При замыкании всех выводов запустился selfest, но маленькие индуктивности после его завершения он так и не смог измерять.
В документации, кстати, написано: "Предел обнаружения составляет около 0, 01 𝑚𝐻, если сопротивление катушки ниже 24 Ω. Для большего сопротивления разрешение составляет только 0, 1 𝑚𝐻."
Спасибо за содержательный комментарий — вы абсолютно правы, что простые пересказы вроде «вот транзистор, вот схема — дальше ищите в справочнике» малоинтересны тем, кто уже «в теме». Но эта статья изначально ориентирована на начинающих радиолюбителей — тех, кто только делает первые шаги в сторону ВЧ-схем и хочет не просто собрать схему, но и хоть немного понять, как она работает.
Книги Борисова послужили для меня неплохой стартовой точкой, и в частности потому, что там было доступное изложение материала для начинающих.
Поэтому в статье сделан упор на интуитивное объяснение базовых принципов: что делает генератор, как сделать усилитель мощности, зачем фильтр и т.д. Ссылки, которых действительно много, даны специально для тех, кто хочет углубиться в тему: там и учебники, и форумы, и примеры схем — чтобы новичок мог сам дойти до «почему так, а не иначе» через практику.
Тем не менее, вы поднимаете абсолютно правильные инженерные вопросы. Отвечу на них кратко:
Почему индуктивная связь между каскадами, а не ёмкостная или прямая?
Индуктивная связь удобна в ВЧ-схемах: она не только передаёт сигнал, но и выполняет роль согласующего трансформатора и фильтра, повышая стабильность и уменьшая влияние постоянных напряжений между каскадами. Это важно для устойчивости генерации.
Почему выбран такой транзистор?
Я использовал распространённые биполярные транзисторы — они доступны, работают в ВЧ-диапазоне и легко заменимы. При этом у них достаточно усиления и низкие паразитные ёмкости, что критично для ВЧ-генерации. Кроме того, у меня был запас таких транзисторов и опыт их применения.
Почему фильтр П-образный?
П-фильтр — это просто, надёжно и эффективно: подавляет гармоники и позволяет согласовать передатчик с антенной. И к тому же он хорошо масштабируется под разные частоты.
Почему генератор с общей базой?
Я использовал проверенную схему, обеспечивающую устойчивую генерацию на высоких частотах.
Экспериментировал в детстве с передатчиками, выходные каскады на П609. Осциллографа не было, анализатора спектра тем более. Был только микроамперметр. Но судя по тому что при включении передатчика даже без особой антенны к нам приходили соседи жаловаться на помехи телевизору, форма сигнала была не очень синусоидальной, да и частота не очень похожа на 27-28 МГц)
Домашние эксперименты пришлось быстро прекратить и перенести в радиокружок.
В детстве у меня не было даже дрели. С помощью обычного шила проделывал отверстия в фанере от ящиков-посылок, крепил там куски медного провода и к ним уже припаивал детали. Транзисторы - МП41, П13, П15, П403, резисторы и конденсаторы - от старых ламповых телевизоров. Все это работало, что приводило меня в восторг!
В статье есть рекомендации на этот счет. Насколько я знаю, этим диапазоном пользуются дальнобойщики. На 27 МГц работают маломощные системы радиоуправления. Если хотите большего, можно сдать экзамен и получить позывной, об этом я тоже писал.
В этой статье не реализовано, а так да, УНЧ с трансформатором поможет сделать АМ. ЧМ можно сделать с помощью варикапа, однако с кварцем глубина будет очень маленькой.
Действительно такая макетка годится только для 27 МГц, а выше будут сильно мешать паразитные емкости и индуктивности. С надежностью контактов тоже могут быть проблемы. Однако макетка сильно упрощает монтаж, исключая (почти) необходимость пайки.
А так да, раньше я вытравливал островки на двухстороннем фольгированном фторопласте и уже к ним припаивал детали.
Относится так, что по моему мнению нужно так менять учебный процесс, чтобы включать в него пользование нейросетями, так как сейчас они дают конкурентное преимущество в работе.
То есть не бороться с использованием нейросетей студентами, а наоборот, разрешать пользоваться ими на экзаменах. Только при разборе ответов уже задавать дополнительные вопросы по всей теме, как это делал упомянутый мной профессор на своих экзаменах.
На мой взгляд, простая проверка знаний нужна, но ее как раз можно провести уже после того, как студент подготовил ответ на билет. И возможно, вопросы в билетах должны быть направлены не на проверку знаний, а на умение добывать их и пользоваться при решении реальных задач.
Ведь новые знания появляются каждый день, за этим трудно успеть. Если просто выучивать факты, то через некоторое время нужно будет обновлять свои знания. Поэтому на мой взгляд, умение добывать знания всеми доступными способами важнее получение знаний, верных на какой-то момент времени, но быстро устаревающих.
