Comments 17
А не боитесь, что у ребёнка может быть перекос в сторону технических наук. В том плане не что общий кругозор сузится? Это очень неприятные последствия имеет. Пару таких людей я видел - легко уделывали меня по математике, но при этом в жизни были очень ограниченные люди, из-за практически полного отсутствия базовых знаний за пределами математики/физики. Зрелище было печальное. Довольно сложно сделать сбалансированную учебную программу.
И что будет делать дальше - чем дальше тем сложнее будет писать свою учебную программу. Это настолько сложно, что просто невозможно для двух человек. Даже если вы потяните технические предметы, у вас просто физически не хватит времени и возможностей дать что-то ещё.
И социализация действительно влияет. Так же как и то, что тебя оценивают какие-то другие люди, что вокруг тебя коллектив, с которым нужно взаимодействовать и к которому нужно приспосабливаться, что иногда присутствует несправедливость, с которой ничего нельзя поделать и т.п. Это становится огромных психологическим шоком для детей с домашним образованием. Зачастую они оказываются просто неспособны к взаимодействию в коллективе и не могут принят концепцию оценки. Честно говоря, все случаи домашнего образования, которые я видел, когда затем ребёнок поступал в ВУЗ кончались довольно печально в социальном плане. Не знаю, как в случае перехода с домашнего обучения в обычную школу, но могут быть те же проблемы.
настолько сложно, что просто невозможно для двух человек
Для двух преподавателей? Вообще ничего сложного. Программы для современной школы пишутся на коленке людьми, крайне далёким от процесса.
По остальному - в статье раскрыты все ответы на ваши переживания, особенно в части т.н. "социализации", редко школа может дать что-то хорошее в этом плане.
Я прямо такую семью видел. Сначала это превращается в полноценную работу для одного человека. Потом по мере роста сложности предметов и увеличения их числа - для двух человек.
Причём нужно же не только учебную программу писать, но ещё и ребёнка учить и контролировать. И чем дальше тем сложнее это становится: и программу писать и детей контролировать, так как всё более сложные темы идут и увеличивается количество предметов. Даже если какой-то абсолютный минимум из поста брать, это математика (два раздела), физика, геометрия, информатика (сама по себе очень обширная тема). А ещё нужны хотя бы химия, биология, история, иностранный язык, литература и русский язык. А ещё спорт нужен при таких нагрузках. А ещё нужно социализацией ребёнка активно заниматься, иначе социальный инвалид получится.
А деньги откуда брать когда оба родителя только образованием и заняты?
Потом оказывается, что два человека, даже если они заняты только этим, не могут создать вменяемой программы по 10..12 предметам. Максимум - по четырём. Возникают серьёзные перекосы в обучении.
В результате родители буквально кладут жизнь на обучение ребёнка, а результат оказывается как минимум сомнительным.
что мешает заниматься образованием дома, а социализацией на улице? они ж не на необитаемом острове живут. плюс можно ребенка на всякие кружки определить (спортивные, технические и т.д.).
бюджетная школа это низкосортное заведение увы, где талантливых детей приводят к уровню посредственных.
хотя и самостоятельно заниматься образованием ребенка годится далеко не всем, тут надо быть либо гением, либо с деньгами, а лучше все вместе.
в идеале, если у вас есть деньги на престижную гимназию или частных учителей.
Как ни странно сильно мешает то, что остальные дети в школу ходят. Домашним детям очень сложно с ними общаться и по времени, и по слаженности коллектива, и даже на уровне каких-то популярных в данный момент детских/подростковых увлечений - дети выпадают из контекста своего поколения и чувствуют себя чужими.
школа занимает от силы 4-6 часов, в остальное время все дети свободны, могут гулять на улице и общаться. не знаю как у вас, я в детстве легко находил среди сверстников если не друзей, то знакомых по общим интересам (покидать мяч в кольцо, погонять на великах и т.д.). это сейчас один и не о чем с кем-то даже поговорить. хорошо, эта потребность у меня отпала со сменой мировоззрения и взрослением личности.
Есть слегка обоснование мнение, что взлёт олимпиадников связан в том числе с тем, что результаты олимпиады можно получить какой нужно, и за сдачей не так сильно следят. Да и у вас какая-то большая вера в наше государство, что там придумают через 10 лет не понятно. И нужны ли вообще будут в таких количествах технари. Тенденции идут в сторону рабочих специалистов, их очень не хватает.
По перекосу в сторону олимпиадников из общего числа поступивших скорей всего в ближайшее время примут решение, которое изменит это. и соответственно на это не стоит ориентироваться через 10 лет.
По социализации - стреляет она конечно как придется, но когда домашние дети приходят в реальный мир без нее им будет очень плохо.
Есть старая книжка про образование втч - имею скафандр, готов путешествовать от товарища Хайнлайна - на мой взгляд там многое разобрано из всего этого.
Да, самостоятельно можно вытянуть до 11-го класса. И онлайн-курсы есть хорошие. Мы всё это прошли, но не вместо, а параллельно школе. Много раз возникала мысль, что в школе теряется много времени, но... это касается нашего конкретного случая: в школе в одно ухо влетает - в другое вылетает, однако при индивидуальном объяснении сын легко врубается в тему. Но у сына есть и одноклассники, которые и в школе с ходу схватывали материал. Это всё очень индивидуально.
Мои личные выводы и градации таковы:
Хорошие онлайн-школы лучше обычной средненькой школы.
Хорошая школа со спец.уклоном лучше хороших онлайн-школ.
