УЖЕ — государство стало корпорацией и поглотило другие корпорации. Большая разница с «корпорации заменили государство».
То есть это не купцы в какой-то момент решают купить танк и пойти нагибать чиновников, это чиновники берут танк, который у них есть, и забирают у купцов их собственность.
Чье учение верно? Маркса? Смита? Кто докажет?
Вот в этом вопросе и проявляется та самая проблема.
За 20-й век мысль ушла вперед, но в головах людей с советским образованием спор между Марксом, который жил в позапрошлом веке, и Смитом, который жил еще раньше — это что-то актуальное, животрепещущее.
Ну то есть это примерно как обсуждать опыт Майкельсона-Морли и эфир, в 2021 году. Если бы целая страна этим занималась, мы бы сказали, что с физическим образованием в этой стране плохи дела — 20-й век там тупо не заметили. Но в плане гуманитарных знаний примерно так оно и есть.
Мне моя учеба напоминала остатки инопланетной цивилизации.
С одной стороны, программа во многом была крутой, например мы по математике, тау и электротехнике проходили примерно одно и то же (свертки, преобразования Лапласа и все такое) в одном семестре. Это было круто — одно и то же под разными углами и в разных областях. Преподаватели об этом понятия не имели — то есть явно программа была составлена без них. Преподша с мехмата честно объявила, что не знает, зачем нужны свертки, и вообще им, математикам, это не нужно. Хорошо, что я к тому времени знал, благодаря хобби, и учился мотивированно. Но вообще без ВУЗа я бы математику не знал, хотя я ее и сейчас плохо знаю, и основные дыры там, где было плохо, в теорвере, например.
С другой стороны, примерно половина предметов была устаревшим и дурацким шлаком. Например, черчение от руки в течение нескольких семестров, и отсутствие параметрического черчения в 3D, К1810ВМ86 в качестве микроконтроллера, аналоговая электроника.
Для меня было загадочным, как так происходит, пока я не попал на работу в гос-НПП, и не ознакомился с реальными технологиями. Оказалось, что из нас готовят идеальных инженеров 70-х годов, для проектирования изделий по технологиям 70-х годов инструментами из 70-х годов. У нас было это очень заметно, потому что какой-нибудь Глонасс-М по этим самым технологиям и сделан, и соответственно конструкторскую документацию можно было изучать свободно — и вот оно и видно, чертили от руки, куча какой-нибудь аналоговой автоматики, чудовищные блок-схемы для алгоритмов.
По итогу и вышло, что процентов 30 предметов полезные, еще 30 — дают какую-то странную эрудицию о технологиях прошлого века, которая иногда выручает, а остальное вообще бред и источник ПТСР.
Вот не поверите — «марксизм» — это в первую очередь именно философия, ноги которой растут из философии Гегеля, которого между прочим считают «праотцом» социологии.
У вас силлогизм потерялся. Совершенно верно. Вы своим комментарием это и подтвердили.
Ну, образование у меня российское техническое как раз, так что я и не претендовал.
На 90-е удобно списывать, как будто это что-то типа вероломного нападения врагов, которое списывает всю ответственность, но ведь это закономерный финал советской деградации, точнее, ее острая фаза, которая потом переросла в хроническую — и если в ритейле произошло излечение, то с образованием ничего особенного не произошло, а изменения, которые происходили, откатываются.
Основные черты советского образования остались до сих пор, у нас до сих пор преподают так, как будто студента ждет распределение в Воркуту, а там он будет работать с технологиями тридцатилетней давности, потому что украсть более новые экономика еще не успела.
Какая польза экономике от философии?
Если забить на гуманитарное образование, из технарей получаются отличные конспирологи, сталинисты и прочие любители сильной руки, которая с народом. Поэтому экономике от философии прямая польза — люди перестают наступать на те грабли, на которые общества уже наступили в прошлом, и начинают понимать, как мир устроен на самом деле, с научной точки зрения. А то берешь человека, над вечными двигателями он смеется, над эфиром — похихикивает, а вот как начнешь обсуждать политику — там совершенно пещерная дремучесть.
Проблема в том, что гуманитарное образование в СССР было на нуле, а на этих кафедрах стали преподавать переобувшиеся преподы марксизма-ленинизма и прочего шлака, так что про «кормить ораву народа» — недалеко от истины.
Пока железо росло экспоненциально, все сохранялось. А вот когда рост затормозился, стало грустно. То есть найти текст из 90-х намного проще, чем видео из 2014 — просто потому что текст будет лежать на самом сайте, в вебархиве, в каком-то из многочисленных кэшей, и лежать он будет вечно, потому что есть не просит, а вот потерянное видео максимум в бэкапах соцсетей, но они не в интернете.
Сами абитуриенты быстро поймут, что чё-т они фигнёй там будут заниматься.
Будут рассказывать, что не знающий латынь — не специалист вообще, это как так, программист, и не читал Гаусса в оригинале, а гончарное дело развивает мелкую моторику, что для программиста — важный навык. Люди вообще готовы оправдывать любую хрень, в которую вложили достаточно усилий, просто по причине этих самых усилий.
Зарплата бывает в рынке, либо ниже, либо выше. А привязывать точку отсчета к «простые люди за копейки страдают» — это неверно, и в конце концов приведет к плохим последствиям, вас используют и выкинут.
Так повелось, что в школе и в ВУЗе мотивация присутствует в виде в той или иной степени свойственной человеку тяги к знаниям.
Так повелось…
Такое образование заточено на наличие моря крестьянских детей, высокую квалификацию которых экономика просто не переварит. Поэтому образование должно работать по принципу «вводим адские вступительные экзамены, отбираем самых исполнительных(!), а потом их достижения присваиваем данному им образованию». То есть задачей образования была фильтрация талантов — а потом они сами вывезут.
