Учебный процесс в IT

Здравствуйте дорогие Хабравчани!

Срочно нужна помощь хабрасообщества в концепции «образование 2.0» в отдельно взятом вузе.

Есть задача :

Крупный государственный вуз, назовём его X, находящийся практически в центре города Краснодара очень хочет развить смежные с образовательными услуги и улучшить жизнь простого студента.

Нам нужны идеи! Вплоть до самых невероятных! Авторы самых лучших идей получат наш всеобщий респект и уважуху :)

А также, если вы готовы сами развить и реализовать предложенную вами идею, то возможны льготные условия сотрудничества со стороны вуза ;)

Стэнфордский университет выложил в открытый доступ под лицензией Creative Commons содержание десяти учебных курсов по программирование, искусственному интеллекту, линейным системам и оптимизации. Воспользоваться этими уникальными материалами могут преподаватели и студенты со всего мира.

Каждый курс содержит видеозаписи лекций, полные тексты и тезисы, а также практические задания и экзаменационные билеты. Материалы практически полностью совпадают с той программой, по которой учатся студенты-очники в Стэнфорде. Чтобы скачать материалы, не требуется никакой регистрации или специального запроса. Они просто выложены в открытый доступ в ZIP-архивах примерно по 300 МБ, а видеоролики ещё продублированы на YouTube.

Несколько лет назад Констанция Штейнкюлер — научный работник университета Висконсина — по 12 часов в сутки играла в «Линейку. Там она прокачалась до уровня «престольной принцессы» и водила за собой в квесты до 150 человек. Большинство бойцов гильда были мальчиками-тинейджерами.

Чтобы найти слабые места у монстра Констанция с ребятами использовали научные методы. Собирали всю статистику по урону врагу разными видами оружия и заклинаний, сохраняли её в таблице Excel. Затем составляли математическую модель и вычисляли, как выгоднее действовать. Они часами обсуждали эти математические модели, выдвигали разные гипотезы, проверяли их и корректировали, готовясь к очередному квесту.

Таким образом дети изучали науку. Журнал Wired пишет, что в наши дни многопользовательские онлайновые игры реально стали самым эффективным способом прививать детям научное мышление. Сама Констанция недавно опубликовала научную работу (PDF) на эту тему.

Здесь я соберу несколько практических советов (большинство из них проверены на личном опыте), подкрепленных научными фактами, которые помогут сделать процесс обучения эффективным. Применять можно как к самообучению, так и обучению кого-либо. Если вы учитесь где-то, проверьте, сколько из перечисленных пунктов действительно применяются в учебном процессе — это поможет вам правильно оценить эффективность вашего образовательного процесса и изменить в нем что-либо так, чтобы это удовлетворяло ваши потребности.

Вот эти советы:

Речь пойдёт о работе с источниками в исследовательской деятельности. Я работаю на факультете международных отношений СПбГУ, поэтому текст касается исследований международных отношений. Он был впервые опубликован в моём FAQ по академическим работам.

В целом, работа с электронными источниками может строиться на основе уже сложившихся принципов как общего источниковедения, так и специального источниковедения международных отношений.

На западе существует понятие «Digital Learners», что на русский дословно переводится как «цифровые ученики». Не сложно догадаться, что речь идёт о молодых людях, таких как мы с вами. Людях, привыкших обучаться с помощью интернета: поисковики, подкасты, блоги, интернет энциклопедии… Список этот просто бесконечен. В связи с этим возникает справедливый вопрос — почему преподаватели не используют эти технологии, чтобы научить нас чему-то новому. Ведь если мы этим пользуемся и нам это нравится, то почему не использовать эти технологии для обучения в ВУЗах.

Хочу представить вашему вниманию клип подготовленный американской компанией «Transforming Teaching Through Technology» который произвёл на меня огромное впечатление. Пересматриваю его постоянно и каждый раз остаюсь под впечатлением. Не буду больше говорить, лучше посмотрите сами…
Знание английского обязательно!

Дискуссия на эту тему завязалась этим летом на защите выпускных работ на факультете международных отношений СПбГУ, где я работаю.

С одной стороны, прозвучала точка зрения, согласно которой назвать веб-сайт источником информации — это то же самое, что назвать источником информации книжный шкаф. На веб-сайтах можно найти множество разных элементов: виджеты, навигационные ссылки и кнопки, счётчики, рекламные баннеры. С этой точки зрения источниками нужно называть конкретные документы, размещённые на веб-сайте, а не сам веб-сайт. Действительно, не называют же историки источником какой-нибудь архив! Источники для них — это материалы из архива.

Прочитав предыдущий пост, а именно его часть про «Образование на Западе», не мог удержать себя, чтобы не написать данный пост.