Самообучение и онлайн-школы требуют жесточайшей дисциплины. Ребенок не обладает требуемой силой воли, на самотек отпускать нельзя, нужен строгий контроль.
Социализация так или иначе нужна. Нужны друзья, нужно общение. Занятия в спортивных секциях, например, хороши. И в случае домашнего обучения, наверно обязательны. Да и сам пусть физическими упражнениями занимается, на турнике дома и на улице подтягивается, пусть цель поставит, например - 20 раз подтянуться.
Не надо сосредотачиваться только лишь на определенных предметах. Как верно написали выше, нужна широта знаний. Это лишь с возрастом начинаешь понимать. Помочь в освоении второстепенных предметов могут онлайн-курсы.
Не надо прямо уж всегда и везде создавать комфортные условия обучения. Не надо на каждый чих пытаться вызвать интерес. Для освоения многих предметов (особенно на начальных этапах) нужна сила воли, её надо тоже развивать.
Что касается БВИ, то судя по скандалам прошедших лет (особенно этого года), мне кажется, количество мест для БВИ сильно ограничат, поэтому я бы не стал на это ориентироваться - наверняка всё поменяется.
ЗЫ:
Важный момент: лет с 15-16 во многих случаях у подростков начинается сложный переломный период. Могут быть психозы, непредсказуемые действия и т.д. Сыночка-корзиночка превращается в... Этот период надо перетерпеть, но он может длиться весьма долго - до 20+ лет. И не наделяйте детей недвижимостью (в собственность), это очень опасно!
Не понимаю, на кой вообще учить мелких детей счёту???
Тем более, по своей инициативе и аж готовить под это какие-то программы. Это просто приблажь родителей и придурь государств.
Есть элементарные, обкатанные столетиями, на 100% работаюшие методики:
карты, деньги, и ещё два столпа: игры на шахматной доске и игры с кубиками (игральными крстями).
Если у вас дома будут играть в такие игры с детьми по полчаса день … Это обеспечит им с солидным запасом нативное понимание всего математического, с чем они за первые четыре года в школе имеют шанс столкнуться. Если по полтора часа (а меньше они вам и не дадут, если будете это правильно делать) - они будут местными звёздочками.
В карты, в домино и в кубики дети способны с пониманием и с удовольствием начать играть раньше, чем произнести то, во что играют.
Ну вот да. Домино - тема. Да и просто карточное "21 очко" (за что я был порицаем другими родителями). Быстрый счет в уме вида 2+7+5 отлично развивает
Очко - это для великовозрастных, когда дитё уже два от пяти отличает. Первой карточной игрой должна быть ПЬЯНИЦА!
Для начала - неполной колодой. В неё реально играть раньше, чем малыш способен стабильно карты в руке держать. Главное - следить, чтобы детей от смеха не разоравало.
Домино - отдельная вселенная. Бесконечный конструктр для игр.
Для начала можно, чтобы костяшки в одну сторону лицом лежали: потом выбрать все с “пусто”; потом сложить одним номиналом в ряд; сложить по порядку; отдельный мир - парочки и “полупарочки”, например, когда к своей открытой костяшке надо из закрытых так выбрать, чтобы что-то совпало.
Главное что бы у них появились основы самообразования, начальные классы как раз этот фундамент должны заложить, если это будет то всё остальное им будет даваться очень легко.
Учился в техническом вузе, математик, программист. Не помню точного контекста, но речь шла о полезных дисциплинах для детей, и однажды препод спросил “А кто вас учил учить детей?” Я долго размышлял над этой фразой и для себя понял, что помимо технических приблуд надо прокачивать гуманитарные, социальные, а также другие естественно научные приблуды не только у детей, но и у себя самого (как примера для ребёнка)
При этом у олимпиадников мозг работает совершенно по-другому. Чаще всего помимо тотальной эрудированности развиваются и творческие способности, и цепкий ум, и умение находить решения абсолютно разных задач. А не нарешивание одних и тех же тем.
О, тут недавно про IQ статья выходила. И кем стали и чего достигли отобранные дети с высоким IQ. Даёшь эксперимент на тему кем станут олимпиадники, 300-балльники и обычные ученики! :) Даже интересно стало, что получится. :) Правда, для такого эксперимента их стоит всех разом отправить в ВУЗы. А это-то у нас и невозможно.
P.S. Я вообще против всех этих соревнований "кто больше наберёт баллов". Как и везде, условие должно быть такое: интерес и желание научиться этому (как в рассказе "Профессия" у Азимова). Но увы, реальность себе просто пока не может позволить учить (или отбирать) всех желающих. А вот про "умение находить решения абсолютно разных задач" - я не уверен, что олимпиадники не такие же натасканные, как и трёхсотбалльники (просто они натасканы на другое). И так же я не уверен, что олимпиадники и трёхсотбалльники не являются теми самыми "специалистами" у Азимова, и действительно упомянутые вами качества отвечают требуемой для развития отраслей "креативности". В общем, как бы с водой (обычными школьниками, которые не поступили на желаемую специальность) ребёнка бы не выплеснуть...
Упираться в математику в первом классе это странно. И может плохо закончиться. До средней школы обычная программа оптимальна всем обычным детям. Что-то выбирать раньше не надо.
Ребенок на домашнем обучении без веского повода это сомнительная история. Про социализации написали уже. Ему потом будет очень сложно. Особенно если в подростковый возраст войдет таким же домашним ребенком на домашнем обучении.
Через два месяца первого класса мы забрали сына на семейное обучение