Сейчас детей мало, высокооплачиваемых специалистов не хватает, поэтому образование должно меняться вслед за демографией. Исполнительность учеников уже не может закрывать дыры неэффективности системы мотивации. Надо думать об их мотивации так же, как современный работодатель думает о мотивации сотрудников, а завод в моногороде — нет.
Когда я был студентом, мы затевали крутые проекты не для монетизации, а для того, чтобы помочь людям.
Кто вы-то? С чего вы взяли, что вы были как 90% студентов.
То есть это не купцы в какой-то момент решают купить танк и пойти нагибать чиновников, это чиновники берут танк, который у них есть, и забирают у купцов их собственность.
Вот в этом вопросе и проявляется та самая проблема.
За 20-й век мысль ушла вперед, но в головах людей с советским образованием спор между Марксом, который жил в позапрошлом веке, и Смитом, который жил еще раньше — это что-то актуальное, животрепещущее.
Ну то есть это примерно как обсуждать опыт Майкельсона-Морли и эфир, в 2021 году. Если бы целая страна этим занималась, мы бы сказали, что с физическим образованием в этой стране плохи дела — 20-й век там тупо не заметили. Но в плане гуманитарных знаний примерно так оно и есть.
У корпораций нет монополии на насилие, а у государства есть.
Из полезности преподавания философии не следует полезность преподавания любой философской школы или учения.
С одной стороны, программа во многом была крутой, например мы по математике, тау и электротехнике проходили примерно одно и то же (свертки, преобразования Лапласа и все такое) в одном семестре. Это было круто — одно и то же под разными углами и в разных областях. Преподаватели об этом понятия не имели — то есть явно программа была составлена без них. Преподша с мехмата честно объявила, что не знает, зачем нужны свертки, и вообще им, математикам, это не нужно. Хорошо, что я к тому времени знал, благодаря хобби, и учился мотивированно. Но вообще без ВУЗа я бы математику не знал, хотя я ее и сейчас плохо знаю, и основные дыры там, где было плохо, в теорвере, например.
С другой стороны, примерно половина предметов была устаревшим и дурацким шлаком. Например, черчение от руки в течение нескольких семестров, и отсутствие параметрического черчения в 3D, К1810ВМ86 в качестве микроконтроллера, аналоговая электроника.
Для меня было загадочным, как так происходит, пока я не попал на работу в гос-НПП, и не ознакомился с реальными технологиями. Оказалось, что из нас готовят идеальных инженеров 70-х годов, для проектирования изделий по технологиям 70-х годов инструментами из 70-х годов. У нас было это очень заметно, потому что какой-нибудь Глонасс-М по этим самым технологиям и сделан, и соответственно конструкторскую документацию можно было изучать свободно — и вот оно и видно, чертили от руки, куча какой-нибудь аналоговой автоматики, чудовищные блок-схемы для алгоритмов.
По итогу и вышло, что процентов 30 предметов полезные, еще 30 — дают какую-то странную эрудицию о технологиях прошлого века, которая иногда выручает, а остальное вообще бред и источник ПТСР.
У вас силлогизм потерялся.
Совершенно верно. Вы своим комментарием это и подтвердили.
Ну, образование у меня российское техническое как раз, так что я и не претендовал.
Основные черты советского образования остались до сих пор, у нас до сих пор преподают так, как будто студента ждет распределение в Воркуту, а там он будет работать с технологиями тридцатилетней давности, потому что украсть более новые экономика еще не успела.
Если забить на гуманитарное образование, из технарей получаются отличные конспирологи, сталинисты и прочие любители сильной руки, которая с народом. Поэтому экономике от философии прямая польза — люди перестают наступать на те грабли, на которые общества уже наступили в прошлом, и начинают понимать, как мир устроен на самом деле, с научной точки зрения. А то берешь человека, над вечными двигателями он смеется, над эфиром — похихикивает, а вот как начнешь обсуждать политику — там совершенно пещерная дремучесть.
Проблема в том, что гуманитарное образование в СССР было на нуле, а на этих кафедрах стали преподавать переобувшиеся преподы марксизма-ленинизма и прочего шлака, так что про «кормить ораву народа» — недалеко от истины.
Будут рассказывать, что не знающий латынь — не специалист вообще, это как так, программист, и не читал Гаусса в оригинале, а гончарное дело развивает мелкую моторику, что для программиста — важный навык. Люди вообще готовы оправдывать любую хрень, в которую вложили достаточно усилий, просто по причине этих самых усилий.
ИТ - не сословие (в отличие от высшего чиновничества, например), и для "других отраслей" выбор очевиден - поменять отрасль.
Изначально - чтобы не привлекать внимание посторонних к крупным суммам. А потом инфляция сделала свое и сейчас это не имеет смысла.
То есть вкусы не изменились.
Так повелось…
Такое образование заточено на наличие моря крестьянских детей, высокую квалификацию которых экономика просто не переварит. Поэтому образование должно работать по принципу «вводим адские вступительные экзамены, отбираем самых исполнительных(!), а потом их достижения присваиваем данному им образованию». То есть задачей образования была фильтрация талантов — а потом они сами вывезут.
Сейчас детей мало, высокооплачиваемых специалистов не хватает, поэтому образование должно меняться вслед за демографией. Исполнительность учеников уже не может закрывать дыры неэффективности системы мотивации. Надо думать об их мотивации так же, как современный работодатель думает о мотивации сотрудников, а завод в моногороде — нет.
Кто вы-то? С чего вы взяли, что вы были как 90% студентов.
А проверять молекулы как, в какой симуляционной среде?