Комментарии 150
Будем честными. У нас тоже никто ничего не осилил. Среди моего круга общения много учителей. Все хором говорят что это профанация.
У многих на карантине на семью из 3-4 человек может быть только один ноутбук и второй и третий они точно себе сейчас не купят тк денег нет.
У нас в семье есть второкласница и пятикласницца. Устройств достаточно, и я технически грамотный, но в целом — бардак. Потому что:
- Нет системы. Среди учителей нет единого порядка, как и что должно работать. Кто-то создал группы в вотсапе, кто-то зумится, кто-то пользуется электронным дневником и почтой.
- Электронный дневник периодически глючит.
- Многие материалы учебных программ не предусмотрены для передачи по онлайн.
- Есть яндекс.учебник, учи.ру и прочее, но они используются чуть-чуть и не всеми.
- Нужно больше уроков на ютубе — оказалось, что качественных приятных уроков очень мало. Хорошие можно пересчитать по пальцам.
Нужно больше уроков на ютубе — оказалось, что качественных приятных уроков очень мало. Хорошие можно пересчитать по пальцам.
Вот как раз одна из причин почему я не готов платить за все эти «курсы».
Мне вот очень нравятся такие штуки
Тоже нравятся видео arzamas, но они не для обучения школьников так как подразумевают определённый багаж знаний. Они скорее помогают суммировать знания. А вообще согласен с тем что онлайн обучение должно иметь другой формат — ни к чему каждой учительнице проводить отдельные стримы. Роль учительницы должна измениться в сторону контроля и составления списков необходимых материалов.
Один этот ролик лучше ВСЕЙ моей школьной программы по истории, половину которой мы только и занимались зубрежом дат, которые забывались сразу же. Черт да даже вторая мировая была как попало охвачена, я несколько лет читал о войны с Японией, морских операциях и изучал тактические карты.
Redroom ещё неплохо. www.youtube.com/user/RedRoomLIMB
Вот да, от того, что можно делать централизованно – учителей надо разгружать, у них и без этого работы больше, чем они могут сделать.
В смысле, напрашивается очевидный вывод: Эти безграмотные, крикливые тетки вообще больше не нужны. В старших классах уроки не ведутся, а гоняются сплошные тесты для ЕГЭ — это можно организовать без участия человека. Контроольные, зачеты — тоже без участия.
Хорошие онлайн-курсы быстро появятся, если на них появится спрос. Посмотрел на ютубе, отчитался по знаниям на каком-нибудь минобр-портале.
Мы почти наблюдаем смерть професии! Жаль, что нынешнего карантина не хватит, чтобы пережить устаревшую систему.
Хорошие онлайн-курсы быстро появятся, если на них появится спрос. Посмотрел на ютубе, отчитался по знаниям на каком-нибудь минобр-портале.
Мы почти наблюдаем смерть професии! Жаль, что нынешнего карантина не хватит, чтобы пережить устаревшую систему.
Рискну предположить: у вас ещё нет детей-школьников?
Просто я аккурат сейчас наблюдаю это "переживание устаревшей системы" изнутри с точки зрения отца. Не скажу, чтобы был доволен, но как нибудь приспособимся.
Да, в моём случае речь идёт о младшей школе.
У меня УЖЕ нет дошкольников. Уже самая серединка. И, почитав пост с комментариями, я действительно понимаю, что вещание от каждого учителя на каждый класс, это попытка натянуть сову на глобус. Причем, очень некачественную сову.
Кстати, вот прямо сейчас прислали сообщение, что санпин не позволяет учителям вести более двух онлайн-уроков в день. То есть, для средних и старших классов удаленка уже сейчас не реализуема. У любого учителя больше двух уроков в любой день. А для писем: «прочитайте параграф Х, выполните задачи Х, У, Z» — живой человек не нужен.
Кстати, вот прямо сейчас прислали сообщение, что санпин не позволяет учителям вести более двух онлайн-уроков в день. То есть, для средних и старших классов удаленка уже сейчас не реализуема. У любого учителя больше двух уроков в любой день. А для писем: «прочитайте параграф Х, выполните задачи Х, У, Z» — живой человек не нужен.