Так получилось, что после окончания (по настоянию родителей) медицинского университета в России судьба занесла меня в Германию, где я принял решение в 28 лет пойти снова учиться, выбрав в качестве профессии информатику (которая до этого была моим основных хобби). Сейчас я заканчиваю второй курс (как раз экзамены до конца сентября), перехожу от «вводного курса» (Grundstudium) в «основной курс» (Hauptstudium).

Итак, как проходит обучение информатике в Германии.

Многие тут, я знаю, высшее образование в России недолюбливают по вполне понятным причинам. Я пойду немного дальше и попробую вам для начала коротко объяснить, почему высшее образование на западе тоже имеет серьезные проблемы. А потом предложу альтернативную идею, которую было бы интересно обсудить.

Этот вопрос был задан одним из посетителей моего сайта, на котором размещён FAQ по академическим работам. Я дал ответ на него на самом сайте, но на всякий случай решил продублировать ответ и на Хабрахабре. Вдруг местные жители поправят меня или дополнят! Думаю, студентам, ищущим информацию для своих курсовых работ во всемирной паутине, важно знать ответ на этот вопрос.

Всем доброго времени суток. На мой предыдущий пост хабра-сообщество ответило почти полутысячей комментариев, что меня окончательно убедило в том, что проблема, которую я обозначил, действительно существует и близка многим. Чисто физически всем ответить у меня нет возможности, хотя очень многие комментарии достойны были реакции, и поэтому я решил написать продолжение.

В последнее время на Хабре появилось несколько постов на тему важности математики для программистов, выскажу и я свое мнение.
Не согласен с тем, что каждому программисту нужно фундаментальное математическое образование в объемах 5 университетских курсов. Оно не нужно в таком объеме большинству программистов, за исключением специалистов по вычислительным методам. Конечно же, изучение математики развивает мышление. Но есть и другие дисциплины, изучение которых развивает мышление и способствует формированию разносторонне развитой личности. Однако же, эти дисциплины не читают программистам в советских ВУЗах вообще, или читают только основы. Согласен, что математика в объемах первого курса университета (математического факультета) нужна как базис. Но учить программиста математике 5 лет именно как основной дисциплине — это неправильно.
В СССР, где были заложены принципы существующей по сей день программы обучения программистов на постсоветском пространстве, не понимали, что такое программирование и смотрели на него узко, как на специфический раздел математики. Отсюда и перекос в методике обучении программистов, когда 5 лет их учат именно математике, а собственно программированию уделяют мало внимания. Раньше программирование изучали вообще по остаточному принципу даже на программистских факультетах и специальностях (сужу по ПМПУ СПбГУ, как сейчас учат в ВУЗах я доподлинно не знаю, но вижу косвенно по уровню специалистов).

Так же, как и на бумажные. Разница лишь в том, что указывается в выходных данных. Если это ресурсы удалённого доступа, то в качестве выходных данных Вы используете постоянную ссылку на документ и дату, когда этот документ был доступен по указанному адресу.

Например, сноску на пост, который Вы сейчас читаете, я бы оформил так:

Internetional. Как в курсовых работах оформляются ссылки на электронные источники <httр://habrahabr.ru/blogs/study/37185/>, 16.08.2008.

Если речь идёт о ресурсах локального доступа, следует опираться на действующие на территории России официальные стандарты ГОСТ 7.82-2001 "Библиографическая запись. Библиографическое описание электронных ресурсов. Общие требования и правила составления"

В этом документе приводятся следующие примеры оформления библиографических описаний:

Еще будучи студентом, особенно на последних курсах, я часто ловил себя на мысли, что тот или иной предмет мне совершенно не интересен и никак не помогает мне стать хорошим программистом. Это усугубилось тогда, когда на 4м курсе пошел работать программистом и где-то почти год я только и делал, что учился работать программистом. Не могу себя назвать отличником, скорее наоборот, но так или иначе институт (ИТМО в Питере, кафедру Парфенова) я закончил, получив магистра математики.

Большинство из моих коллег-студентов также как и я к шестому курсу уже работали программистами в разных IT-компаниях. Дипломы у нас почти все были про всевозможные информационные системы, порталы, базы и так далее. Однако дипломная комиссия каждого, кто защищал подобный диплом, спрашивала: «Где здесь математика? Вы же готовитесь стать магистром математики!». Думаю, вам не нужно объяснять, что в большинстве случаев ответить на этот вопрос было очень сложно. Некоторые, как например я, нарочито придумывали, прикручивали, допиливали, чтобы хоть какие-то формулы в презентации фигурировали, но возникает вопрос, почему?

Полгода назад руководимая мной группа из 8 студентов приступила к проектированию и созданию сайта открытой площадки для публикации объявлений о недвижимости. Еще 1 студент получил задачу написать клон готового сайта. Расскажу, чем дело закончилось.