В любом случае применение нейросетей сейчас просто необходимо, чтобы эффективно выполнять работу. Поэтому считаю, что нужно так адаптировать обучение и экзамены, чтобы эта новая реальность учитывалась, а не запрещалась.
Мне в работе очень помогают нейросети ChatGPT, Mistral и DeepSeek. Но, разумеется, они не могут сделать за меня все. Но вот программиста на Питоне заменяют успешно, и очень помогают в системном администрировании. А Kadinsky еще помогает рисовать прикольные картинки для моего канала в телеграме)
Правда, я сам пишу все промпты, а у меня уже есть многолетний опыт программирования на самых разных языках, и не только программирования. Совсем новичку тут будет трудно даже с нейросетями.
И сотрудников своих обучаю использовать нейросети, так как при умелом подходе они сильно увеличивают производительность.
Полагаю, для студентов были бы очень полезны курсы по использованию нейросетей, особенно по их профилю обучения, а не абстрактно обо всем.
Это точно! Я уже на втором курсе пошел работать на кафедру, и вот там как раз мной занимались индивидуально. Но готовых файлов с лекциями очень не хватало!
Кстати да. Помню как лихорадочно пытался записывать лекции, не успевая до конца вникнуть в тему. А не успеешь - потом лекции добыть будет очень трудно, особенно перед экзаменами.
И лектора не остановить, чтобы задать ему вопрос, когда что-то стало непонятно. После лекции спрашивать поздно - поезд уже ушел, непонятное накапливается и вот тема лекции не освоена. Остается только надеяться на книги и учебники, и на то, что кто-то все же успел записать.
Все это, конечно, нужно менять. Лекции должны быть доступны в электронном виде заранее, по ним студенты должны задавать вопросы, дистанционно. Тогда и понимания будет достичь легче - на лекции пойдет концентрация на понимании, а не на том, как успеть записать. А так все это похоже на просмотр лекций по телевизору.
Тут еще такой момент - чтобы с успехом пользоваться нейросетями и находить их ошибки, нужно хорошо разбираться в предмете.
Но если предмет только начинаешь осваивать, нейросеть может накидать примерный план обучения, а дальше уже понятно что изучать и что гуглить. То есть эффективность и скорость обучения будет выше.
Спасибо!
При замыкании всех выводов запустился selfest, но маленькие индуктивности после его завершения он так и не смог измерять.
В документации, кстати, написано:
"Предел обнаружения составляет около 0, 01 𝑚𝐻, если сопротивление катушки ниже 24 Ω. Для большего сопротивления разрешение составляет только 0, 1 𝑚𝐻."
Спасибо за содержательный комментарий — вы абсолютно правы, что простые пересказы вроде «вот транзистор, вот схема — дальше ищите в справочнике» малоинтересны тем, кто уже «в теме». Но эта статья изначально ориентирована на начинающих радиолюбителей — тех, кто только делает первые шаги в сторону ВЧ-схем и хочет не просто собрать схему, но и хоть немного понять, как она работает.
Книги Борисова послужили для меня неплохой стартовой точкой, и в частности потому, что там было доступное изложение материала для начинающих.
Поэтому в статье сделан упор на интуитивное объяснение базовых принципов: что делает генератор, как сделать усилитель мощности, зачем фильтр и т.д. Ссылки, которых действительно много, даны специально для тех, кто хочет углубиться в тему: там и учебники, и форумы, и примеры схем — чтобы новичок мог сам дойти до «почему так, а не иначе» через практику.
Тем не менее, вы поднимаете абсолютно правильные инженерные вопросы. Отвечу на них кратко:
Почему индуктивная связь между каскадами, а не ёмкостная или прямая?
Индуктивная связь удобна в ВЧ-схемах: она не только передаёт сигнал, но и выполняет роль согласующего трансформатора и фильтра, повышая стабильность и уменьшая влияние постоянных напряжений между каскадами. Это важно для устойчивости генерации.
Почему выбран такой транзистор?
Я использовал распространённые биполярные транзисторы — они доступны, работают в ВЧ-диапазоне и легко заменимы. При этом у них достаточно усиления и низкие паразитные ёмкости, что критично для ВЧ-генерации. Кроме того, у меня был запас таких транзисторов и опыт их применения.
Почему фильтр П-образный?
П-фильтр — это просто, надёжно и эффективно: подавляет гармоники и позволяет согласовать передатчик с антенной. И к тому же он хорошо масштабируется под разные частоты.
Почему генератор с общей базой?
Я использовал проверенную схему, обеспечивающую устойчивую генерацию на высоких частотах.
Благодарю за хорошее дополнение по теме!
Экспериментировал в детстве с передатчиками, выходные каскады на П609. Осциллографа не было, анализатора спектра тем более. Был только микроамперметр. Но судя по тому что при включении передатчика даже без особой антенны к нам приходили соседи жаловаться на помехи телевизору, форма сигнала была не очень синусоидальной, да и частота не очень похожа на 27-28 МГц)
Домашние эксперименты пришлось быстро прекратить и перенести в радиокружок.
