«Корона-триггер»: назревшие изменения в экосистеме образования

Пандемия наглядно продемонстрировала, насколько российская система образования не готова к диджитализации. Чтобы осознать это, потребовалось прямо-таки уткнуть себя в негативный опыт. Происходило вот что: уже работавшие онлайн-компании отрасли выросли в 4-5 раз. Прочие офлайновые в докороновирусном мире компании были вынуждены адаптироваться в пожарном режиме. Школы допобразования, тренинговые центры, даже преподаватели телесных практик срочно делали услуги дешевле и переносили их в интернет. Но труднее всех, пожалуй, пришлось школьному и высшему образованию.

Дискуссия о переходе на дистанционное обучение в интернете идет на всех уровнях общества: от законодательной власти до бурлящих родительских сообществ. По факту, обучение в интернете (хотя бы частичное) – наша новая реальность, в которой мы уже живем, вопреки тому, что оказались там не по своей доброй воле, и несмотря на то, что педагоги пока не владеют массово нужными методиками, технологическая платформа еще сырая, дети и родители оказались не готовы морально к онлайн-образованию.

Чтобы сделать новую реальность обучения эффективной и приятной для наших детей, российской системе образования следует сделать выводы из урока пандемии, обратить внимание на положительный опыт образовательных онлайн-платформ, интегрировать и присвоить себе лучшие практики.


Методология онлайн-обучения для школьной программы


Пожалуй, непосредственно обучение, т.е. конкретный процесс передачи знаний, поддается оцифровке наиболее безболезненно. Именно поэтому последние годы хороший рост показывают онлайн-школы иностранных языков, математики, программирования. Надо понимать, что онлайн-урок принципиально отличается от урока в классе, он строится по иным методикам, с другими инструментами вовлечения. Даже продолжительность урока лучше рассчитать заново.
Когда учителя пытаются провести урок по привычным офлайн-лекалам в Zoom, они терпят фиаско. И здесь на помощь школе могли бы прийти наработки и технологии онлайн-программ.

Онлайн-программы также хороши возможностью учиться в индивидуальном ритме. Скорость восприятия, например, математики у детей может отличаться в 60 раз. Офлайн-урок «аналогового образования» линеен — это трансляция материала некой усредненной аудитории. Учитель объясняет со средней скоростью, которая комфортна только для нескольких человек в классе: отличники поняли с полуслова и им скучно, двоечники не успевают. Что делают современные образовательные платформы с их передовыми алгоритмами, со специалистами по машинному обучению, с элементами искусственного интеллекта? Тот же Учи.ру дает ребенку знания в интерактивном режиме, позволяя выбирать недопонятые темы и комфортную скорость усвоения материала.

Однако до сих пор госсистема образования держала свои двери закрытыми для них, предпочитая, чтобы дополнительное образование существовало отдельно от основного. Такая позиция государственной системы образования вряд ли вызвана соображениями конкуренции. Скорее в допобразовании видят угрозу внесения смуты в отлаженный раз и навсегда учебный процесс. Вообще все эти курсы не выглядят с высоты министерств и ведомств чем-то основательным, серьезным, академичным. Конечно, исключения есть – некоторые директора школ внедряют коммерческие программы. Но они сталкиваются с другой проблемой — как оценить качество, достоверность информации, адаптацию под возраста, наконец. Ведь сертификации качества онлайн-программ пока нет.

Надеюсь, что опыт вынужденного дистанционного обучения последних месяцев заставит официальных лиц образования пересмотреть позиции и увидеть возможность внедрения передовых наработок образовательными онлайн-платформами в традиционную школу. Я уверена, что сотрудничество будет плодотворным и взаимно обогащающим.

Разностороннее развитие и актуальные области знаний


Традиционная школа парадоксально интерпретирует вроде бы базовую для себя концепцию разностороннего знания. С одной стороны – устаревший инструментарий и не актуальные знания. С другой — знаний слишком много. Очевидно, что при одновременном изучении математики, физики и языков времени на риторику, занятия искусствами и командную работу не останется. Однако именно эти навыки будущего востребованы, и именно эти онлайн и офлайн образовательные проекты выбирают для своих детей современные родители, причем выбирают кошельком. Коммерческий образовательный сегмент хорошо чувствует спрос и развивается в сторону востребованных сфер обучения. И здесь, опять же, огромный потенциал интеграции частных и государственных образовательных программ.

Наставничество, социализация и командная работа


Пожалуй, социализация и навыки межличностного взаимодействия – самый болезненный для цифровизации аспект образования.

При дистанционном обучении группы детей педагог утрачивает возможность работать «глаза в глаза». На расстоянии оказалось проблематично реализовать наиценнейший навык традиционной школы – умение видеть кого-то конкретного в классе, подойти, задать вопрос, понять характер необходимой помощи.

Второй важнейший аспект – это социализация и жизненный опыт. Дружбу и конфликты, детскую потасовку на переменках и девчачьи секретики можно и нужно считать частью учебного процесса. Школа учит способности взаимодействовать, работать в команде, понимать друг друга и сопереживать. Собственно, институт школы всегда был инстинктивно настроен на развитие социальных навыков, задолго до появления модного ныне выражения «soft skills».

