Репетитор: издержки профессии

1) О чём статья


Мне бы хотелось поделиться опытом преподавания индивидуальных занятий ученикам средней школы студентами. В данной сфере я работаю уже два года, за это время работал с 9 учениками. Статья адресована в первую очередь тем, кто собирается начать заниматься репетиторством. Коснусь следующих вопросов:

  • Ожидания родителей, преподавателя и ученика от занятий
  • Комплексное взаимодействие: дом — школа — репетитор
  • Важность обстановки и правильного режима времени, как компонентов успешности обучения
  • Важность психологической настройки и мотивации на занятия и достижение результата ребёнком — работа с психологом

2.1) Ожидания родителей


Как правило (хотя далеко не всегда), родители обращаются к репетитору в тот момент, когда у ребёнка наступает резкое ухудшение оценок. Чаще всего этот момент наступает в 5 — 6 классах, реже в 7 — 8 классах. После нескольких «разборов полётов» за ужином принимается решение начать занятия с преподавателем. Этот вариант положительный, так как обращение является своевременным и при хорошей и слаженной совместной работе школы, репетитора, родителей и ребёнка(о чём речь пойдёт в следующем разделе) может быть достигнут блестящий результат.

Другим, к сожалению, не менее распространённым случаем является крайне запущенная ситуация, суть которой состоит в следующем: родители мало интересуются жизнью и успехами ребёнка, учителя в школе плохо выполняют свои обязанности или не выполняют их вообще (бывали случаи когда занятий по какому-либо предмету у детей не бывает месяцами из-за того, что учитель на больничном, в некоторых случаях такая практика была регулярной и повторялась из года в год, также распространена ситуация, когда преподаватель просто выходит на время занятия «позалипать» в телефон), ребёнок, пользуясь вседозволенностью, не строит никаких планов на дальнейшую жизнь и своё самоопределение, просто проживает свою жизнь в удовольствие. К нашему общему несчастью, бывают и ругающиеся матом при детях учителя, правда такое поведение встречается не часто.

Такая довольно стабильная картина может наблюдаться на протяжении нескольких лет, но наступает время сдачи экзаменов ОГЭ в 9 классе и последующего за этим выбора направления дальнейшего профиля образования. В этот момент родителям ученика приходит в голову светлая мысль о том, что необходимо нанять репетитора и все проблемы сразу же решатся: ученик с огромными проблемами по предмету быстро вычистит все недочёты, учителя в школе обеспечат высокие оценки в аттестат для успешного дальнейшего поступления, а экзамены, так вообще сдадутся сами собой. При этом выбор необязательных экзаменов может происходить по трём сценариям:

  • Сдаётся то что легче (многие считают, что обществознание и информатика, хотя это и не совсем так);
  • Сдаётся то, что подходит для профиля обучения выбранного родителями. Зачастую, этот выбор становится шоком для ученика, так как он до этого вообще не интересовался данным направлением, либо оно ему трудно даётся.
  • Сдаётся то, что выбрал сам ученик. Это самый оптимистичный и самый редко встречающийся вариант развития событий.

И если в случае, когда родители начали подготовку заблаговременно, то есть шансы на успешный исход, в случае спонтанно принятого решения, соответствующего второй ситуации, описанной в данной статье, да ещё и в сочетании с одним из первых двух принципов выбора необязательных экзаменов шансы на успешную сдачу экзаменов и дальнейшее поступление в целевое направление крайне невелики. Таковы реалии родительских ожиданий. Причина которых кроется в том, что ребёнку ещё на его начальных этапах обучения в средней школе не уделили достаточно внимания. Причины бывают разные: родители могут быть загружены работой или просто посредственно относится к воспитанию, в чужой монастырь со своим уставом не ходят, но итог всегда один — несбывшиеся надежды родителей и брошенные на произвол судьбы детей.

2.2) Ожидания ребёнка


Тут всё совсем просто. На самом деле ребёнок вообще ничего не ждёт от занятий с репетитором. Так бывает в большинстве случаев, когда отсутствует мотивация на достижение результата. Ученик знает, что все работы в школе можно списать, воспользовавшись ресурсами интернета или помощью более продвинутых в данной области товарищей. Эта тактика является достаточной эффективной, когда речь идёт о получении хороших оценок. Ну и зачем при такой ситуации что-то изучать и напрягаться? Вот мы и получили результат: ученик будет приходить на ваши занятия просто, чтобы создать для родителей видимость, что он занимается, хотя на самом деле готов он к ним будет лишь в половине случаев, что касается другой половины, то и тут нет гарантий, что он это не списал.

