Comments 15
Какой гаджет помогает вам в обучении?
Компьютер: Бесспорно самый лучший источник информации в наше время.
Планшет: Удобен для книг, просмотра презентаций, просмотра кода или интересных статей. Легче носить планшет чем книгу «Философия Java». Тем более в планшете можно и код набрать для примера.
Телефон: Для аудио книг лучший гаджет.
Не хватает еще магнитофона в машине. Брайан Трейси в своих книгах рекомендует превратить машину в личный институт.
Сам использую все выше перечисленное в качестве самообучения.
Для любого вида обучения главное мотивация обучаемого и постановка конкретной цели.
Я например поставил цель изучить Java самостоятельно и использую для этого все средства.
Вообще у меня есть теория, что институт учит нас учиться и основным знаниям для большой сферы деятельности. А после института человек выбирает направление и занимается самообучением на протяжении всей жизни. «Век живи — век учись!»
Компьютер: Бесспорно самый лучший источник информации в наше время.
Планшет: Удобен для книг, просмотра презентаций, просмотра кода или интересных статей. Легче носить планшет чем книгу «Философия Java». Тем более в планшете можно и код набрать для примера.
Телефон: Для аудио книг лучший гаджет.
Не хватает еще магнитофона в машине. Брайан Трейси в своих книгах рекомендует превратить машину в личный институт.
Сам использую все выше перечисленное в качестве самообучения.
Для любого вида обучения главное мотивация обучаемого и постановка конкретной цели.
Я например поставил цель изучить Java самостоятельно и использую для этого все средства.
Вообще у меня есть теория, что институт учит нас учиться и основным знаниям для большой сферы деятельности. А после института человек выбирает направление и занимается самообучением на протяжении всей жизни. «Век живи — век учись!»
Замечательно, что сейчас стало возможным так быстро находить необходимые источники знаний самостоятельно и бесплатно. Единственное, что лично для меня продолжает составлять трудность, — как при освоении новой темы определить, что именно и в каком порядке нужно изучать. При обучении у преподавателя — это его головная боль, а здесь ты сам берешь на себя ответственность за результативность и приложение усилий. Нужно самому проработать программу обучения. Но для целеустремленных людей — нет преград.
Я отметил, что в последние годы отрасль онлайн-обучения расширяется быстрыми темпами.
И хотелось бы узнать в связи с этим про лучшие практики составления обучающей программы для самостоятельного обучения. Наверняка в этой области уже выработались шаблоны которые эффективны. Вот если посмотреть на coursera: ну темы по 5-10 минут, после каждой темы опрос, но это ведь не все. Или совсем не формат делает его успешным? Хотелось бы про это узнать побольше от тех, кто этим профессионально занимается. Что такого знают «режиссеры-постановщики» этих курсов о людях и о том, как те воспринимают информацию, чего не знают сами люди?
И хотелось бы узнать в связи с этим про лучшие практики составления обучающей программы для самостоятельного обучения. Наверняка в этой области уже выработались шаблоны которые эффективны. Вот если посмотреть на coursera: ну темы по 5-10 минут, после каждой темы опрос, но это ведь не все. Или совсем не формат делает его успешным? Хотелось бы про это узнать побольше от тех, кто этим профессионально занимается. Что такого знают «режиссеры-постановщики» этих курсов о людях и о том, как те воспринимают информацию, чего не знают сами люди?
Самостоятельное обучение — вещь изначально непростая. А самостоятельное обучение взрослого человека – тем более: сензитивный период давно прошёл, да и обучение (в любой его форме), увы, уже не является ведущим видом деятельности. Плюс требования к качествам личности учащегося (именно учащего СЕБЯ) невероятно высоки: осознанность, добровольность, самостоятельность, позитивный настрой и, конечно, индивидуальность в выборе путей и способов самообразования (всё, что положено в основу хьютагогики). Здесь я даже не буду упоминать об особенностях психических процессов, которые не менее важны для успешного «самоучки». А мотивация? Как быть с ней? Ведь именно она является двигателем любой деятельности, в том числе учебной. Вот и начинают разработчики онлайн-программ обучения искать всякого рода приёмы, позволяющие повысить эффективность учебного процесса.
