В середине курса, общая длительность которого была 42 пары, проводился срез знаний(тест с вариантами ответов и необходимостью пояснений) в моей и параллельных группах. У моих ребят процент правильных ответов на тесты был на 50% лучше, там где требовались письменные пояснения-рассуждения — на 30%
Эксперимент, пусть и с «маленькой выборкой» показал положительные результаты, поэтому на протяжении последних трех лет я нахожусь в постоянном поиске новых и новых инструментов для построения более эффективного=полезного=интересного=интерактивного учебного процесса. Год назад я публиковал свои мысли на эту тему.
В конце 2009 года я получил новую группу детишек 11-12 лет. Начало обучения, значит первый пункт- Пользователь ПК(Windows, Интернет, Office). В своей педпрактике я всегда учитываю наличие различного стартового уровня моих учеников, поэтому, цель обучения в первую очередь — систематизация знаний которые уже получены, восполнение принципиальных «пробелов» и обучение новому=практичному=интересному.
Для этой группы я разработал экспериментальный курс, по контенту не выходящий за рамки общей программы, принятой на тот момент для этой категории учащихся в нашем учебном заведении. В том году, я был инициатором того, что блок Интернет в вышеперичисленном трио, вынесли с 3-го на 2-е место. А экспериментальность была в том, что на базе блога в системе wordpres.com, я создал что-то похожее на учебную он-лайн среду. На первом занятии я познакомил ребят с системой и объяснил, как мы будем строить учебный процесс.
Каждый пост в блоге охватывал программу 4-х академчасов(2 пары), занятия проходили 1 раз в выходной день — эти самые 2 пары. Контент поста был четко структурирован:
-опросник(гугл-форма)
-прилинкованный pdf-конспект урока(синтез вики, faq-ов и собственых мыслей)
-ссылки по теме на дополнительны источники информации
-задание для самостоятельной проработки в течение недели(текст, файлы с необх.материалами)
Иногда, пост грядущего занятия я публиковал за 3-5 дней до проведения самого занятия. Примерно 70% учеников в таком случае скачивали конспекты и пытались заранее заполнять опросники — им было интересно попробовать свои силы, это не ставилось задачей, они просто знали, что в блоге материал будет опубликован заранее и испоьзовали это.
Очень правильные рассуждения. Это работает. Панацеей это не назовешь, равно как и любую педагогическую методику, но на собственном опыте преподавания в сфере «информационно коммуникационных технологий» могу подтвердить эффективность. Шесть лет я преподаю детям от 8 до 15 лет. Предметная сфера: элементарные навыки использования современного ПК, MS Office, Интернет, Photoshop, Illustrator, HTML&CSS&CMS(на примере Wordpress). Очень быстро я пришел к выводу, что современное поколение подростков более предрасположено к практическому или как я его называю, проектному методу обучения. Часть занятий я провожу именно по схеме «постановка задачи»-->«самостоятельный поиск решения». Естественно это происходит при моем неусыпном контроле и координации. Более того, при постановке задачи, я рассказываю один из возможных алгоритмов решения, тезисно. К примеру, к созданию дизайн-макета визитки мои ученики приходят не сквозь дебри кнопок и панелей графического редактора, а получая от меня знания о необходимых шагах и определенных критериях. Буквально вчера наткнулся на текстовый вариант выступления одного специалиста из Индии в рамках TED. Он рассказывал о потрясающих результатах обучения группы детей именно по схеме «постановка задачи»+«инструмент»+«полная самостоятельность», при этом речь шла о сферах знаний весьма далеких от базовых школьных предметов.
Эксперимент, пусть и с «маленькой выборкой» показал положительные результаты, поэтому на протяжении последних трех лет я нахожусь в постоянном поиске новых и новых инструментов для построения более эффективного=полезного=интересного=интерактивного учебного процесса. Год назад я публиковал свои мысли на эту тему.
Для этой группы я разработал экспериментальный курс, по контенту не выходящий за рамки общей программы, принятой на тот момент для этой категории учащихся в нашем учебном заведении. В том году, я был инициатором того, что блок Интернет в вышеперичисленном трио, вынесли с 3-го на 2-е место. А экспериментальность была в том, что на базе блога в системе wordpres.com, я создал что-то похожее на учебную он-лайн среду. На первом занятии я познакомил ребят с системой и объяснил, как мы будем строить учебный процесс.
Каждый пост в блоге охватывал программу 4-х академчасов(2 пары), занятия проходили 1 раз в выходной день — эти самые 2 пары. Контент поста был четко структурирован:
-опросник(гугл-форма)
-прилинкованный pdf-конспект урока(синтез вики, faq-ов и собственых мыслей)
-ссылки по теме на дополнительны источники информации
-задание для самостоятельной проработки в течение недели(текст, файлы с необх.материалами)
Иногда, пост грядущего занятия я публиковал за 3-5 дней до проведения самого занятия. Примерно 70% учеников в таком случае скачивали конспекты и пытались заранее заполнять опросники — им было интересно попробовать свои силы, это не ставилось задачей, они просто знали, что в блоге материал будет опубликован заранее и испоьзовали это.