Комментарии 39
Я английский впервые начал изучать в 40 лет. За два года на нем заговорил, практики мало, но для работы хватает. Изучал так, отказался от домашек и занимался без напрягов. Все получилось. Главное что бы занятия не добавляли стресса. Все, что его дает, разное у всех, надо выкинуть. Давно разобрался.
Ссылка на тг-канал не работает)
Мне кажется, если вы учитесь с удовольствием, то вам не лень. А если с удовольствием и вам всё равно лень, то это может быть усталость, апатия, переутомление, выгорание, страх ошибки или еще что-то на психологическом.
Возможно, стоит копнуть в эту тему поглубже и рассмотреть в статье все перечисленные выше штуки "на психологическом"?
Лень связана с тем, что либо человек не считает, что инглиш ему нужен вообще, бывает такое, когда думаешь "да зачем оно мне надо, где я его буду применять?". И второе, люди возрастом за тридцать пять, сорок, когда в жизни учишься постоянно чему-то и не только на работе и просто уже устаёшь от этого, а тут какой-то инглиш ещё. Я бы вот сейчас не взялся с нуля учить немецкий или японский, хоть мне и интересно, потому что уже лень.
100% согласна. Я начала учить итальянский с нуля, потому что появилась смутная надежда поехать в Италию, а вот в Японию смутной надежды поехать нет и, конечно, мне тоже было бы страшно лень учить японский
Японский -- прекрасный язык, всем советую.
Если не замахиваться сразу на высокий уровень, можно подобрать себе вполне плавную кривую сложности обучения.
А подскажите, пожалуйста, зачем вы его учите? Просто для души или какая-то материальная цель? Просто любопытно
Да, тоже слышала про такую мотивацию:) Мне кажется, она очень действенная
Не только аниме! Ещё можно читать мангу, играть в японские видеоигры и слушать песни. По крайней мере, это то, что делаю я.
Конечно, можно заниматься тем же и без знания языка. Особенно в наши дни, когда онгоинги переводят быстрее, чем я мог бы их посмотреть. Но со знанием языка и культуры те же произведения воспринимаешь гораздо глубже. :3
Сужу по своему опыту, что очень сильно взаимосвязаны лень и чувство упущенной возможности (чувство незаконченности дела, сори если не совсем понятно) К примеру: да, я всю школу и университет учила этот английский, а в итоге нигде не использую! Зачем он мне? Или второй вариант: столько лет учу английский, а все равно не знаю его, да и не мое это!
Весьма сложно потратить много времени на изучение какого-либо предмета и по факту не использовать (не видеть результат) ? отсюда и лень, да и куча других установок))
В целом да, хотя есть и не такие радикальные виды мотивации — некоторые хотят тру крайм смотреть на английском, например)) Или как Борис Заходер: "Как вы, наверное, догадались, книжка об Алисе – одна из самых моих любимых книг. Я читал и перечитывал ее не раз и не два – целых двадцать пять лет. Читал я ее по-английски: скажу по секрету, что ради нее-то я и выучил английский язык."
Лень ещё как существует. Мы миллионами лет были рептилиями и каких-то 10 тыс лет назад у нас появилась перфронтальная кора головного мозга, что по меркам эволюции - секунды. Именно она отвечает за долгосрочное планирование жизни и дела, которые помогут в будущем. Если она рептилию победит, конечно. Рептилия хочет жрат и спат.
Вот когда побеждает рептилия, это и называется лень. Мы делаем то, что делают рептилии - экономим силы и запасаем жиры и делаем это в ущерб своему будущему, прекрасно об этом зная.
Вот это вот лень, а не то, что у вас в статье.
Для того чтобы разбить кулаком кирпич не нужно много силы. Нужно бить целясь не в его поверхность, а сквозь него. Так и в изучении иностранного языка. Неважны поверхностные элементы уроков, имеет значение постижение основ. Важно лишь не ошибиться в выборе того, что считать фундаментом.
Лень это и есть разочарование в неверно выбранной основе.