Главной мотивацией для большинства школьников будут деньги на карманные расходы, получаемые от родителей и отсутствие скандалов дома. Для достижения этой цели нет необходимости в знаниях, достаточно лишь получить хорошую оценку, списав задание. А дальнейшая жизнь после школы кажется чем-то бесконечно далёким и непонятным в отличие от перспективы погулять с друзьями вечером или провести ночь за видеоиграми. Такая система является сильнейшим демотиватором, в условиях которого эффективное обучение мало возможно.

Встречаются и ученики с чётким пониманием того, для чего им необходимо получение образования, с чёткими мотивационными установками, заложенными родителями, определившиеся с дальнейшим профессиональным путём в своей жизни. Но такая картина большая редкость. Данный тип учеников будет с радостью бежать на занятия и готовиться к каждой новой теме.

Таким образом, видно, что ученики бывают разными. У них разная база и разные устремления. Задача репетитора состоит в том, чтобы выработать индивидуальный подход к каждому. Данная работа может быть дополнительно осложнена сложившимися у ученика отношениями в школе и семье.

2.3) Ожидания репетитора


Начиная занятия с новым учеником, ожидаешь добиться больших результатов. Направляя его, увидеть как он станет уверенно разбираться в той области знаний, в которой до ваших занятий у него были проблемы. В половине случаев эти ожидания так и останутся ожиданиями.

Неприятно это признавать, но факт: подростки могут забыть тему, которую знали блестяще спустя пару недель. Такая специфика дополнительно осложняет работу на индивидуальных занятиях, так как требует постоянного откатывания назад по темам и многократного повторения уже изученного материала. Учитывая эту особенность становится перспективным создание итерационной системы образования, заточенной на многократном повторении блоков материала. Эта концепция подтверждается исследованиями, приведёнными в данном источнике. Стоит отметить, что на третий или пятый раз знания укладываются в головах учеников более и менее прочно и основательно.

Ещё одним важным моментом является настроение родителей. Как уже говорилось ранее некоторые из них считают, что стоит только начать занятия с новым педагогом, как всё сразу же встанет на свои места. Необходимо уже при первой встречи обсудить ожидания с родителями и провести их корректировку в сторону более реальных. Такая работа нужна на всём протяжении занятий. Периодические звонки родителям и переписка с ними в социальных сетях с обсуждением успехов ученика в школе, планов на поступление и т.п. может существенно улучшить результаты вашей работы.

Важный момент: репетитор не может компенсировать многолетнее отставание в школе. Особенно в ситуации, когда ученик не заинтересован в занятиях. О чём думают те учителя в школе, когда допускают повальное списывание и несерьёзное отношение к предмету среди учащихся? Ведь эти ученики потом могут выбрать ваш экзамен. Одной из излюбленных тактик в этой ситуации является начать валить ученика по своему предмету, чтобы он от него отказался.

Таким образом наблюдается многомесячная гонка учителей: кто кому больше учеников подкинет. Эта практика является довольно распространённой в 9 классах в преддверии ОГЭ.
Постоянные укоры и намеренное занижение оценок могут демотивировать ученика. В этой ситуации важна роль репетитора как ментора, поддерживающего и указывающего верный путь. Пара притч или мотивирующих историй из жизни тоже будут не лишними. Важно понимать, что ребёнок здесь оказывается между молотом и наковальней, а точнее между ожиданиями своих родителей и интересами своего школьного учителя. Именно репетитор может оказаться той подушкой безопасности, которая может смягчить удар. Конечно подобная ситуация не является лёгкой или приятной ни для кого из участников. Но это часть нашей жизни и пройти её необходимо каждому в том или ином виде.

Что до практической стороны вопроса, то тут будет не лишним упомянуть о канадской системе преподавания BOPPPS (ссылка на источник).

Её суть состоит в том, что само занятие делится на шесть этапов:

  1. Приветствие и настройка на занятие
  2. Подведение результатов прошлых занятий
  3. Проверка знаний по уже пройденным темам
  4. Обучение (теория + практика), с учётом возможных корректировок на основе предыдущего этапа
  5. Проверка знаний после
  6. Итоги занятия и небольшое предисловие к следующему уроку

Такой подход обеспечивает большую гибкость и эффективность занятий.

Стоит также отметить важную роль геймификации в современном образовательном процессе.
Ученику будет приятно и интересно понимать чего именно он достигнет в процессе обучения, а также видеть как каждое его небольшое достижение приближает его к успеху.

