Про это было ещё у Макаренко - воспитание через коллектив. У него система классно работала на масштабах класса, когда детей удавалось сплотить общей идеей. Но эта конструкция требовала титанических усилий от всех на начальных этапах, времени и разваливалась с треском при увеличении масштаба или от банальной текучки.
Игру нужно проходить с первого уровня, постепенно усваивая ценности, вживаясь в роль, воспитываясь. А новички, приходящие сразу на хайи, приносят свое видение ситуации, срезая углы и разнося все устои. Дети начинают сплачиваться вокруг уже совсем других идей, которые часто идут в противоречие основной цели.
Кружки и школы решают разные задачи. В первых хорошая атмосфера и приятное времяпрепровождение важнее результата. От каждого по способностям. Дети довольны - родители платят.
Геймификация хороша в меру. Ведь граничная фаза это игромания. Майнинг кармы ночи напролёт по информатике, забыв про все остальные предметы, ни чем не лучше того же майнкрафта. Но в кружках это обычно ограничено сверху доступным временем, поэтому не вырождается в патологии.
Школа это тренажёрка, где дети должны страдать. Как говорил Суворов: "тяжело в учении - легко в продакшене". Отсюда уравниловка, сильная внешняя мотивация и прочие прелести конвейера. Первые не отрываются, последние - догоняют.
Как только задачи из персональных превращаются в типовые, а оценки - нести, кроме формального, так же некий коммерческий смысл, - то возникают прохождение уровней с LLM, списывание, подглядывание, аутсорс прокачки оценок одноклассникам и прочие прелести коллективного детского творчества. Я не против геймификации в контролируемых микродозах. Но это не должно быть киллер фичей системы образования вцелом.
Право на среднее образование было закреплено в Конституции 1977 года:
Статья 45. Граждане СССР имеют право на образование.
Это право обеспечивается бесплатностью всех видов образования, осуществлением всеобщего обязательного среднего образования молодежи, широким развитием профессионально-технического, среднего специального и высшего образования на основе связи обучения с жизнью, с производством ...
Это сделало отчисление из школы вникуда незаконным. Но вместо этого могли перевести в спец.школу.
В более ранней редакции Конституции гарантировалась лишь бесплатная семилетка, когда подобная мера была возможной.
Другими словами, вы говорите о том, что один язык удобнее многих
Лишь хочу обратить внимание, что перевод терминов не всегда идёт на пользу, т.к. исходная образность слов может утрачиваться или искажаться до абсурда. Понятно, что все языки на свете выучить невозможно.
звучание иностранных слов зачастую отделяется у людей от их смысла, и именно поэтому возникают уродливые дубли
Loop в русифицированной версии алгебры назвали лупа. Poset (partially ordered set) - чум (частично упорядоченное множество). Такие переводы не делают термины понятнее, только все усложняют. Ведь для чтения первоисточников теперь нужно держать в голове в два раза больше терминов.
А потом взять текст, разбить на токены (слова), нормализовать (падежи там и прочие навороты), отбросить всякие предлоги-междометия, а остаток сверить с полученным словарём
Русский это сложный язык с кучей правил и исключений из правил. Чисто алгоритмичекий стемминг даёт погрешности. Его обычно достаточно для решения утилитарных задач, но не когда дело касается юридически значимых вопросов (представьте ситуацию, когда омонимичные слова встречаются как в словаре русских, так и иностранных слов). По хорошему нужен словарь, где все слова уже заранее авторитетно разбиты. Но в данном случае словари, по иронии, опубликованы только в формате pdf (хоть не картинками).
Думаете если они станут добиваться поправкок, позволяющих артистам использовать латиницу в лейблах и псевдонимах, то к ним можно будет паровозиком ещё какие-то исключения прицепить?
Это звучит просто на словах, но довольно сложно осуществимо на практике. Проблема ещё как-то решается когда сторонний код используется без изменений - в виде библиотек.
Но в случае креатиной переработки обычно пользуешься кучей разных источников - кусок отсюда, кусок оттуда, здесь поправил, там дописал. В таком случае заимствование ближе к чтению книг или документации. Здесь речь не идёт о соавторстве или contribution, поскольку авторы оригинального кода не несут ответственности за результат. Это именно источники знаний. В теории было бы здорово в каждой своей работе упоминать всех своих учителей, авторов когда-либо прочитанных книг, просмотренных слайдов, прослушанных выступлений и т.п. Но обычно так не делают. Автор, кстати, ведь тоже ни где не указал, откуда брал вдохновение для своего решения.