Вещание от каждого учителя – и правда бред (зачем делать одну работу много тысяч раз, когда можно сделать один и качественно), но в дочкином классе такого и нет. И насчёт заданий с вами согласен. Учитель должен делать то, что не автоматизируется. Например, просмотреть ошибки ученика и объяснить их.
Но пока afaik у учителей ад адаптации к новой ситуации. Да и у всей системы. Надеюсь, что со временем станет лучше.
Вот да. Давайте здесь соберём список качественных видеоуроков.
Подождите-ка, но если будут качественные видеоуроки, то дети могут ненароком вырасти людьми, способными к самостоятельному обучению, как же тогда сделать из них тупое быдло, которым легко управлять?
Каким конкретно образом качественные видеоролики помогут кому-то развить в себе навыки самостоятельного обучения?
Такие способности формируются не контентом, а окружением: личным примером родственников, психологическими приемами хороших преподавателей, соревновательной средой, жизненными обстоятельствами.
Если посадить тюфяка перед хорошим роликом, мы в лучшем случае получим тюфяка с некоторым набором фактов в голове.
Чтобы посадить тюфяка перед хорошим роликом, как минимум нужен хороший ролик. Наличие качественных образовательных материалов необходимое, но не достаточное условие для самостоятельного обучения.
Моя идея была в том, что современный институт среднего образования способствуют формированию навыков, полезных скорее в условиях пенитенциарной системы, чем в постиндустриальном или информационном обществе: депривация выбора, делегирование права управлять собственным временем, адаптация к директивной иерархической модели коллаборации. Создание цельной и эффективной системы дистанционного обучения может свести на нет роль авторитета школы и привести к появлению нового класса свободно мыслящих людей, что может нести определенные риски для текущего режима.
Когда это «тупым быдлом» стало легко управлять? Какой дебил эту чушь придумал?
Легко управлять, потому что легче навешать лапшу на уши.
Да ладно вам, не так давно по историческим меркам люди «с лучшим в мире образованием» толпами «заряжали» воду от телевизора, а уж какое раздолье для всякого рода «магов и колдунов», астрологов и прочей мракобесии было…
Да и сейчас, люди с отличным/хорошим техническим образованием, с раскрытым ртом слушают чушь, которую им несут с экранов ТВ/интернетов. Начиная от политики и пропаганды и заканчивая всевозможными «экспертами».
Да и сейчас, люди с отличным/хорошим техническим образованием, с раскрытым ртом слушают чушь, которую им несут с экранов ТВ/интернетов. Начиная от политики и пропаганды и заканчивая всевозможными «экспертами».
… люди «с лучшим в мире образованием» толпами «заряжали» воду от телевизора...
Не все же его имели, да и воспитаны были с мыслью, что по телевизору никогда не врут.
Да и сейчас, люди с отличным/хорошим техническим образованием, с раскрытым ртом слушают чушь, которую им несут с экранов ТВ/интернетов
Сложно быть компетентным везде.
Личный опыт управления (если что, это просто вопрос)?
А по сути, легче навешать, но все равно управлять не легко.
Вы забываете про ряд моментов:
- Поуправлять "тупым быдлом" желающих более одного, и облегчая задачу навешивания лапши для себя вы облегчаете ее и для других.
- Реакция быдла на вашу лапшу на ушах — вещь не настолько простая и предсказуемая, чтобы это было очень легко использовать в управлении.
Они, может быть, вас даже полюбят за вашу лапшу, но проявления их любви к вам вас могут очень даже совсем не устроить.
Какую именно лапшу на уши и как это связано с управлением? Зачем вы разговариваете какими-то бессмысленными штампами?
Ну и я напомню, что в Третьем рейхе одобрение нацистов в обществе росло с уровнем образования, т.е. «тупое быдло» нацистов недолюбливало, а люди с высшим образованием как раз наоборот. Хотя зачем ходить в какой-то Третий рейх, наверное в любой стране уровень преступности (читай — игнорирования законов) растёт с падением уровня образованности и интеллекта.
Ну и я напомню, что в Третьем рейхе одобрение нацистов в обществе росло с уровнем образования, т.е. «тупое быдло» нацистов недолюбливало, а люди с высшим образованием как раз наоборот. Хотя зачем ходить в какой-то Третий рейх, наверное в любой стране уровень преступности (читай — игнорирования законов) растёт с падением уровня образованности и интеллекта.