Философский подход:) Вопрос о фундаменте нетривиальный — многие годы считалось, что наиболее важна грамматика, особенно база глагольных времен, а всё остальное в языке — надстройка, ведь в грамматические "слоты" можно подставить любые слова. Другие считали, что важнее всего аудирование и нужно как можно больше слушать и повторять за диктором. Сейчас большинство исследователей (но не все) считают, что фундамент — это лексика, и чем больше мы знаем слов, тем лучше знаем язык, а грамматика подтянется. В общем, к сожалению, возможностей для разочарования в неверно выбранной основе всё ещё множество:(
Поэтому есть лишь один путь: родиться носителем языка.
Физически это трудновато, но никто не мешает сделать это виртуально или так сказать пройти симуляцию. Мы на Хабре всё таки, надо кодить. Сначала все эти скажи "агу/папа/мама", затем " песочница/детсад/начальная школа". Заметьте всё это безо всяких презентконтинус и обвинений в лени, марьванна. И вот оглянуться не успели как родилась новая игровая методика изучения иностранного языка. Впрочем может быть не такая уж и не новая, слишком всё очевидно.
Есть примерно такая методика, ага. Там основной затык в том, что маленькие дети и взрослые учат язык по-разному: дети очень много раз повторяют одно и то же и воспринимают конструкции "из воздуха", без анализа. А на взрослых сильно влияет родной язык, который они уже знают, и потребность всё пропускать "через мозг" и понимать, а не просто повторять. Плюс не стоит забывать, что дети первые полтора-два года только воспринимают язык пассивно, а сами ничего не говорят. Конечно, и от целей зависит: если вы учите язык для работы или чтения научных статей, от слов "агу" и "погремушка" к этим целям придется идти много лет.
Но всё же некоторые элементы действительно полезно позаимствовать: много времени проводить с языком, общаться на нем, постоянно повторять слова, некоторую грамматику учить сначала в виде готовых конструкций (например, вместо всех случаев употребления Present Perfect сначала выучить только Have you been to...?)
Имхо, скорее верно последнее - "неправильная оценка своих времени и сил".
С языками проблема мотивации и связанная проблема "лени", часто связана с тем, что не видно обьема достаточного для владения и кажется, что все усилия "уходят как вода в песок". По-моему, задача учителя в первую очередь показать, что усилия не уходят на перенос воды решетом и что задача решается за известное время (года три, в среднем). Т.е. сказать, что условные 4000 слов - сравнительно достаточны и вы (ученик) сможете их выучить за три месяца.
И может еще дополнительно обозначить, что действительно нужно в первую очередь, чтобы был видимый прогресс, а что нужно относиться как к постоянной нагрузке. То есть, как-то фокусировать ученика, а не сделать его "неленивым". Банально потому, что может быть ученик фокусируется на какой-то любопытной ему стороне вопроса (дриллит таблицу спряжений) и игнорирует практически нужные. Я вот статью читаю и гуглю действительно ли китайцы говорят что-то про тару (пока выходит, что нет, не говорят, вероятно, что это откуда-то еще), хотя лучше бы сконцентрировался на чем-то другом, а на другое у меня уже меньше энергии (что выглядит как лень).
Согласна с вами на 100%. Вообще, сейчас вся информация есть в открытом доступе, поэтому по сути пересказывать youtube-видео или учебники уже нет большого смысла. Раньше эти знания были редки и воспринимались учителями как нечто сакральное, а сейчас нередко бывает так, что мне ученики что-то рассказывают, чего я не знала.
Сейчас задача преподавателя больше в том, чтобы структурировать эту информацию, найти (относительно) короткий путь к конкретной цели, рассказать о реалистичных способах и сроках её достижения, отмечать прогресс и корректировать путь по мере необходимости. А если человек понимает, куда ему идти и что делать + видит прогресс, уже "лени" намного меньше становится.