Если кратко, то 5-6 класс, когда дети ещё не умеют в программирование
Это называется олимпиадой по информатике, а не по программированию, поэтому не принципиально. Я просто ожидал, что задачи будут иметь хоть какое-то отношение к школьной программе. Учебник 5 класса учит школьников пользоваться компьютером, клавиатурой, какими-то базовыми текстовыми и графическими редакторами. Да, там есть раздел, посвященный представлению информации и алгоритмическим приключениям волка, козы и капусты. Но это буквально несколько занятий, где объясняют базовые понятия.
Если кратко, то 5-6 класс, когда дети ещё не умеют в программирование, им дают задачи "на смекалку"
Тогда олимпиада должна называться "по смекалке", а не по информатике.
Фактически, детей обманывают с порога, давая задачи к которым они не готовы, даже если знают информатику по программе на отлично. Мне кажется естественным, что когда в учебнике нет материала, то любопытные дети начинают искать альтернативные источники, чтобы понять как вообще решается та или иная задача - родители, Google, LLM. Т.е. это симптом, а не проблема. Взрослым нужно либо менять содержимое учебника и программы обучения, либо задач, либо убрать с мероприятий лозунг массовости.
Microsoft распространяет некоторые компоненты VSCode под пропиетарной лицензией, которая запрещает использовать их в сторонних форках. В частности к ним относятся и отладчики. Поэтому форки вынуждены городить свой огород https://github.com/cursor/cursor/issues/2976.
Для решения не нужен ни учебник информатики, ни дополнительная литература. Первые 4 задачи вообще простые (для пятиклассника, знающего математику на отлично)
Задайте себе вопрос: какое вообще отношение такие задания имеют к школьному предмету информатика, если для их решения информация из ученика информатики оказывается не нужной?
Сейчас это выглядит так, что под вывеской олимпиада по информатике проводится тестирование по какому-то другому предмету, из параллельной общеобразовательной школе вселенной, с иной программой обучения.
Они не предполагают каких-либо "специальных" знаний - это просто задачи на логику, предполагающие базовые математические знания уровня начальной школы
Смотрю задания группы 2 для 5-6 класса https://olimpiada.ru/activity/73/tasks/2024?class=5 и сравниваю с учебником - который с большего учит пользоваться компьютером и графическим интерфейсом. Первая задача про блины выглядит решаемой - в учебнике как бы между делом вставлен раздел. Во второй задаче вводится новый оператор mod, а решении откуда-то возникает связанная с ним теорема об остатках. 3 и 5 решается с использованием деревьев. 4 - задача на формальную логику (кстати, в каком классе ее сейчас преподают?)
Было бы честнее, если разборы решений сопровождались ссылками на соответствующие разделы учебников или дополнительную методическую литературу, где объясняют природу использованных в задачах методах и алгоритмах. Думаю это было бы в первую очередь полезно самим составителям, для самоконтроля. Ну и детям с родителями, чтобы можно было разобраться откуда возникнет та или иная магия.
Спасибоза развернутый ответ. Я с вами полностью согласен, что списывание это жульничество. Но разве не является жульничеством со стороны взрослых заманивать на ВсОШ всех подряд, а потом давать задачи за рамками школьной программы - для решения которых у обычного честного и прилежного школьника без спец.подготовки заведомо просто не хватит знаний? Не потому, что он какой-то нечестный, ленивый или бездарный, просто эти темы они ещё не проходили. Вот и получается, что для победы в таком формате школьнику недостаточно быть просто одарённым, честным и прилежным - нужны ещё какие-то лайфхаки. By design.
нет никакого смысла устраивать соревнование на задачах, которые все конкурсанты смогут полностью решить
Почему? Спортивные олимпиады проводятся исходя из расчёта, что спортсмен уже многократно выполнял свое упражнение, а не делает это первый раз в жизни. В беге на 100 метров, на любом этапе там будет ровно 100 метров. Ни кто не предложит бежать ни 110 метров, ни босиком по пересеченной местности вместо стандартной дорожки. Для экстремалов, кто хочет прыгнуть выше головы в неизвестное, есть супермарафоны типа IRONMAN или Mad Fox Ultra. Однако они не претендуют на массовость и прямым текстом заявляют о необходимости специальной подготовки.
Сообщение это просто кусок данных, который от кого-то куда-то передаётся. Таск это процесс, протяжённый во времени. Message Broker и Task Manager - принципиально разные вещи.
Почему дети используют ИИ? - потому, что не могут решить задачи самостоятельно. Почему они не могут их решить самостоятельно? - потому, что задачи на школьной олимпиаде выходят за рамки обычной школьной программы. Почему задачи на школьной олимпиаде выходят за рамки обычной школьной программы? - потому, что.
