задания с использованием **LLM** -> Репетитор видит "усилия" ученика и воспринимает это как сигнал в переходу изучения новой темы -> Под конец очередного занятия репетитор снова дает "уникальные задания, которых точно нигде нет" -> ...
Т.к. основной задачей репетитора является усвоение материала учеником, то в нынешних реалиях использование общеизвестных сборников задач и пр. учебной литературы (т.е. для них составлено ни одно решение в открытом доступе; ГДЗ) - издержки. Если ученик приходит с идеальным (или близким к идеальному) решенным домашним заданием: несколько вопросов по теме, не относящихся к ДЗ... Если ученик признался что списывал - разбор полетов, иначе отменяем ДЗ как "внеурочную деятельность" и переносим домашние задания на учебное время (если вам как репетитору важен результат вашей работы, иначе можно закрыть на это глаза).