А про тару хорошее замечание. Вы знаете, я писала эту статью на самом деле год назад и точно помню, что перепроверяла про китайцев, а сейчас источник найти не могу:( Но в целом это действительно не очень важно уже теперь)
Читал я как-то статью одного изучающего английский. Ему повезло заниматься с профессиональным лицензированным учителем из Великобритании. Лицензия именно по обучению иностранцев английскому языку. После определения уровня все обучение шло через беседу. Преподаватель определил в первых уроках интересующие ученика темы. Общаясь с ним на очень медленном и простом английском. Вместе выбирали статьи, прямо в режиме онлайн, серфя сайты. И по этой статье давал на дом задачу, типа прочитай вот это и расскажи мне на следующем уроке (пересказ), потом выскажи свое мнение (по сути эссе, с учетом домашней подготовки). На уроке он задавал разные вопросы по рассказанному. Иногда сам что-нибудь рассказывал. Темы были разные. Если не ошибаюсь, ученику нравилась история и еще какая-то тема. И обсуждали они исторические события, включая не только Англию, но и другие страны. В итоге вся работа с преподавателем строилась на общении. И подготовке к общению. Никакой грамматики, правил и т.п. Это все уходило в домашнюю работу и то, не специальную работу над грамматикой, а только чтобы учитель понял ученика. Т.е. по сути перевод. Но это тоже сложная работа была. Много новых слов, произношение. Правильно поставленное время. Да и само эссе - даже на русском написать его непросто. Плюс заранее прикинуть возможные вопросы и продумать ответы. А на беседах учитель не прерывал, не исправлял ошибки. Лишь уточнял вопросами, если не мог понять ответ. Всегда подбадривал, подсказывал, не критикуя вообще. Проявлял реальный интерес в общении, ведь темы они подбирали интересные обоим.
Со временем, ученику все лучше удавалось понимать учителя, и отвечать ему. Когда они уже практически свободно начали общаться и понимать друг друга, началась работа над улучшением произношения. А потом уже и над улучшением грамматики.
Эту историю я написал к тому, что в учебе всегда важно отталкиваться от глубинного смысла изучаемого предмета. Например, язык создан для коммуникации. И его трудно выучить не коммуницируя на нем. Знание теории и множества слов, конечно, даст хороший буст. Но не научит хорошо говорить и понимать. А еще очень важен учитель. Помешать пообщаться с хорошим приятелем или подругой может лишь усталость или болезнь. Мотивация кроется в самом общении. Даже если ты интроверт, всегда найдется тема, на которую ты с удовольствием готов обсудить: программирование, история, игры, книги, дети и их воспитание, хобби и т.д.
Во многом очень согласна: тоже считаю, что обучение должно идти через общение, что личные отношения очень важны, что интересные студенту темы обсуждать намного полезнее стереотипных текстов из учебников (хотя и там бывают неплохие).
Но, конечно, еще зависит от самого студента, его целей и потребностей. Например, эссе писать многие не готовы, хотя это и полезно. Мне кажется, важно идти от человека и стремиться понять, что именно ему нужно и подходит:)
Даже если ты интроверт, всегда найдется тема, на которую ты с удовольствием готов обсудить: программирование, история, игры, книги, дети и их воспитание, хобби и т.д.
Вот если интересны как-то все вещи, о которыми с посторонними не говорят, если хотят на свободе остаться, при деньгах и здоровье при этом. Как тогда быть?
Итак, главный вопрос: как побороть лень? Никак, попробуйте с ней подружиться и выяснить, чего она хочет :)
Просто делать :)
Я сам сейчас дуо гоняю, есть банальное правило суточного объема, который выполняю. Исключения, только если банально не успел из-за навалившейся работы
С ленью дружить не надо - надо просто четко знать что и когда надо сделать. Если между делами есть время - можно и нужно заняться собой. Либо просто потупить с телефоном или другим гаджетом :)
Есть много сфер, которые мне интересны. Изучение английского тоже входит в это число. Как минимум я смог бы общаться с людьми вне своего языка, узнавать новое и читать зарубежные ученые труды, скажем так. Но осознаю, что с текущей загрузкой (университет, тренировки, иногда подработка или взамен изучение чего-либо профильного) я просто не смогу нормально обучаться. Но ленивым себя никогда не считал... Возможно, люди просто ищут оправдание тому факту, что у них не получается с их занятием, нет времени либо еще что-то. Мы часто ищем себе оправдания
Устойчивая мотивация держится на полной ясности смысла деятельности для конкретного человека.
О лени в обучении