Ну такая же точно битва идеологий. Либо ты начинаешь никем, но благодаря своему труду можешь стать кем-то, либо ты начинаешь уже кем-то, но благодаря своему бездействию можешь стать никем. «Утопить» кого-либо кроме себя в данной системе нельзя :)
Это был сарказм.)))
Просто наш спор превратился в спор на тему того, как правильно разбивать яйцо: с острой стороны или с тупой. Я не вижу как связана автоматическая проверка заданий, которая, кстати, у меня присутствует, с тем буду я выставлять оценки в табличку или в диаграмму. Мне диаграмма кажется информативней и красивее, вам нравятся таблицы, но я не могу сказать что одно принципиально лучше другого.
То что вы мне показали — это полный электронный аналог журнала. С таким же успехом я мог бы просто каждый день фотографировать страницу журнала и выкладывать фотку, но мне кажется это не совсем то, что нужно.
Там где 3 оценки — это ребенок был в начале темы, а потом заболел и выздоровел, только когда она уже закончилось и приходилось ставить оценки по тем, что есть
Я вам объясню. Сверху идет название темы.
Ниже слева фамилии, возле каждой фамилии, в скобках, написано сколько оценок из скольки он получил, то есть если в тебе нужно получить 7 оценок, а ученик получил 5, то написано (5 из 7). Далее идет крестик или птичка, если ребенок посетил более 85% занятий в теме, то там стоит птичка и это значит, что он получает дополнительный балл, если крестик, значит он не посетил нужное количество занятий и дополнительного балла не получает. Ну еще правее находится диаграмма, где, собственно говоря, и отображается его оценка на сегодняшний день.
Все это подробно изложено в описании к сайту и случаев, чтоб кто-то не понял не было. ))
Ну я же не претендую, на звание лучшего игрофикационного проекта для системы образования.
Работы продолжаются, вот впереди лето, чего-нибудь допилю, добавлю, постараюсь реализовать, пусть не все, но хотя бы часть услышанного, к сентябрю будет версия 2.0. ))
А по поводу литературы, это предложение хорошее, может посоветуете каки-нибудь конкретные книги по этой теме?
Если бы я был Министром образования и при этом поклонником игрофикации, то, возможно, я бы превратил всю систему образования в правильно-игрофицированную систему. Но так как мне приходиться действовать в рамках тех правил, что существуют, я не могу раздавать индульгенции и привелегии как мне захочется. Плюс это всегда может принять негативный оборот, ибо школьники имеют обыкновение садиться на голову при первом удобном случае, если кто-то получить иммунитет от двоек даже на одно занятие, то он 100% будет сидеть весь урок и играть Counter Strike или Доту и ничего не смогу ему предъявить, ведь это же мои собственные правила ))) А если играть начнет один, то по любому появятся желающие поиграть с ним, даже не смотря на то, что они за это могут двойку получить. В общем урок будет точно сорван.
Вы как-то все так воспринимаете, причем видите все в черно-белых тонах. Постараюсь также по пунктам вам ответить
1. Если ребенок получает 12, то ничто ему не мешает прийти домой и радостно крикнуть «Мама, я сегодня получил 12», никто не отменяет бумажные дневники, куда я ставлю оценки и дети смело демонстрируют их родителям
2. Замена 12 баллов на 2 происходит только при условии, что ученик ничего не сделал. Какая разница просто поставить ему 2 за то что он ничего не сделал или сказать «Вот я думал, что ты знаешь на 12, но ты ничего не сделал и я ставлю тебе 2», от этого двойка остается двойкой
3. Тут вопрос спорный, я думаю, что система оценивания не может вызвать или убить интерес к учебе, она может лишь слегка стимулировать. В остальном все зависит от преподавателя.
4. Теоретически вы правы, но поверьте мне, что никто не воспринимает происходящее, как что-то более серьезное, чем игру. Я не буду рвать на себе рубаху и доказывать, но поверьте мне, что никто не пытается никем командовать (это я про звания). По поводу троллинга ситуация тоже утрирована, если человек хочет учиться лучше и вдруг, так получилось, что он стал «тупышкой недели» и кто-то его этим подразнил, ну значит на этой неделе он получит хорошую оценку и перестанет им быть, балаго всегда есть двоечники, которые занимают это почетное место и им на троллинг наплевать абсолютно.
5. Мне нравятся эти кролики, поэтому я их и выбрал. Тут нет никакого скрытого смысла, я сомневаюсь, что они станут меня считать идиотом именно поэтому, то есть если они и решат, что я идиот, то это будет не из-за кроликов на сайте )))
В вашем предложении слишком много «лишней бухгалтерии», прост этот сайт, как предполагает не только мотивацию и привлечение интереса школьников к проблеме, но так же дает возможность родителям следить за успеваемостью ребенка. Если добавить туда такое количество дополнительных баллов, то мало кто разберется в том насколько или плохо учится тот или иной школьник.
Так как я преподаю информатику, то выходов к доске практически нет. У нас занятия теоретические, где что-то рассказываю я и практические, где что-то делают они. На практическом занятии все присутствующие должны получить оценку, это закон. В журнале в день практической работы оценки должны быть у всех, кроме тех, кого не было. Таким образом я точно знаю, что количество оценок за тему будет равно количеству практических плюс еще пара оценок, которую можно получить за ответы или проверку домашнего задания, или реферат, или еще какую работу. Если ребенок болел во время практической он всегда может взять задание и сделать его дома, опять же времени ему дается до окончания темы. К моменту окончания темы все задания должны быть выполнены.
И нет правил без исключений, например если ребенок проболел всю тему или был на двух уроках, а потом болел до конца темы, Ну там уже применяется индивидуальный подход, каждый случай решается в зависимости от обстоятельств.