Не претендуя на истину в последней инстанции, скажу, что некоторые ноу-хау выделить всё-таки можно. Например, обучаясь самостоятельно, человек лишён «живого» диалога с преподавателем и нередко становится пассивным слушателем, созерцателем того, что до него пытается донести «человек с экрана». А как бы хотелось организовать «сократическую беседу», чтобы человек в диалоге в преподавателем сам пришел к новым знаниям!
При разработке курса нужно максимально сосредоточиться на том, чтобы сделать учащегося не объектом, а субъектом учебной деятельности: разрабатывая курс, думать не о создании аудиокниги, а о диалоге (пусть иногда и одностороннем) с учащимся. Так, теорию можно излагать в виде проблемной лекции, дополненной заданиями на самостоятельный поиск решений проблемных задач. А если нужно максимально приблизиться по форме к упомянутой ранее «сократической беседе», то можно на запись курса пригласить, например, ещё одного эксперта и уже с ним «разыграть» или воспроизвести процесс познания.
Разумеется, очень важна личность, «вещающая с экрана»: богатая правильная и эмоциональная речь, интонирование, подвижная мимика и жестикуляция, внешний вид и многое другое — вот те качества, которые позволят приблизиться к созданию качественного курса для онлайн-обучения.
Наконец, очень важны инструменты социализации, социального обучения: в процессе обучения человеку важно быть не только в роли ученика, но и в роли учителя, эксперта, способного не только решить возникшую перед ним проблемную задачу, но и объяснить найденное решение другим. Всё это, несомненно, повышает эффективность учебного процесса. Кстати, именно этот аспект самообучения прекрасно используется на Coursera. Но это лишь платформа, позволяющая реализовать ваши задумки. И она вторична. Первичны цели, которые вы ставите, разрабатывая учебный курс, и содержание, которое в него входит. Именно их симбиоз определит всю драматургию и режиссуру учебного курса.
Не претендуя на истину в последней инстанции, скажу, что некоторые ноу-хау выделить всё-таки можно. Например, обучаясь самостоятельно, человек лишён «живого» диалога с преподавателем и нередко становится пассивным слушателем, созерцателем того, что до него пытается донести «человек с экрана». А как бы хотелось организовать «сократическую беседу», чтобы человек в диалоге в преподавателем сам пришел к новым знаниям!
При разработке курса нужно максимально сосредоточиться на том, чтобы сделать учащегося не объектом, а субъектом учебной деятельности: разрабатывая курс, думать не о создании аудиокниги, а о диалоге (пусть иногда и одностороннем) с учащимся. Так, теорию можно излагать в виде проблемной лекции, дополненной заданиями на самостоятельный поиск решений проблемных задач. А если нужно максимально приблизиться по форме к упомянутой ранее «сократической беседе», то можно на запись курса пригласить, например, ещё одного эксперта и уже с ним «разыграть» или воспроизвести процесс познания.
Разумеется, очень важна личность, «вещающая с экрана»: богатая правильная и эмоциональная речь, интонирование, подвижная мимика и жестикуляция, внешний вид и многое другое — вот те качества, которые позволят приблизиться к созданию качественного курса для онлайн-обучения.
Наконец, очень важны инструменты социализации, социального обучения: в процессе обучения человеку важно быть не только в роли ученика, но и в роли учителя, эксперта, способного не только решить возникшую перед ним проблемную задачу, но и объяснить найденное решение другим. Всё это, несомненно, повышает эффективность учебного процесса. Кстати, именно этот аспект самообучения прекрасно используется на Coursera. Но это лишь платформа, позволяющая реализовать ваши задумки. И она вторична. Первичны цели, которые вы ставите, разрабатывая учебный курс, и содержание, которое в него входит. Именно их симбиоз определит всю драматургию и режиссуру учебного курса.
