Образование за рубежом

Оказывается, школьницы стран бывшего СССР умеют ваять цифровые схемы на CMOS 4000 ничуть не хуже школьников, причем не только русскоязычных школьников, но и школьников из Индии и Китая. Под конец нашей месячной «Школы не в Замке, а в Клубе Хакеров по викендам» образовалась такая теплая компашка:

Когда человек впервые слышит про одногодичную магистратуру, обычно возникает один из двух вопросов:

«А так вообще можно?»

«Что из обычной двухлетней программы пришлось выбросить?»

На первый вопрос ответить просто: да, можно. Рассказали про нашу одногодичную программу «Большие данные и машинное обучение».

Некий комментатор скормил ИИ мои посты про обучение школьников цифре на макетке, и иишница в частности ответило: “Высокий порог входа для части школьников. Проект предполагает понимание базовых вещей: что такое бит, такт, сдвиговый регистр, перенос, семисегментный индикатор”.

Это конечно ерунда полная. Школьники знают про арифметический перенос из того что их учили складывать столбиком числа во втором классе. Такт - это просто период между миганиями лампочки на модуле тактового генератора. Сдвиговый регистр они понимают по движению лампочек которое отображает его содержимое. А семисегментный индикатор они могут прощупать втыканием провода в пины идущие к каждому из светодиодов.

Но предоставим слово самим школьникам. Я сделал видео, но которых попросил трех школьников показать что они выучили и смогли смастерить после двух-трех сессий на викенды. Некоторые проекты они делали при мне, некоторые дома. Младшему, Матвею, дома помогал отец, но на одном из видео Матвей паяет проект при мне, на видео - так что это довольно чистый эксперимент:

Первая из серии статей о самых понравившихся мне курсах Стэнфорда*, где я отучился пять лет на факультете компьютерных наук.  

Рассматриваем курс MS&E 280: Organizations and Structures с Кэтлин Эйзенхардт.

Когда я начинал изучать английский, то мне попадались приложения, где предлагалось изучать полезную лексику для экзамена IELTS. Это были обычные флеш-карточки, где нужно было просто проверять, знаете ли вы выражения. Хотя занимался я ими совсем недолго, некоторые слова вроде impetus я помню до сих пор, и возникла идея потренировать насмотренность, а потом также и практические навыки говорения и письма.

Вообще, для перевода слова из пассивного запаса в активный достаточно целенаправленно и с напряжением вспомнить слово несколько раз. Сколько именно — зависит уже от конкретного человека. Но абсолютно точно, что изучение английского языка проходит легче у тех, кто либо в процессе читает, либо до этого читал что-либо на английском языке. Если это делать качественно, обращая внимание на произношение и не спешить смотреть ответ, то в дальнейшем преподавателю или самому обучающемуся останется просто перевести встреченную лексику из пассивного в активный словарный запас.

Сейчас я готовлюсь ещё раз проверить свой уровень языка, и мне интересно, получится ли ещё раз обогатить свой словарный запас. Пять лет назад я сдавал экзамен на C1, сейчас задачи стоят гораздо более серьёзные. Поэтому и материалы нужны соответствующие. Просто так открывать и читать статьи уже не очень эффективно: я могу свободно читать научно-популярную литературу, но вот использовать лексику из неё самостоятельно уже намного сложнее. Соответственно, необходимо тренироваться в её использовании и концентрироваться на новой лексике.

Во время Холодной Войны существовало клише что якобы в США все индивидуалисты, а в СССР - коллективисты. С клише была неувязочка: в тот же период американский гуру менеджмента Питер Друкер писал одну за одной толстые книги, как организовывать работу коллективов людей в больших корпорациях. Его книги подхватили японцы, которые быстро применили идеи Друкера в своих компаниях и вышибли американцев из рынков микросхем памяти, бытовой электроники и автомобилей. Даже менеджер моего менеджера, китаец в корейской компании, подарил мне книжку Друкера на позапрошлое рождество.

Коллектив разработки в электронной компании - это двухмерная структура. С одной стороны, есть отделы: архитектуры, моделирования, логического проектирования, верификации, физического проектирования, post-silicon отладки итд. С другой стороны, каждый компонент (процессор, графический процессор, сетевой чип) состоит из пары десятков блоков, и вокруг каждого блока есть небольшие группы по пять-семь человек из всех этих отделов.