Ну систему оценивания не я устанавливал, так что как дали 12 баллов, так и пользуемся.
Про ставить нули я не до конца понял. И так каждый день есть возможность получить оценку, ну собственно говоря, каждый урок кто-то оценку и получает. Урока без оценки быть не может, нас за это завуч сильно ругает.
А тупышек убирать нельзя — это венец моих педагогических инноваций. Может скоро это войдет в общемировую практику. )))
Да все потому что геморроя много, а выхлопа мало. А все считают, что и так сойдет, раз еще не все учителя разбежались из школ, значит пока все нормально.
Не совсем так. На двойки они заменяются только в самый последний момент, когда тема уже закрыта и никакой надежды на то, что ребенок сдаст эти практические, или что там было по теме, уже нет. А до самого последнего момента сохраняется вера в человечество и стоят 12.
Презумпция невиновности тоже действует, пока не доказано обратное. И тут так же, если не сдал, значит доказал, что 12 тебе было много и получил 2. Все по честному :)
Во сновном всем за 50 или около 50. До 35 у нас в школе человека 3-4 всего (в том числе я). И прямо скажем очереди из выпускников ВУЗов, желающих работать в школе нет, разве что кого по распределению направят.
Просто наш спор превратился в спор на тему того, как правильно разбивать яйцо: с острой стороны или с тупой. Я не вижу как связана автоматическая проверка заданий, которая, кстати, у меня присутствует, с тем буду я выставлять оценки в табличку или в диаграмму. Мне диаграмма кажется информативней и красивее, вам нравятся таблицы, но я не могу сказать что одно принципиально лучше другого.
Ниже слева фамилии, возле каждой фамилии, в скобках, написано сколько оценок из скольки он получил, то есть если в тебе нужно получить 7 оценок, а ученик получил 5, то написано (5 из 7). Далее идет крестик или птичка, если ребенок посетил более 85% занятий в теме, то там стоит птичка и это значит, что он получает дополнительный балл, если крестик, значит он не посетил нужное количество занятий и дополнительного балла не получает. Ну еще правее находится диаграмма, где, собственно говоря, и отображается его оценка на сегодняшний день.
Все это подробно изложено в описании к сайту и случаев, чтоб кто-то не понял не было. ))
Поэтому я просто оставлю это здесь.
www.dropbox.com/s/h9jckh9382cncs8/photo%2014.05.15%2C%2012%2007%2023.png?dl=0
К сентябрю будет новая версия, на Python 3.4, Django 1.8 или может еще новее и с новыми игровыми техниками
Работы продолжаются, вот впереди лето, чего-нибудь допилю, добавлю, постараюсь реализовать, пусть не все, но хотя бы часть услышанного, к сентябрю будет версия 2.0. ))
А по поводу литературы, это предложение хорошее, может посоветуете каки-нибудь конкретные книги по этой теме?
1. Если ребенок получает 12, то ничто ему не мешает прийти домой и радостно крикнуть «Мама, я сегодня получил 12», никто не отменяет бумажные дневники, куда я ставлю оценки и дети смело демонстрируют их родителям
2. Замена 12 баллов на 2 происходит только при условии, что ученик ничего не сделал. Какая разница просто поставить ему 2 за то что он ничего не сделал или сказать «Вот я думал, что ты знаешь на 12, но ты ничего не сделал и я ставлю тебе 2», от этого двойка остается двойкой
3. Тут вопрос спорный, я думаю, что система оценивания не может вызвать или убить интерес к учебе, она может лишь слегка стимулировать. В остальном все зависит от преподавателя.
4. Теоретически вы правы, но поверьте мне, что никто не воспринимает происходящее, как что-то более серьезное, чем игру. Я не буду рвать на себе рубаху и доказывать, но поверьте мне, что никто не пытается никем командовать (это я про звания). По поводу троллинга ситуация тоже утрирована, если человек хочет учиться лучше и вдруг, так получилось, что он стал «тупышкой недели» и кто-то его этим подразнил, ну значит на этой неделе он получит хорошую оценку и перестанет им быть, балаго всегда есть двоечники, которые занимают это почетное место и им на троллинг наплевать абсолютно.
5. Мне нравятся эти кролики, поэтому я их и выбрал. Тут нет никакого скрытого смысла, я сомневаюсь, что они станут меня считать идиотом именно поэтому, то есть если они и решат, что я идиот, то это будет не из-за кроликов на сайте )))
Так как я преподаю информатику, то выходов к доске практически нет. У нас занятия теоретические, где что-то рассказываю я и практические, где что-то делают они. На практическом занятии все присутствующие должны получить оценку, это закон. В журнале в день практической работы оценки должны быть у всех, кроме тех, кого не было. Таким образом я точно знаю, что количество оценок за тему будет равно количеству практических плюс еще пара оценок, которую можно получить за ответы или проверку домашнего задания, или реферат, или еще какую работу. Если ребенок болел во время практической он всегда может взять задание и сделать его дома, опять же времени ему дается до окончания темы. К моменту окончания темы все задания должны быть выполнены.
И нет правил без исключений, например если ребенок проболел всю тему или был на двух уроках, а потом болел до конца темы, Ну там уже применяется индивидуальный подход, каждый случай решается в зависимости от обстоятельств.
Про ставить нули я не до конца понял. И так каждый день есть возможность получить оценку, ну собственно говоря, каждый урок кто-то оценку и получает. Урока без оценки быть не может, нас за это завуч сильно ругает.
А тупышек убирать нельзя — это венец моих педагогических инноваций. Может скоро это войдет в общемировую практику. )))
Презумпция невиновности тоже действует, пока не доказано обратное. И тут так же, если не сдал, значит доказал, что 12 тебе было много и получил 2. Все по честному :)