А нет никаких «лучших практик» и «эффективных шаблонов», просто берешь — и без задней мысли обучаешься. Понимание же того, как обучаться придет очень быстро в процессе. «Режиссеры-постановщики», в свою очередь, нужны только тогда, когда человек не знает для чего ему обучаться, в противном случае это тупо развод на деньги. Ну и самое главное в самостоятельном обучении — мотивация: с одной стороны, учеба уже не является основной сферой деятельности как у школьников или студентов, с другой — то, что в 15 лет усваивалось за 2 часа, в 30 усваивается за 8.
Все-таки не нужно обесценивать труд многих поколений педагогов, если бы так вот просто «берешь и без задней мысли обучаешься», то все бы были прекрасно самообучены. Но ведь нет ведь. Да и знать нужно чему учиться. А вот с тем, что с возрастом способность к обучению угасает и ее нужно самодисциплиной возрождать, — полностью согласна.
Замечательная статья, за картинку в начале отдельное спасибо.
Хьютагогика – это творческий подход к самостоятельному обучению, который позволит учащемуся самому определять, что, когда и как он будет изучать.
— по-моему, речь в статье о том, как «эффективно» снизить всякие затраты на обучение и назвать это модно-стильно-молодёжно.
Если субъект что-то не знает, он точно не знает, что ему изучить для знания и как лучше это сделать. У него может быть ложное представление, что он якобы знает, как надо изучать то, о чём он пока не имеет представления.
Весь текст статьи можно было сократить до простой максимы: «Вам надо — вы и учитесь»
— по-моему, речь в статье о том, как «эффективно» снизить всякие затраты на обучение и назвать это модно-стильно-молодёжно.
Если субъект что-то не знает, он точно не знает, что ему изучить для знания и как лучше это сделать. У него может быть ложное представление, что он якобы знает, как надо изучать то, о чём он пока не имеет представления.
Весь текст статьи можно было сократить до простой максимы: «Вам надо — вы и учитесь»
В нашей статье мы говорим о взрослых людях. По статистике нашего учебного центра, средний взрослый слушатель, приходя на обучение, уже знает примерно 30% от материала того курса, на который он записался. Именно поэтому мы применяем подходы, которые получили название «Персональное обучение». Обычно слушателям нужно структурировать знания, получить навыки, пообщаться с коллегами или преподавателям по своим собственным вопросам. Так что, конечно, если слушатель уже в теме и ему нужно повысить квалификацию, можно это делать самостоятельно, в том числе правильно выбирая любые источники знаний. Они могут быть как для полного самообучения, так и для учебы в каком-то центре. Тут уж кто как решит сформировать свою образовательную траекторию. Поскольку мы все учимся всю жизнь, то в какие-то периоды решаем для себя — учиться с наставником или без, платно или бесплатно. Это и есть осознанный подход к самообучению, а как назвать статью — все предложения принимаются.
❶ Про ложное направление эволюции, цитата: «От педагогики к андрагогике, от андрагогики к хьютагогике».
Не «андрагогика», а «педагогика для взрослых». Не «хьютагогике», а «самообучение».
→Эволюция (кратко) – необратимые процессы, протекающие в живой и неживой природе. Преимущественно необратимые.
→Слова заимствуются при условии, что отсутствует эквивалентное слово в заимствующем языке.
→Термин «хьютагогика» не более чем недомаркетинг, т.к. присутствует только в маркетинговых брошюрках и статейках.
Как очевидно из выше написанного, имеет место не эволюция «педагогика» -> «андрагогика» -> «хьютагогике», а банальная комбинация, т.е. «самообучение взрослого» и т.д.
⌂Вывод: глупость, т.е. либо нежелание либо неумение автора, осознать естественных процессов или явлений. Предполагаю, скорее нежелание, мотивом которой является маркетинг продвижения продукта или услуги, на что указывает контекст и принадлежность автора блогу компании.
❷ Про использование псевдо-научных терминов в обывательском контексте, цитата: «…В чем же отличие подхода к обучению в рамках андрагогики? Самое главное – у взрослых слушателей имеется накопленный багаж, опыт…».
У обучаемых людей по определению нет багажа, а есть знания и умения.