Можно попробовать дать школьникам представление о том, как выглядит совместная разработка и отладка с помощью проекта на нескольких макетных платах с микросхемами малой степени интеграции. А потом перенести это на SystemVerilog и FPGA платы. Например вот такого: сделать сумматор чисел бесконечной разрядности:

Раз уж я начал учить школьников как собирать на макетной плате цифровые схемы (в рамках подготовки демонстраций к мероприятию торговой палаты города Маунтин-Вью, Калифорния), то возникла необходимость написать для них инструкции. У меня тут же ожидаемо спросили, почему мне не подходят существующие инструкции от Make и других источников. Объясняю:

1. Все эти туториалы последние 55 лет переписывают друг от друга как использовать: 1) резисторы при светодиодах и 2) подтягивающие резисторы. У меня этого нет, потому что я использую LED толерантные к пяти вольтам, кнопки со встроенными подтягивающими резисторами, а также блок питания от USB которые генерит стабильные 5V вместо 9-вольтовой батарейки "Крона". То есть я удалил как кучу лишних резисторов на плате, так и необходимость объяснять законы Ома и Кирхгофа.

2. Эти туториалы часто описывают как строить генератор тактового сигнала из микросхемы 555, конденсатоов и резисторов. У меня этого нет, посколько я используют уже собранные генераторы тактового сигнала с AlExpress. Сборка такого блока самому не дает ничего полезного для обучения цифровому проектированию по направлении к микроархитектуре.

3. В мейкерских туториалах есть куча вещей, которые никогда не возникают в работе проектировщика современного чипа (JK-триггеры, SR-защелки), но нет того, что используется ежедневно (FIFO - микросхема CMOS 40105, приоритетный энкодер - CMOS 4532 итд).

Короче вот первые четыре страницы и фотки школьников с последней сессии:

Продолжаем хроники занятий со школьниками на Verilog Meetup в Hacker Dojo. Цель занятий - собрать за месяц несколько демонстраций и показать их на городском мероприятии Technology Showcase в Mountain View. Для тех кто не в курсе, Маунтин-Вью - это такой город, в котором я однажды увидел на улице Сергея Брина, выходящего из-за угла с озабоченным лицом.

Как я уже писал, на первое занятие, на которое я ожидал придет человека три - пришло двадцать, и их не было никакой возможности обслужить. На второе занятие пришло десять: трое русских мальчиков с предыдущего занятия, трое новых русских мальчиков и девочка, китайский мальчик и их родители. Также зашел соратник Виктор и один товарищ на пять минут посмотреть. Под конец зашел американец, который советуется со мной по поводу FPGA. Он раньше работал в NASA JPL в Пасадене и похвастался мне что снимки его трансляций с Марса до сих лежат на сайте Института космических исследований Российской академии наук.

В процессе дискуссии возникли три возможных проекта:

Представьте: вы спрашиваете умного коллегу о дедлайне проекта, а он отвечает уверенно и детально – но на самом деле придумывает всё на ходу. Именно это постоянно делают большие языковые модели. Они не «знают», что не знают. И это не баг конкретной реализации – это фундаментальное свойство архитектуры. В данной статье студент первого курса ТОП ИТ предлагает один из способов как это побороть вооружившись RAG и семантической энтропией...

От сессии до сессии живут студенты весело! А студентам ТОП ИТ ещё и независимый ассесмент подогнали... Но иначе непонятно кто и как освоил навыки. Многие проекты студенты выполняли в командах и наши менторы и кураторы иногда отмечали, что в командах есть "сачки", которые накидывают себе в Сфера.Задачи (наш таск-треккер программа для контроля и планирования задач от Т1) простенькие таски и не сильно напрягаются...

В сентябре 2025 года в Московском авиационном институте (национальном исследовательском университете) на базе Института № 8 «Компьютерные науки и прикладная математика» стартовали две абсолютно новые образовательные программы подготовки высокопрофессиональных специалистов в сфере информационных технологий (ТОП ИТ). Целевой уровень выпускника - middle и по итогам первого курса мы становимся всё более уверенными в этом результате. А наши новые технологии проведения практики нам в этом помогут!

Привет, на связи Кирилл Пронин, TeamLead из Neuromed и Елена Сатирова –онколог-эксперт и медицинский директор, сегодня мы хотел бы передать немножко новостей про  ИИ в области медицинского образования. Показать, как медицина берет новый рубеж использования ИИ в своей деятельности и показать куда вообще мы движемся! Берем кофеек и вперед к прочтению.

А как вообще живёт айтишник где-нибудь в Африке?

Мы на Хабре обсуждаем стартапы, Кремниевую долину, бигтехи и новые технологии. Спорим про AI, читаем про то, как попасть в FAANG. Смотрим, что происходит внутри всяких Сберов, Яндексов и Ozon, какие там процессы, как устроена работа, кто сколько получает и что вообще творится внутри этих компаний.