3.1) Комплексное взаимодействие — основа продуктивного сотрудничества


Этот пункт целиком органично вытекает из предыдущих. Понятно, что репетитор не может магическим образом ликвидировать все пробелы в знаниях за короткие сроки (а в моей практике был случай, когда родители обратились ко мне за две недели до экзамена, при том что ученик с трудом правильно решал лишь одно задание из первой части экзамена). Как и ученик не сможет превратиться из проблемного в успевающего за пару недель. Однако, при хорошем уровне взаимодействия педагога с родителями ученика, готовности последнего точно выполнять указания преподавателя и осведомлённости репетитора в текущем материале школьной программы возможно достижение положительного результата. При этом важен ряд компонентов, одним из которых является взаимодействие родителей и учителей в школе.

Услышав от преподавателя о неуспеваемости своего ребёнка, им стоит не ругать его и сразу же лишать всех форм досуга, но и не относиться к данной ситуации, как к чему-то несущественному. Самым правильным решением будет конструктивный диалог с ребёнком, в ходе которого необходимо настроить последнего на продолжительную работу по изучению необходимого материала.

Другим важным компонентом является диалог родителей ученика с репетитором. В самом начале занятий необходимо чётко сформулировать их цели, а также условия и сроки достижения. В каждой конкретной ситуации это вещи могут серьёзно разниться, одним будет необходимо подготовить своего ребёнка к олимпиаде по данному предмету, в то время как другим — пройти порог успешности на предстоящем экзамене.

Эти два компонента являются вполне достижимыми, так как зависят большей частью от решений, принимаемых взрослыми людьми. Готовыми браться за дело и доводить его до конца. Совсем иначе дело обстоит с последним компонентом комплексного взаимодействия. Его суть заключается в выработке индивидуального подхода к учащемуся, корректировке его собственных ожиданий и его правильной настройке, а также построении индивидуального плана занятий и порядка изучения тем.

Последний третий компонент является наиболее трудоёмким и, в некоторых случаях, наименее достижимым, так как зависит с одной стороны от готовности репетитора идти на контакт и подбирать индивидуальный подход к подростку, а с другой — готовность подростка работать в связке с преподавателем. Особенно данную ситуацию может осложнить тот факт, что ученик просто не будет считать данный предмет для себя чем-то важным. Требования и знания преподавателя будут казаться ему чем-то завышенным, а сам он будет прятаться за маской своего детства и непосредственности. Зачастую именно эта последняя ступень не срабатывает, тем самым сводя на нет все усилия.

3.2) О приземлённых вещах


Казалось бы, в данной статье нет места рассмотрению бытовых факторов, влияющих на обучение, так как репетитор не в состоянии повлиять на них. Но их рассмотрение является необходимым, потому что именно эти факторы определяют то, в каких условиях происходит процесс обучения и формирования личности ученика.

Рабочее место ученика должно быть отдельным и оборудованным. Это не обязательно должен быть дорогой стол из редких пород древесины, но отдельный письменный стол с книжной полкой будут весьма кстати.

Во время домашних занятий в комнате не должно быть отвлекающих предметов и звуков. Источниками которых могут быть домашние питомцы, пылесос, телевизор или общающиеся родственники или друзья. При этом присутствие наушников с любимой музыкой может быть полезным, но только в случае если домашнее задание является сравнительно лёгким и не требует серьёзных размышлений. Наличие компетентного и заинтересованного наставника, будь то репетитор или близкий родственник, также благоприятно сказывается на качестве домашних занятий, но только в том случае, если сам обучающийся готов к подобному общению. В противном случае данная попытка помочь может перерасти к выяснению отношений, что негативно влияет на качество обучения и атмосферу в семье в целом.

Введение санкций за неуспеваемость в виде ограничения карманных денег или ограничения времени, проводимого за компьютерными играми или прогулок с друзьями, может дать положительные плоды, так как зачастую подростки тратят много свободного времени на досуг. В данном случае необходимо учитывать, что введённые ограничения должны быть соразмерны сложившейся ситуации. Также нужно чётко объяснить ребёнку из-за чего применяются данные меры и в каком случае они будут отменены.

3.3) Работа со школьным психологом


Существенно помочь при решении вышеизложенного затруднения могут помочь занятия школьника с квалифицированным школьным психологом. Поэтому родителям в ситуации, когда своими силами невозможно наладить контакт с ребёнком будет не лишним обратиться к этому специалисту. Репетитор также вправе посоветовать родителям ученика обратиться за помощью к психологу, если считает это необходимым.