Сейчас от родителей звучат одни и те же отзывы: «Скучают по одноклассникам, хотят в класс. Не понимают, почему они должны сидеть перед компьютером».

Как перенести в цифру социальный элемент школьного контекста – пока неясно, причем решения данной задачи пока не нашли ни в одной стране мира.

Самоорганизации и тайм-менеджмент


Не так давно в университете обязательно писали лекции от руки, этот момент даже проверялся. Сейчас студенты прекрасно слушают лекции в интернете. ВУЗ как бы делегирует им контроль над собой или, скажем, право на доверие – мол, не маленькие, в состоянии планировать время, усваивать материал самостоятельно. При этом погружение в практические аспекты постигаемой профессии требует участия преподавателя, ментора, тьютора. На глазах меняется сам подход.

Для студентов и старшеклассников, возможно для некоторых особо сознательных учеников средней школы такой подход будет эффективным. Младшеклассникам же особенно нужно организующее начало – и как транслировать его в онлайн? Такого опыта нет. Зато есть проблема – учитель, ведя урок в Zoom, спрашивает ученика, который не откликается. Мама, работающая в соседней комнате, уверена, что сын прилежно учится. В результате расследования мамы и учителя выясняется, что мальчик играл.

Путь трансформации


Столкнувшись с задачей дистанционного обучения нос к носу, мы получили шанс рассмотреть слепые зоны и изменить систему образования. Совершенно очевидно, что сильные стороны онлайн-школ в их актуальных предметах, обкатанных методиках, способах подачи материала и возможности обучаться в собственном ритме. Сильные стороны традиционной школы – личный контакт с педагогом, возможность социализации и развития soft skills. Нас не должен удивлять ни рост спроса на дополнительное образование, ни повышение требований к программе классической школы. Текущий кризис образовательной системы, спровоцированный пандемией, может и должен привести к тектоническим качественным сдвигам. Любые трансформации всегда болезненны. Пожалуй, наиболее эффективный способ его преодолеть период перемен – в интеграции опыта традиционной школы и онлайн-платформ.
AdBlock has stolen the banner, but banners are not teeth — they will be back

More
Ads

Comments 12

    0
    Смею вас заверить что в нашей системе образования уже со второй половины 90-х годов массово внедряются самые-самые передовые и самые экспериментальные методы обучения. Но возникает справедливый вопрос — а вот каков кумулятивный результат? Для конкретики как вы оцениваете какой у нас процент школьников которые могут решить — «Задача из китайской средней школы: найти площадь фигуры» — www.youtube.com/watch?v=DLz06IOyhp0
      +4
      Дочь, второй класс. И я вам честно скажу — ну его нафег это дистанционное образование! Английский с репетитором и 5 — 6 детишек в скайпе еще приемлю, но все равно какой то эрзац!
        +4
        Онлайн обучение будет эффективно только в случае сознательного(мотивированного) ученика либо студента. Способного самостоятельно с интересом добывать знания. А таких считанные единицы. Карающая длань реального педагога, завуча и директора (для ВУЗА — преподаватель, заведующий кафедрой, декан) в живой школе/ВУЗе способны значительно поднять количество сознательных и мотивированных обучающихся. Государство построило школы, колледжи и ВУЗЫ, чтобы получить в итоге квалифицированное население. А все эти онлайн-игры в образование только его профанация и имитация. Посмотреть бы школьные и ВУЗовские отметки тех кто это насильно продвигает))))) Сам преподаю в университете, мама в школе. Прекрасно вижу весь вред от онлайн обучения. Его можно использовать только не долго и в самом крайнем случае, как в период карантина. А при восстановлении нормальной жизнедеятельности — отправить на «ответственное хранение» и срочно перейти к нормальному обучению.
          0
          Вместо повышения сознательности (мотивации) каждого отдельно взятого ученика либо студента система образования использует карающую длань. Ну и какого результата можно ожидать? Все эти коррумпированные чиновники, бандиты 90-х, беспредельничающие силовики, управленцы класса «я начальник — ты дурак». Все это продукт системы образования.
          Значительная доля прошедших такое обучение знают ровно столько, сколько необходимо для избегания встречи с этой самой карающей дланью. Зато намертво запоминают, что всегда есть некто обладающий правом карать. А если постараться и вписаться в эту систему — то можно и самому это право получить! А вот за что карать — каждый решает в меру своего разумения — механизм то работает одинаково и для отстающих и для вырывающихся вперед.
          Система в результате получается самоподдеживающейся — это ж вообще отлично. Деградация сравнительно небыстрая и компенсируется усилиями отдельных личностей. Для стабильного или медленно меняющегося окружения — идеально.
          Вот только с адаптацией к большим изменениям в окружении у такой системы все плохо. И каждое значительное изменение окружающего мира вызывает катастрофу. Для примера — сейчас идет процесс изменения мира связаный с изменениями в передаче и обработке информации. Условно это можно назвать информатизацией. Процесс далеко не мгновенный и весьма болезненный — потому что уничтожается гораздо больше рабочих мест, чем создается.
          Что характерно, предыдущее глобальное изменение связанное с автоматизацией — совпало с развалом СССР. А до этого развалилась Российская Империя — и как раз в этот же временной промежуток появились компактные и мощные двигатели превосходщие лошадей и открывшие возможность массовой механизации труда.
          +1
          Реальная история.
          Одна мама долго наезжала на учительницу, что та насилует детей и не может вбить им элементарное. И надо сказать, что эта мама имела профильное образование. В следствии этого учительница пробила, чтобы мама провела пару уроков мастер класса. Как нужно учить детей. На первом же уроке дети через 10 минут тупо забили на урок и занялись своими делами. Больше до конца школы мама ни разу не наехала на учителей
          Это я к чему. Маркетинг это классно, но мне лично странно, что на период карантина статей о дистанционной медицине и теле доставке уменьшилось в разы, хотя рекламы было… А вот за дистанционку в образовании выросло, хотя по идее должны были практики наесться со школьниками (а не со школами) до упаду