Но иногда я ловил себя на немного другом вопросе. А как вообще живёт айтишник где-нибудь в Африке?

О чём он думает? Какие вопросы его волнуют? Есть ли у них вообще свой рынок IT или все стараются работать на зарубежные компании? Легко ли их берут на удалёнку? Помогает ли английский и французский язык или это не такая уж серебряная пуля, как может показаться со стороны?

Вообще, считается ли у них IT хорошей карьерой? Получает ли средний программист заметно больше среднего жителя страны или нет?

А ещё интересно, обсуждают ли они AI так же активно, как мы? Боятся ли, что он отнимет работу?

Короче, в какой-то момент мне самому стало интересно поискать ответы на эти вопросы. А потом я подумал: почему бы не оформить всё это в статью на Хабр?

Если вам тоже интересно посмотреть, как живут айтишники по ту сторону привычного нам IT-мира, то приглашаю вас Камерун и Кот-д’Ивуар.

Поколенческий коллапс в области грамотности измерим, устойчив и, вероятно, будет только ухудшаться. Академическая сфера реагирует на это импровизацией и иногда — истощением, а не структурной перестройкой, которую требует процесс.

Сегодня видел план вводного курса, написанный начинающей американской преподавательницей. План иллюстрирует распостраненную ошибку — неправильный порядок подачи материала:

Недавно я завершил программу COO в Stratoplan.

Пол года назад, когда я принимал решение идти на обучение, у меня уже был опыт разработчика, Team Lead, CTO и Program Manager. За плечами были десятки проектов, процессы, организационные изменения, инциденты, трансформации команд и продуктовых направлений.

Мне казалось, что основные принципы управления я уже понимаю. Хотелось скорее проверить собственные взгляды и систематизировать накопленный опыт. Сегодня, оглядываясь назад, понимаю, что главным результатом программы стал не сертификат и не новые инструменты. Изменился способ смотреть на компанию и принимать управленческие решения.

Во многом именно ради этого и стоило пройти этот путь.

Как быть с инвойсом от иностранного вуза, если нет счёта в зарубежном банке? Сколько стоит образование и студенческая жизнь за границей в 2026 году? Как оплачивать бытовые расходы, если банки не работают?

Кто дочитает до конца, получит ответы на все эти вопросы. Поехали!

Каждую весну ко мне приходят русскоязычные абитуриенты с одинаковым набором вопросов: какая программа сильнее, какой рейтинг важнее, сколько стоит семестр, насколько тяжёлый учебный план. И почти никогда не спрашивают самого важного — что собственно происходит после диплома.

А там сейчас, по европейским меркам, очень благоприятная картина:

— до 18 месяцев на поиск квалифицированной работы по §20 — как право, а не милость — пониженный порог Blue Card для свежих выпускников — 45 934 евро в год — 21 месяц до ПМЖ по Blue Card при немецком B1 — отдельный двухлетний путь к ПМЖ для выпускников немецких вузов на §18b

В новой статье на Habr — карта всех маршрутов, зарплатные пороги на 2026 год, шесть типичных мест, где выпускники теряют время, и пять конкретных сценариев. Главный вывод: это вопрос абитуриента, а не выпускника — слишком многое определяется ещё на этапе выбора программы.

В 2012 году мы с женой провели зиму в Таиланде на курсах английского. Через месяц знали много слов, но выходя на улицу — замолкали. Язык во рту как каменный. Понял: нужно тренировать именно речь, и желательно без стеснения перед живыми людьми. Решение оказалось очевидным — говорить с телефоном. Он не осмеивает, не торопит, и если распознавание речи тебя поняло — значит, поймут и люди.

За неделю по 12–15 часов в день сделал первый прототип. Жена тоже тренировалась. Через пару месяцев она — прежде стеснявшаяся спросить дорогу — вовсю болтала с американцами на улице. Приложение опубликовал в App Store в 2014 году.

За последний год появилось множество видеороликов и статей по использованию нейросетей для изучения английского языка. Очень часто авторы, среди которых попадаются и «дипломированные» учителя, в очень немногочисленных и расплывчатых промптах‑инструкциях просят ИИ ограничиваться каким‑то уровнем CEFR, от A1 до С2. Как ни странно, никто из этих авторов даже не потрудился изучить, понимают ли ChatGPT, Gemini, Claude, Grok, что входит в конкретный уровень, а что — нет. Как это можно проверить?