Во вторник были объявлены победители во всех категориях финала кубка Imagine Cup 2008 года, который прошел в начале июля в Париже. Приятно сказать, что в одной из 9 категорий победила российская команда Red Devils — братья Илья и Сергей Гребновы из Иваново. Они лучше всех выступили в «Проекте Хошими», где задание для соревнующихся участников состоит в разработке самой успешной имитации искусственного интеллекта.

Наши участники главной и самой зрелищной части Кубка, категории Программных проектов, из команды Ignition из Санкт-Петербурга заняли 12 место, вместе с тем получив особую награду за инженерное превосходство. Эта награда присуждается за наиболее интересную и полную реализацию возможностей используемых инструментов головного спонсора мероприятия — корпорации Microsoft. Они приглашены в офис компании в Редмонде, где смогут пообщаться с ведущими разработчиками.

Надо отметить, что отлично выступили и команды из Украины, занявшие первое место в категории Алгоритмов и третье место в «Проекте Хошими».

Победителями в Программных проектах стала команда SOAK из Австралии, придумавшая систему оптимизации орошения полей страны. В следующем году финал Кубка пройдет в Египте и его темой станут «Целитысячелетия», сформулированные ЮНЕСКО. Регистрация участников на региональные отборочные туры уже открыта.

Шотландский Совет родителей и учителей (SPTC) в пятницу обвинил Википедию в плохих оценках, полученных местными школьниками на выпускных экзаменах. В интервью изданию Scotsman представители организации рассказали, что современные дети часто используют онлайн-энциклопедию как источник материала для рефератов и научных работ. Но, как оказалось, на эту роль она подходит не лучшим образом: уровень неудовлетворительных оценок в этом году оказался самым высоким за последние 4 года.

Элеанор Конер (Eleanor Coner), занимающаяся в SPTC связями с общественностью, говорит, что «это опасно, когда интернет наполнен однобокой и неточной информацией, которая принимается учениками как факт». Это особенно страшно, когда «дети идут в библиотеки не за книгами, а за доступом в Сеть».

Совет призывает внести в школьную программу специальные курсы правильного обращения с интернетом, на которых детей (и не только ленивых лоботрясов) будут учить эффективно находить там полезные и достоверные материалы.

Я преподаю в Волгоградском государственном техническом университете. В блоге о некоторых вопросах уже писал.

Сейчас передо мной стоит не совсем обычная задача — подготовка студента-бакалавра к предварительной защите и впоследствии защите выпускной работы бакалавра (бакалавры отучились 4 года и многого еще не знают, в частности, веб-технологии им будут преподаваться в следующем году).

Какова цель и состояние работы на настоящий момент? Надо показать что студент понимает задачу, провел некий обзор имеющихся решений и состояния вопроса вообще, осознает как, зачем и в каком порядке он будет решать свою задачу. Можно сделать пилотную реализацию, написать немножко работающего кода. Остальное — потом, при защите инженерской или магистерской работы.

Студент мой — Сергей Белков (sergey_belkov), всю работу делал сам, я его консультировал, давал советы, мы несколько раз встречались, планируя работу и формируя презентацию. Сергей написал модель поискового робота и вовсю тестирует его, правда пока на localhost.

Суть работы — создание софта/интернет-сервиса, облегчающего жизнь владельца сайта или seo-мастера. Хотелось бы попросить хабралюдей проглядеть презентацию, словарь терминов (под катом, всего 2Мб), поругать и задать вопросы, если они есть.

Всем заранее благодарен.

Подумалось, что Хабр является ресурсом, успешность на котором хорошо коррелируется с успешностью в некоторых профессиях/должностях/бизнес-ролях.
На мой взгляд, Хабр поощряет профессионализм (в своей нише, конечно), социальную адаптированность, активность, здравый смысл, ориентированность на личные результаты.
Как-то в комментах проскакивала мысль, что студентов, которые не понимают сути веб20, надо отправлять на этот сайт с заданием за неделю набрать заданную карму. Почему бы не пойти дальше?

Прочитав топик про некачественную учебную литературу, решил выложить на суд общественности некоторые вопросы из тестов по информатике для первокурсников инженерно-экономического факультета РЭА им. Плеханова (Москва).
Поверьте, когда я увидел это, у меня отвисла челюсть — такого принебрежения к предмету со стороны преподавателей я не видел ни разу. Орфография, пунктуация, и также варианты ответов сохранены в полном объеме.

Что такое DOS?

• плата в компьютере;
• фирма, выпускающая компьютеры;
• марка компьютера;
• программа;
• тип процессора.

Варианта «операционная система» не предусмотрено. Вообще. Отвечай, как хочешь, все равно ошибешься.