до сих пор не понимаю, что вообще мешает студенту освоить материал в ходе семестра?
Отсутствие желания учиться. Предупреждая вопрос «Зачем тогда идти в институт?» — для того, чтобы не долбили родители и по прочим социальным причинам. Пока наличие диплома даёт плюшки, ситуация не изменится.
Ну пока, даже если согласиться с вашим представлением об истории как череде залайканных и слитых идей — не обошлось, хорошие идеи, в итоге, набирают лайки, а плохие — сливаются.
Никто не знает, сколько хороших идей было слито, не опубликовано, не разработано из страха бана. Сколько было попыток, тихо закончившихся баном автора — тоже.
То, что видно сейчас — сколько удачных идей признано сразу или с запозданием, сколько неудачных не признано. Если опираться только на то, что видно — то да, всё ок.
Я не специалист, но не поставить ли тут варнинг для эпилептиков? Я не эпилептик, но от продолжительного созерцания последней картинки слегка поплохело.
Общие принципы — это одно, а вот количество ножек у существа X, живущего в тропиках — это совсем другое. Если ты не биолог, вероятность, что это понадобится стремится к 0. ИМХО, такая зубрёжка в обязательном порядке в школе — пустая трата времени и энергии, особенно учитывая то, что нужные знания можно и нужно получать и во взрослом возрасте из интереса или по необходимости. Гораздо эффективнее, на мой взгляд, учить концепциям, принципам и их связям с более частными вещами. Частности забыть можно, а концепцию «распонимать» обратно — думаю, вряд ли.
По-настоящему учиться можно только на внутренней мотивации (интерес), всё остальное приводит к суррогатам.
Хорошие учителя, кстати, тем и отличаются от обычных, что видят, у каких учеников к чему есть интерес, и не долбят, например, биологией, ученика, склонного к математике и программированию.
Отсутствие желания учиться. Предупреждая вопрос «Зачем тогда идти в институт?» — для того, чтобы не долбили родители и по прочим социальным причинам. Пока наличие диплома даёт плюшки, ситуация не изменится.
Извините, не читал. Смотрю по сторонам, вижу, как топят идеи в угоду чьему-то удобству, и предполагаю, что так было и раньше.
Никто не знает, сколько хороших идей было слито, не опубликовано, не разработано из страха бана. Сколько было попыток, тихо закончившихся баном автора — тоже.
То, что видно сейчас — сколько удачных идей признано сразу или с запозданием, сколько неудачных не признано. Если опираться только на то, что видно — то да, всё ок.
Я не специалист, но не поставить ли тут варнинг для эпилептиков? Я не эпилептик, но от продолжительного созерцания последней картинки слегка поплохело.
Хорошие учителя, кстати, тем и отличаются от обычных, что видят, у каких учеников к чему есть интерес, и не долбят, например, биологией, ученика, склонного к математике и программированию.