Назовите олимпиаду не школьной, а лицейской, например, или репетиторской - и к вам будет меньше вопросов. А то на словах она выглядит как для всех, а на деле - для специально подготовленных. Дети видят эту несправедливость и пытаются ломать порочную систему доступными им способами.
Существуют же юниорские соревнования для профессиональных детей-спортсменов, кто занимается в секциях или учится в школах олимпийского резерва. Но ни кто не называет такие соревнования школьными.
Про это было ещё у Макаренко - воспитание через коллектив. У него система классно работала на масштабах класса, когда детей удавалось сплотить общей идеей. Но эта конструкция требовала титанических усилий от всех на начальных этапах, времени и разваливалась с треском при увеличении масштаба или от банальной текучки.
Игру нужно проходить с первого уровня, постепенно усваивая ценности, вживаясь в роль, воспитываясь. А новички, приходящие сразу на хайи, приносят свое видение ситуации, срезая углы и разнося все устои. Дети начинают сплачиваться вокруг уже совсем других идей, которые часто идут в противоречие основной цели.
Кружки и школы решают разные задачи. В первых хорошая атмосфера и приятное времяпрепровождение важнее результата. От каждого по способностям. Дети довольны - родители платят.
Геймификация хороша в меру. Ведь граничная фаза это игромания. Майнинг кармы ночи напролёт по информатике, забыв про все остальные предметы, ни чем не лучше того же майнкрафта. Но в кружках это обычно ограничено сверху доступным временем, поэтому не вырождается в патологии.
Школа это тренажёрка, где дети должны страдать. Как говорил Суворов: "тяжело в учении - легко в продакшене". Отсюда уравниловка, сильная внешняя мотивация и прочие прелести конвейера. Первые не отрываются, последние - догоняют.
Как только задачи из персональных превращаются в типовые, а оценки - нести, кроме формального, так же некий коммерческий смысл, - то возникают прохождение уровней с LLM, списывание, подглядывание, аутсорс прокачки оценок одноклассникам и прочие прелести коллективного детского творчества. Я не против геймификации в контролируемых микродозах. Но это не должно быть киллер фичей системы образования вцелом.
Право на среднее образование было закреплено в Конституции 1977 года:
Это сделало отчисление из школы вникуда незаконным. Но вместо этого могли перевести в спец.школу.
В более ранней редакции Конституции гарантировалась лишь бесплатная семилетка, когда подобная мера была возможной.
Лишь хочу обратить внимание, что перевод терминов не всегда идёт на пользу, т.к. исходная образность слов может утрачиваться или искажаться до абсурда. Понятно, что все языки на свете выучить невозможно.
Татьяныч и Валентиныч
Loop в русифицированной версии алгебры назвали лупа. Poset (partially ordered set) - чум (частично упорядоченное множество). Такие переводы не делают термины понятнее, только все усложняют. Ведь для чтения первоисточников теперь нужно держать в голове в два раза больше терминов.
Русский это сложный язык с кучей правил и исключений из правил. Чисто алгоритмичекий стемминг даёт погрешности. Его обычно достаточно для решения утилитарных задач, но не когда дело касается юридически значимых вопросов (представьте ситуацию, когда омонимичные слова встречаются как в словаре русских, так и иностранных слов). По хорошему нужен словарь, где все слова уже заранее авторитетно разбиты. Но в данном случае словари, по иронии, опубликованы только в формате pdf (хоть не картинками).
Думаете если они станут добиваться поправкок, позволяющих артистам использовать латиницу в лейблах и псевдонимах, то к ним можно будет паровозиком ещё какие-то исключения прицепить?
Это звучит просто на словах, но довольно сложно осуществимо на практике. Проблема ещё как-то решается когда сторонний код используется без изменений - в виде библиотек.
Но в случае креатиной переработки обычно пользуешься кучей разных источников - кусок отсюда, кусок оттуда, здесь поправил, там дописал. В таком случае заимствование ближе к чтению книг или документации. Здесь речь не идёт о соавторстве или contribution, поскольку авторы оригинального кода не несут ответственности за результат. Это именно источники знаний. В теории было бы здорово в каждой своей работе упоминать всех своих учителей, авторов когда-либо прочитанных книг, просмотренных слайдов, прослушанных выступлений и т.п. Но обычно так не делают. Автор, кстати, ведь тоже ни где не указал, откуда брал вдохновение для своего решения.
Лаборатория наконец-то созналась?