          И два замечания.
          — не школы не хотят. Родители должны дать разрешение на дистанционку, а они вообще-то всеми фибрами выгоняют детей в школу, чтобы те были под присмотром
          — не школы не могут. Министерство и лично правительство должно спустить деньги в бюджетные подразделения на
          — интернет
          — компьютер для учителей и (внезапно) учеников
          — видеокамеры
          — закупку для учителей и (внезапно) учеников лицензий на ПО
          — …
          Вы в бюджете на эти средства деньги видели? Или опять на учителей и родителей переложим?
          Вод где была бы полезна дистанцинка — с деревнях и поселках. Пусть бы сделали центры дистанционного образования для них. Но я что-то не вижу подобных инициатив — ибо интернет — нет, денег не подобные центры — нет
          Ну и чтобы два раза не вставать об инициативах и их оплате. Ввели классное образование. Дети сидят в одном классе, перемены в разное время (для учителей удобнооо), перемещаются учителя. Кто должен таскать оборудование для опытов и прочее между классами? И это бегом за перемену в несколько рейсов туда и обратно. А вот ввели
            0
            Вот «не школы не хотят» это видимо какие то отдельные школы, потому что по своему окружению (Питер, IT) ни одна школа чего то внятного не смогла организовать.
            Побольше домашки, поменьше интерактива/общения вот и вся «удаленка».
            и Д.О. Фактически было Домашним Обучением вместо Дистанционного образования.
            Естественно ничего кроме негатива такое «образование» вызывать не может.
              0
              Не могли, так как заранее не планировали подобного раз, два — денег на закупку нужного не выделили
              У меня два противоположных примера. Сыну чисто домашние давали — без всяких видео. Сестру напрягли, чтобы она полностью имитировала школьный процесс для учеников (и закупила все на свои вплоть до планшета для рисования как на доске)
            +3
            Чёт прям читаешь и ощущение, что где-то за шторкой прячется Греф.
              +1

              А всякие лабораторные / практические работы как дистанционно делать? Хотя бы по школьным курсам физике и химии. Не говоря уж о рабочих специальностях и студентах-технарях.

                +4
                Когда физику преподают только с помощью презентации и мела на доске, это называется «меловой период»)))))))))))
                  0
                  Блин, начинать надо с простого: выложить литературу в одном месте, в перевариваемом формате, тот же епаб.
                  т.е. Пушкин, Лермонтов, Толстые, и т.д. — полное собрание сочинений с академическими статьями одним файлом.
                  математика, физика и прочеее — весь курс одним файлом.
                    0

                    Вроде бы начали за здравие, а потом понеслась…
                    Я вижу что страна в целом не готова к удалённому образованию и тут есть несколько препятствий (есть ребенок, закончил начальную школу, живём на периферии):


                    1. Не у всех есть компьютер и интернет, сюда же включаем когда компьютер один на семью из 2 и или более учеников
                    2. Не все родители хотят заниматься со своими детьми и тут причин несколько (никого не обвиняю просто факт) — не хотят, не могут потому что работа
                    3. Школы не готовы были к удалёнке, в нашей школе интернет ооооочень-оооооочень медленный
                    4. Тут уже упоминали но лишь дублирую — учебная литература должны быть доступна в электронном виде. У них бумажных-то учебников не хватает вечно и требуют родителей покупать самостоятельно, что противоречит действующим законодательным нормам об обеспечении учеников учебными пособиями. Опять же дайте мне купить электронны учебник — Ога щас — на литресе надпись — кончились! Электронный книги кончились!!!
                      Лично мы не надеемся на школу, толку ноль, сами занимаемся, но таких как мы в нашей школе единицы, супруга домохозяйка, я на удаленке — у нас есть возможности заниматься с ребёнком.
                      Есть примеры соседей где мать одна воспитывает 2 детей, на 2 или 3 работах, естественно у таких людей нет возможности самостоятельно уделять времени больше чем проверить ДЗ.
                      И пока такие ситуации есть, никогда удаленное образование не станет основным или хотя бы его будет выбирать какое значимое количество семей.

                    Only users with full accounts can post comments. Log in, please.