Эта помощь бесплатна, но, не смотря на её доступность и эффективность, многие родители её упорно игнорируют, считая, что всё само уладится. В такой ситуации ни них самих и на репетитора ложится большой груз ответственности и тонкой психологической работы, который подчас никто из них не способен выполнить.

Именно правильная настройка и мотивация являются теми инструментами, которые помогают человеку двигаться вперёд и добиваться результата. Хорошо мотивированный ребёнок может добиться значительных успехов как в изучении школьных предметов, так и в любой другой деятельности. Но процесс мотивации может быть осложнён неврозами, психологическими травмами, переходным возрастом или особенностями развития конкретного ученика. Со всем этим лучше разбираться квалифицированному специалисту.

4) Выводы


С учётом всего вышесказанного можно с уверенностью утверждать одно: работа репетитором в наши дни сфера интересная и перспективная, но осложнённая особенностями человеческого взаимодействия и развития. Самым тяжёлым ударом для новичков может стать безразличное и холодное отношение, объяснение всей неуспеваемости ребёнка только лишь недоработками репетитора и полное безразличие к потраченным усилиям. И всё таки эта сфера деятельности, как и преподавание в целом, является жизненно важным условием существования развитого человеческого общества. Хочется пожелать удачи родителям, ученикам и преподавателям, потому что от их ежедневного труда и заинтересованности в успехе зависит будущее нашей страны и всего мира.
AdBlock has stolen the banner, but banners are not teeth — they will be back

More
Ads

Comments 15

    +1
    Реквием системе образования!

    P.S. Успехов вам, это нелегкий труд.
      +1
      Не только. Я к сожалению наблюдаю тренд, что всех детей нужно засунуть в вузы. Я конечно не особо застал советское время — сам был школьником, но как-то особой гонки во всех моих школах не наблюдалось. Были те, кто был нацелен на вуз, были те, кто без проблем шел в работяги. все работы ценились и оплачивались вполне. А сейчас нужно в вуз, ибо работягой только конкурировать с «понаехавшими» (условно, так как я к ним лично претензий не имею, такую систему создали). И вот натягивают знания на нежелающих
      +1

      Отличная статья, всё по делу. Единственное, что добавлю, итерационная система у нас уже была в советское время и прекрасно работала. Вообще, всё то многообразие программ обучения, что хлынуло в девяностых и практикуется до сих пор не есть хорошо. Практически ни одна из этих "модных" программ не показала себя на практике лучше той, что использовалась в советской системе образования.

        0

        Слишком много общих фраз из разряда "нужно делать хорошо, а плохо делать не нужно". Работа репетитора — это, в первую очередь, набор практических навыков по организации индивидуального обучения. Никакого изложения вашего личного опыта я здесь не увидил, только очередной студенческий реферат по педагогике.

          –1

          Идеальные модели.
          По моему опыту, ключевым оказывался контакт. Если ученик воспринимал репетитора, то "напрягался" для результата. Формальное, даже самое обстоятельное описание, что это ему/ей нужно, ни разу к результату не привело… Дохлый номер. Карманные деньги, ограничения и т.п. — дохлый номер

            +1
            Статья понравилась, благодарю. Было бы интересно узнать, сложно ли студенту доказать свою компетентность и родителям, и ребёнку? Помогает ли относительно небольшая разница в возрасте наладить контакт или, наоборот, стараетесь дать понять, что вы — педагог, а не друг.
              0
              С проблемой сомнений в компетентности мне сталкиваться не приходилось. Некоторым родителям будет важно узнать как студент окончил школу, на какие баллы он сдал экзамены, каковы его успехи в учёбе и по какому направлению подготовки он обучается. Но эти факты являются лишь неформальным дополнением и не могут служить доказательством квалификация и компетентности. Отвечая на вопрос, что лучше быть педагогом или другом для ученика? — скажу так: и ваш авторитет как компетентного профессионала, и ваша эмпатия по отношению к ученику, понимание его проблем и т.п. одинаково важны. Эти две вещи подобны двум крыльям у птицы, мы ведь не можем наверняка сказать какое крыло для птицы важнее: левое или правое? Педагог может быть и другом и это абсолютно нормально, если способствует учебному процессу и становлению личности ученика. Это моё личное мнение. Возможен и формальный подход, когда учитель строг. Это довольно консервативно, но имеет право на существование, так как тоже является эффективным инструментом. Вывод: всё зависит от конкретной ситуации и конкретных людей.
              +1

              По содержанию статья интересная и разумная, но язык, мне кажется, слишком формальный — тяжело читать. Ну и лучше вычитывать ошибки перед публикацией.