В детстве у меня не было даже дрели. С помощью обычного шила проделывал отверстия в фанере от ящиков-посылок, крепил там куски медного провода и к ним уже припаивал детали. Транзисторы - МП41, П13, П15, П403, резисторы и конденсаторы - от старых ламповых телевизоров. Все это работало, что приводило меня в восторг!
Очень красивое!
В статье есть рекомендации на этот счет. Насколько я знаю, этим диапазоном пользуются дальнобойщики. На 27 МГц работают маломощные системы радиоуправления. Если хотите большего, можно сдать экзамен и получить позывной, об этом я тоже писал.
Если посмотреть даташиты, то там другие данные. Я запускал накал 1.5 В, анодное 12 В. Но это нестандартный режим.
У меня не было инструкции, попробую найти. Благодарю за подсказку!
Благодарю, поправили.
В этой статье не реализовано, а так да, УНЧ с трансформатором поможет сделать АМ. ЧМ можно сделать с помощью варикапа, однако с кварцем глубина будет очень маленькой.
Большие катушки куплены на рынке, видимо их вытащили из радиостанции.
Действительно такая макетка годится только для 27 МГц, а выше будут сильно мешать паразитные емкости и индуктивности. С надежностью контактов тоже могут быть проблемы. Однако макетка сильно упрощает монтаж, исключая (почти) необходимость пайки.
А так да, раньше я вытравливал островки на двухстороннем фольгированном фторопласте и уже к ним припаивал детали.
Относится так, что по моему мнению нужно так менять учебный процесс, чтобы включать в него пользование нейросетями, так как сейчас они дают конкурентное преимущество в работе.
То есть не бороться с использованием нейросетей студентами, а наоборот, разрешать пользоваться ими на экзаменах. Только при разборе ответов уже задавать дополнительные вопросы по всей теме, как это делал упомянутый мной профессор на своих экзаменах.
На мой взгляд, простая проверка знаний нужна, но ее как раз можно провести уже после того, как студент подготовил ответ на билет. И возможно, вопросы в билетах должны быть направлены не на проверку знаний, а на умение добывать их и пользоваться при решении реальных задач.
Ведь новые знания появляются каждый день, за этим трудно успеть. Если просто выучивать факты, то через некоторое время нужно будет обновлять свои знания. Поэтому на мой взгляд, умение добывать знания всеми доступными способами важнее получение знаний, верных на какой-то момент времени, но быстро устаревающих.
В любом случае применение нейросетей сейчас просто необходимо, чтобы эффективно выполнять работу. Поэтому считаю, что нужно так адаптировать обучение и экзамены, чтобы эта новая реальность учитывалась, а не запрещалась.
Мне в работе очень помогают нейросети ChatGPT, Mistral и DeepSeek. Но, разумеется, они не могут сделать за меня все. Но вот программиста на Питоне заменяют успешно, и очень помогают в системном администрировании. А Kadinsky еще помогает рисовать прикольные картинки для моего канала в телеграме)
Правда, я сам пишу все промпты, а у меня уже есть многолетний опыт программирования на самых разных языках, и не только программирования. Совсем новичку тут будет трудно даже с нейросетями.
И сотрудников своих обучаю использовать нейросети, так как при умелом подходе они сильно увеличивают производительность.
Полагаю, для студентов были бы очень полезны курсы по использованию нейросетей, особенно по их профилю обучения, а не абстрактно обо всем.
Тут уж у кого какая цель!
Я очень рад, что успел послушать лекции таких преподавателей, которые у нас были.
Это точно! Я уже на втором курсе пошел работать на кафедру, и вот там как раз мной занимались индивидуально. Но готовых файлов с лекциями очень не хватало!
Кстати да. Помню как лихорадочно пытался записывать лекции, не успевая до конца вникнуть в тему. А не успеешь - потом лекции добыть будет очень трудно, особенно перед экзаменами.
И лектора не остановить, чтобы задать ему вопрос, когда что-то стало непонятно. После лекции спрашивать поздно - поезд уже ушел, непонятное накапливается и вот тема лекции не освоена. Остается только надеяться на книги и учебники, и на то, что кто-то все же успел записать.
Все это, конечно, нужно менять. Лекции должны быть доступны в электронном виде заранее, по ним студенты должны задавать вопросы, дистанционно. Тогда и понимания будет достичь легче - на лекции пойдет концентрация на понимании, а не на том, как успеть записать. А так все это похоже на просмотр лекций по телевизору.
Тут еще такой момент - чтобы с успехом пользоваться нейросетями и находить их ошибки, нужно хорошо разбираться в предмете.
Но если предмет только начинаешь осваивать, нейросеть может накидать примерный план обучения, а дальше уже понятно что изучать и что гуглить. То есть эффективность и скорость обучения будет выше.
Не слышал чтобы кто-то сдавал чистый лист. Все хотели сдать экзамен, а не устроить проверку экзаменатору)