Вы совершенно правы с точки зрения важности теории. Однако самый эффективный способ изучения, который всегда был и есть — под чутким руководством старшего наставника. Как вы правильно сказали, задача такого наставника — определить материал, который нужно учить и описать проблемы, которые он/она ожидает, что вы решите. Наставник не учит вас лекциям и не читает вам теорию, он объясняет непонятное, но только тогда, когда вы сами уже прокапали в указанном им направлении.
Именно такую систему обучения мы и строим. Пример: если вы только начали изучать материал, то первая проблема может быть установить JDK. Сегодня нетрудно в сети найти, что такое Java, что такое JDK/JRE, как это установить, чтобы решить эту первую проблему. Помимо этого, в каждой группе мы специально набираем как людей без опыта, так и более опытных людей, которые приходят к нам чтобы прокачать свои soft skills и попробовать себя в роли наставников. После полугода работы мы уже довольно неплохо представляем набор и сложность проблем, которые нужно давать студентам, чтобы они были решаемы, но при этом еще и сложны ровно настолько, чтобы студенты изучили необходимый материал.
Интересный факт: в группах более сложного курса, чем начальный, были попытки написать всеобъемлющую теорию для своих коллег, которая была бы достаточна для решения задачи ReadLine. По мере решения проблемы новыми группами эта теория разрасталась, так как каждый раз находились мелочи, непонятные тому или иному слушателю. В результате теория выросла до таких масштабов, что студентам опять было проще начать просто делать и, по мере того как они сталкивались с проблемами выполнения задачи, решать именно их, чем перечитывать всю всеобъемлющую теорию по теме. Это еще раз показало верность того, что выдавая людям проблемы они смогут тут же понять, что именно из теории нужно учить (с учетом того, что проблема для них подобрана с учетом их текущего уровня).
Студенты изучают теорию из разных источников — это приводит к тому, что решения задач получаются у всех разные. Защита проектов является частью обучающего процесса и построена на проверке задач друг у друга. Таким образом студенты понимают разницу разных решений. Не просто копируют то, что было показано на лекции, а именно видят разницу, сравнивая со своим решением. Это намного быстрее приводит к осознанию того, что для задачи не существует одного верного решения, а их масса, они разные и каждое по-своему верное.
Вы совершенно правы с точки зрения важности теории. Однако самый эффективный способ изучения, который всегда был и есть — под чутким руководством старшего наставника. Как вы правильно сказали, задача такого наставника — определить материал, который нужно учить и описать проблемы, которые он/она ожидает, что вы решите. Наставник не учит вас лекциям и не читает вам теорию, он объясняет непонятное, но только тогда, когда вы сами уже прокапали в указанном им направлении.
Именно такую систему обучения мы и строим. Пример: если вы только начали изучать материал, то первая проблема может быть установить JDK. Сегодня нетрудно в сети найти, что такое Java, что такое JDK/JRE, как это установить, чтобы решить эту первую проблему. Помимо этого, в каждой группе мы специально набираем как людей без опыта, так и более опытных людей, которые приходят к нам чтобы прокачать свои soft skills и попробовать себя в роли наставников. После полугода работы мы уже довольно неплохо представляем набор и сложность проблем, которые нужно давать студентам, чтобы они были решаемы, но при этом еще и сложны ровно настолько, чтобы студенты изучили необходимый материал.
Интересный факт: в группах более сложного курса, чем начальный, были попытки написать всеобъемлющую теорию для своих коллег, которая была бы достаточна для решения задачи ReadLine. По мере решения проблемы новыми группами эта теория разрасталась, так как каждый раз находились мелочи, непонятные тому или иному слушателю. В результате теория выросла до таких масштабов, что студентам опять было проще начать просто делать и, по мере того как они сталкивались с проблемами выполнения задачи, решать именно их, чем перечитывать всю всеобъемлющую теорию по теме. Это еще раз показало верность того, что выдавая людям проблемы они смогут тут же понять, что именно из теории нужно учить (с учетом того, что проблема для них подобрана с учетом их текущего уровня).
Студенты изучают теорию из разных источников — это приводит к тому, что решения задач получаются у всех разные. Защита проектов является частью обучающего процесса и построена на проверке задач друг у друга. Таким образом студенты понимают разницу разных решений. Не просто копируют то, что было показано на лекции, а именно видят разницу, сравнивая со своим решением. Это намного быстрее приводит к осознанию того, что для задачи не существует одного верного решения, а их масса, они разные и каждое по-своему верное.