Выражаясь более точно: в педагогике учитываются интеллект, знания, умения и навыки обучаемых.
⌂Вывод: глупость.
❸ Про преподавателей. Цитата: «В наш учебный центр «Сетевая Академия ЛАНИТ» мы всегда с опаской берем на работу уже сложившихся учителей школ и преподавателей вузовов. Не каждому из них удается перебороть свои привычные взгляды на процесс обучения и перестроиться.»
Да, вполне очевидно, что не каждый преподаватель может побороть себя и заняться словоблудием вида:
1. Не самообучение взрослых, а хьютагогическая андрогеника.
2. Не присущие знания и умения, а имеющиеся багаж и опыт.
3. Не производитель, а вендор.
4. И что то там «фасилитатор» — простите, но точного и достоверного определения найти не удалось.
█ИТОГО: Если обращаться к современному жанру, то вспоминается реплика из фильма «О чём говорят мужчины», цитата: «А гренка в нашем ресторане называется croûton. Это точно такой же поджаренный кусочек хлеба, но гренка не может стоить 8 долларов, а croûton — может».
Самое время начать рекламу новых платных курсов, но не по системному администрированию методом самообучения, а DevOps блоттингом хьютагогической андрагогики.
%-)….
Хотелось бы выразиться экспрессивно, но, думаю, каждый осознавший глупость статьи, найдёт близкую себе по душе формулировку.
Не «андрагогика», а «педагогика для взрослых». Не «хьютагогике», а «самообучение».
→Эволюция (кратко) – необратимые процессы, протекающие в живой и неживой природе. Преимущественно необратимые.
→Слова заимствуются при условии, что отсутствует эквивалентное слово в заимствующем языке.
→Термин «хьютагогика» не более чем недомаркетинг, т.к. присутствует только в маркетинговых брошюрках и статейках.
Как очевидно из выше написанного, имеет место не эволюция «педагогика» -> «андрагогика» -> «хьютагогике», а банальная комбинация, т.е. «самообучение взрослого» и т.д.
⌂Вывод: глупость, т.е. либо нежелание либо неумение автора, осознать естественных процессов или явлений. Предполагаю, скорее нежелание, мотивом которой является маркетинг продвижения продукта или услуги, на что указывает контекст и принадлежность автора блогу компании.
❷ Про использование псевдо-научных терминов в обывательском контексте, цитата: «…В чем же отличие подхода к обучению в рамках андрагогики? Самое главное – у взрослых слушателей имеется накопленный багаж, опыт…».
У обучаемых людей по определению нет багажа, а есть знания и умения.
Выражаясь более точно: в педагогике учитываются интеллект, знания, умения и навыки обучаемых.
⌂Вывод: глупость.
❸ Про преподавателей. Цитата: «В наш учебный центр «Сетевая Академия ЛАНИТ» мы всегда с опаской берем на работу уже сложившихся учителей школ и преподавателей вузовов. Не каждому из них удается перебороть свои привычные взгляды на процесс обучения и перестроиться.»
Да, вполне очевидно, что не каждый преподаватель может побороть себя и заняться словоблудием вида:
1. Не самообучение взрослых, а хьютагогическая андрогеника.
2. Не присущие знания и умения, а имеющиеся багаж и опыт.
3. Не производитель, а вендор.
4. И что то там «фасилитатор» — простите, но точного и достоверного определения найти не удалось.
█ИТОГО: Если обращаться к современному жанру, то вспоминается реплика из фильма «О чём говорят мужчины», цитата: «А гренка в нашем ресторане называется croûton. Это точно такой же поджаренный кусочек хлеба, но гренка не может стоить 8 долларов, а croûton — может».
Самое время начать рекламу новых платных курсов, но не по системному администрированию методом самообучения, а DevOps блоттингом хьютагогической андрагогики.
%-)….
Хотелось бы выразиться экспрессивно, но, думаю, каждый осознавший глупость статьи, найдёт близкую себе по душе формулировку.
Sign up to leave a comment.
Вот — новый поворот? От педагогики к андрагогике, от андрагогики к хьютагогике