                +1

                А мне язык показался простым и внятным. Так что тут чисто субъективное.


                Большой плюс статье за структурное изложение.

                +1
                К нашему общему несчастью бывают и ругающиеся матом при детях учителя, правда такое поведение встречается не часто.
                А что в этом такого?
                Да, законодательство против мата, ограничивая его и тут и там. Но сейчас почти невозможно встретить взрослого, который не ругался бы в принципе, и матом в частности (публично или обособленно). Так почему же детей ограничивают от того, что потом всё равно станет их нормой, когда дети станут взрослыми?
                Почему взрослым можно ругаться, да ещё и матом, а детям — нет? Мат — это привилегия взрослых? Или это что-то опасное, как оружие, или вредное, как наркотики? Зачем ограничивать детей в мате?

                (сам я не одобряю мат, но мне правда хотелось бы услышать подробные ответы на вопросы выше)
                  0
                  Мат — естественный феномен языка. Проблема в том, что в последнее время люди перестали проводить границы между тем, когда что-либо дозволено, а когда эти же самые действия неуместны. Простой пример, ученики с родителями пошли на пляж, где увидели своих преподавателей в купальниках. Это не является нарушением, так как все они находятся в месте, где люди купаются. Но с другой стороны, если учительница решит прийти на обычное занятие в школу в купальнике, скажем, в зимнее время года и будет в таком виде находится на работе весь день, это уже будет нарушением правил школы. Таким образом, видно, что некоторые вещи недопустимы в условиях школы. Подобные ограничения я наблюдал у военных, которые в присутствии своих сослуживцев и товарищей матерились от души, но стоило рядом появится женщинам или детям, как они переходили на чистый русский. Ученики могу ругаться когда общаются в коллективе сверстников во внеурочное время, похожая ситуация может быть иногда и с преподавателями. Я никого не осуждаю, но данное поведение недопустимо при проведении занятий, так как противоречит специфике и роду преподавательской деятельности.
                    0
                    Т.е. мат на занятиях в школе просто неуместен, правильно я Вас понял? Хорошо, тогда скажите — почему? Если учительница будет в купальнике, то это может отвлекать от занятий тех, кого она сексуально привлекает. А что с матом? Да, он по большей части построен вокруг гениталий и полового акта. Но есть в мате и исключения из этого — они же не намекают ни на что конкретное, чем же они отвлекают от занятий?
                      0
                      Просто мат это не язык образования. В контексте урока необходимо давать чёткие и цензурные определения тех вещей, о которых говориться на занятии, а не срываться в образные выражения, которые к тому же могут использоваться в качестве оскорблений и вести недостаточно глубокому пониманию темы учениками.
                  +1
                  Очень важно, чтобы ученик воспринимал информацию от репетитора, как не просто очередной школьный урок с полной выкладкой материала на лист бумаги. К примеру, мой ребёнок занимается сейчас с совсем молодым в сфере преподавания учителем. Так вот она уходит от привычных стереотипов. Как-то довелось один урок побывать рядом и скажу, что она смело даёт ему материал совершенно не по программе и его уровню знаний(намного выше), но это интересно. Мало того она наоборот помогает ему весь урок понять суть сие заданий и выработать стратегию по решению. И это работает в лучшую сторону, могу это с уверенностью заявить, потому как теперь все примеры и задачи из учебника по курсу 5ого класса (даже со звездочкой ) ему вообще не помеха. Домашние задание теперь не получасовая каторга, а новое достижение!
                    +1
                    Преподаю больше семи лет, больше 50% 11 классы. Хотел бы отметить, что самое главное сначала обозначить цель. Зачастую многих просто не интересуют знания. В первые годы пытался из каждого ученика сделать олимпийца по своему предмету. С опытом понял, что далеко не всегда это актуально. Родители не всегда могут адекватно оценивать успехи учеников, или их упущения. Большую часть времени тратится на налаживание контактов с учеником. Работа почти всегда больше психологическая. Правильно наладить контакт с учеником, родителями. Если цели долгосрочные, то первые уроки лучше посвятить тому, чтобы максимально заинтересовать ученика предметом, иначе абсолютно все усилия будут тщетны

                    Only users with full accounts can post comments. Log in, please.