Извините, но откуда такие выводы?
Из книги «Солдаты Вермахта»:
Алленсбахский опрос 1985 года показал, что из людей, которым в 1945 году было минимум 15 лет, 58% верили в национал-социализм, а 41% восхищался фюрером. При этом одобрение нацизма росло с уровнем образования, что противоречит стереотипу, будто хорошее образование предохраняет от человеконенавистнических взглядов. Четверть опрошенных даже спустя полвека после крушения Третьего рейха подчёркивала чувство общности, которое тогда господствовало.
социальная база нациствов в третьем рейхе были как раз рабочие, фермеры, мелкая буржуазия, а также значительная часть деклассированных
Всё несколько не так и несколько сложнее. Гитлер сотоварищи проявляли чудеса изворотливости, много кому навешав лапшу, в том числе и высокообразованным финансистам, промышленникам, высшим чиновникам и военным. И они прекрасно на это повелись. А вот с плебсом у него дела были куда хуже, хотя казалось бы. Пока в Германии была демократия — точнее, свободные выборы и свободные СМИ — нацисты так и не смогли получить больше трети голосов избирателей. Плебс их раз за разом прокатывал, отдавая предпочтение социал-демократам. Это к слову о мифе «нацисты пришли к власти демократическим путём».
Ну а когда Гитлер добился поста канцлера, пропихнул своих людей на ключевые места, добился от Гинденбурга чрезвычайного положения и разогнал своих политических конкурентов — тогда-то и получил свои 98% голосов, да.
Попробуйте перечитать ту цитату, которую вы привели в качестве доказательства своих взгладов и сопоставьте ее с тем, что вы написали
«в Третьем рейхе одобрение нацистов в обществе росло с уровнем образования, т.е. «тупое быдло» нацистов недолюбливало, а люди с высшим образованием как раз наоборот»
«При этом одобрение нацизма росло с уровнем образования, что противоречит стереотипу, будто хорошее образование предохраняет от человеконенавистнических взглядов»
Какие проблемы? Практически дословная идентичность.
Все намного проще
Ничего не проще, и доказательство этому то, что далее вы написали кучу ерунды — и про идеологию, и про выгодоприобретателей.
Я ничего не могу сказать про итальянский фашизм, я с ним знаком только на уровне википедии, но вот Третий рейх и приход нацистов к власти я изучил неплохо.
Сам Гитлер в задаче захвата власти решением видел обработку 3 групп элит — политической (точнее, государственной), экономической и военной. На плебс ему было плевать абсолютно. Гитлер обрабатывал его постольку поскольку и совсем уж не стеснялся врать ему в лицо. Элитам он тоже лапшу на уши вешал, но куда осторожнее. Потому что знал, что без крупных финансистов и промышленников он ничего не добьётся (смотрим на денежные источники нацистов до прихода к власти). Он, конечно, и их знатно киданул в итоге, практически лишив экономической свободы, но всё же крупные дельцы от нацистского режима получили хорошие прибыли, в отличие от рабочих — те, по факту, только потеряли. Как и мелкая буржуазия. Хотя да, часть рабочих и предпринимателей Гитлер привлёк на сторону нацистов своими речами, но повторюсь — реальная популярность нацистов в народе никогда не была настолько высокой, чтобы обеспечить им большинство в парламенте.
Главные выгодоприобретатели нацистского режима это крупный бизнес и военные.
Можно, например, пустить слух о том, что 5G выжигает кислород в лёгких и вызывает пневмонию. Тем самым отвлечь людей от какой-то реальной проблемы.
Спасибо за этот комментарий! Вот это открытие для меня, действительно интересно рассказывают.
Если у вас хорошо с анлийским, попробуйте посмотреть этот канал довольно интересно и легко смотрится. Часть из этих курсов на русском уже переведена и выложена на том же ютубе.