Это называется олимпиадой по информатике, а не по программированию, поэтому не принципиально. Я просто ожидал, что задачи будут иметь хоть какое-то отношение к школьной программе. Учебник 5 класса учит школьников пользоваться компьютером, клавиатурой, какими-то базовыми текстовыми и графическими редакторами. Да, там есть раздел, посвященный представлению информации и алгоритмическим приключениям волка, козы и капусты. Но это буквально несколько занятий, где объясняют базовые понятия.
Тогда олимпиада должна называться "по смекалке", а не по информатике.
Фактически, детей обманывают с порога, давая задачи к которым они не готовы, даже если знают информатику по программе на отлично. Мне кажется естественным, что когда в учебнике нет материала, то любопытные дети начинают искать альтернативные источники, чтобы понять как вообще решается та или иная задача - родители, Google, LLM. Т.е. это симптом, а не проблема. Взрослым нужно либо менять содержимое учебника и программы обучения, либо задач, либо убрать с мероприятий лозунг массовости.
Microsoft распространяет некоторые компоненты VSCode под пропиетарной лицензией, которая запрещает использовать их в сторонних форках. В частности к ним относятся и отладчики. Поэтому форки вынуждены городить свой огород https://github.com/cursor/cursor/issues/2976.
Задайте себе вопрос: какое вообще отношение такие задания имеют к школьному предмету информатика, если для их решения информация из ученика информатики оказывается не нужной?
Сейчас это выглядит так, что под вывеской олимпиада по информатике проводится тестирование по какому-то другому предмету, из параллельной общеобразовательной школе вселенной, с иной программой обучения.
Смотрю задания группы 2 для 5-6 класса https://olimpiada.ru/activity/73/tasks/2024?class=5 и сравниваю с учебником - который с большего учит пользоваться компьютером и графическим интерфейсом. Первая задача про блины выглядит решаемой - в учебнике как бы между делом вставлен раздел. Во второй задаче вводится новый оператор mod, а решении откуда-то возникает связанная с ним теорема об остатках. 3 и 5 решается с использованием деревьев. 4 - задача на формальную логику (кстати, в каком классе ее сейчас преподают?)
Было бы честнее, если разборы решений сопровождались ссылками на соответствующие разделы учебников или дополнительную методическую литературу, где объясняют природу использованных в задачах методах и алгоритмах. Думаю это было бы в первую очередь полезно самим составителям, для самоконтроля. Ну и детям с родителями, чтобы можно было разобраться откуда возникнет та или иная магия.
Спасибоза развернутый ответ. Я с вами полностью согласен, что списывание это жульничество. Но разве не является жульничеством со стороны взрослых заманивать на ВсОШ всех подряд, а потом давать задачи за рамками школьной программы - для решения которых у обычного честного и прилежного школьника без спец.подготовки заведомо просто не хватит знаний? Не потому, что он какой-то нечестный, ленивый или бездарный, просто эти темы они ещё не проходили. Вот и получается, что для победы в таком формате школьнику недостаточно быть просто одарённым, честным и прилежным - нужны ещё какие-то лайфхаки. By design.
Почему? Спортивные олимпиады проводятся исходя из расчёта, что спортсмен уже многократно выполнял свое упражнение, а не делает это первый раз в жизни. В беге на 100 метров, на любом этапе там будет ровно 100 метров. Ни кто не предложит бежать ни 110 метров, ни босиком по пересеченной местности вместо стандартной дорожки. Для экстремалов, кто хочет прыгнуть выше головы в неизвестное, есть супермарафоны типа IRONMAN или Mad Fox Ultra. Однако они не претендуют на массовость и прямым текстом заявляют о необходимости специальной подготовки.
Сообщение это просто кусок данных, который от кого-то куда-то передаётся. Таск это процесс, протяжённый во времени. Message Broker и Task Manager - принципиально разные вещи.
ИИ это не проблема, а симптом проблемы.
Почему дети используют ИИ? - потому, что не могут решить задачи самостоятельно. Почему они не могут их решить самостоятельно? - потому, что задачи на школьной олимпиаде выходят за рамки обычной школьной программы. Почему задачи на школьной олимпиаде выходят за рамки обычной школьной программы? - потому, что.
Назовите олимпиаду не школьной, а лицейской, например, или репетиторской - и к вам будет меньше вопросов. А то на словах она выглядит как для всех, а на деле - для специально подготовленных. Дети видят эту несправедливость и пытаются ломать порочную систему доступными им способами.
Существуют же юниорские соревнования для профессиональных детей-спортсменов, кто занимается в секциях или учится в школах олимпийского резерва. Но ни кто не называет такие соревнования школьными.
Глава EngineAI это не человек, а должность.
По белым спискам.
Кто-то в понедельник вышел на смену и что называется дал маху.