Электронный дневник даже когда не глючит, тоже бывает бесполезным. Оказывается надо покупать ребенку отдельную симкарту (только ради номера), и делать ему в госуслугах отдельный эккаунт, данные эккаунта надо выслать учителю, учитель где-то что-то там подключает, и только тогда он видит загружаемые родителями домашние работы, которые сделал ученик, а и сами родители могут участвовать «в чате» (собрания обсуждения и тп). Эккаунт мамы или папы почему-то резко перестал удовлетворять этим требованиям, хотя до сего момента задания в классе и задания на дом, мы брали оттуда вполне успешно.
Ощущение — бардак и хаос. Лучше бы разрешили учителям самим выбирать способ коммуникации с учениками, и не принуждали к дневнику. Тогда бы, хотя бы порядка было бы больше для тех классов/учителей/родителей, кто готов следить за обучением ребенка.
Ощущение — бардак и хаос. Лучше бы разрешили учителям самим выбирать способ коммуникации с учениками, и не принуждали к дневнику. Тогда бы, хотя бы порядка было бы больше для тех классов/учителей/родителей, кто готов следить за обучением ребенка.
Если мы говорим о Москве и о mos.ru, то не нужен ребёнку ни телефон ни email. Логин-пароль для детей создаёт родитель из-под своего аккаунта.
dnevnik.mos.ru/help/instructions/acquaintanceforp/simplifiedreg
dnevnik.mos.ru/help/instructions/acquaintanceforp/simplifiedreg
ничего подобного. у меня дети в электронный дневник заходят под фамилией и паролем. Например: ЗавалинК и пароль
До введения дистанционной формы точно также и делали, а теперь учителю вот потребовались отдельные аккаунты. Можно конечно было и поспорить и повозмущаться, но практически весь класс так сделал и участвует в общих конференциях, потому что учитель подключил такие эккаунты где-то там у себя, а те кто не сделал, остались за бортом. Да и выполненные задания в этом случае приходится по вацапу отсылать, а не в этот отдельный заведенный дневник-эккаунт выгружать.
По поводу образовательного контента на ютубе. Алгоритмы ютуба таковы, что такой контент никогда не продвигается ни в поиске, ни в рекомендованных ютуба, у роликов низкое удержание.
Плюс проблема мотивации. Если ранее в классах уровня Г, Д и так далее задача вдолбить, привлечь внимание и утихомирить хулиганов возлагалась на учителя, то теперь мотивировать тех, кто не хочет учиться получается должны родители.
И по словам сестры родители уже взвыли по типу как заставить ребенка сидеть за монитором и делать задачи
И по словам сестры родители уже взвыли по типу как заставить ребенка сидеть за монитором и делать задачи
Может родители наконец осознают, как херово они подходят к воспитанию своих детей и с чем приходится работать учителям…
Говорят, достаточно пройтись с ребёнком по улицам, показать бомжей, копошащихся в мусорках, дворников и т. п., и ребёнок сразу бросается делать уроки.
Нагло врут. Проверено, не действует
Сцена из моего детства — папа зовет к окну и показывает у мосорок бомжа, говорит «это будешь ты если будешь дальше прогуливать». Ironically, 10 лет спустя папа не может найти работу, а я оплачиваю его существование, вспоминая дни когда прогуливал и гулял по городу с большим теплом.
Так говорят только те, у кого детей своих нет.
В Канаде тоже пока не осилили. Проблема, как я понимаю, как в том, что учителя многие не особо подкованы в ИТ, так и в том, что над этим толком не работали никогда в таком масштабе (в части программы обучения, платформы и тд)
При такой аудитории стримить надо через цифровое ТВ.
По рассказам знакомой студентки — используют группы Вконтакте. Каждый преподаватель создал по своей дисциплине группу.
По рассказам знакомой студентки — используют группы Вконтакте. Каждый преподаватель создал по своей дисциплине группу.
Его на паузу поставить и перемотать то можно? А так получается оптимизируя одно забываем о другом.
Видео уроки можно торрентами распространять. Смотреть можно сразу поставив последовательную загрузку. Торренты расчитаны на большую аудиторию. Заодно оптимизация каналов когда торрент будет тянуться не с дальнего сервера а с соседского компа тем самым не нагружая магистральный канал провайдера.
Его на паузу поставить и перемотать то можно?
Если телевизор (или приставка) достаточно "продвинутый", то можно. Разве что вперед можно перемотать только после того, как оно будет передано.
Делается просто — телевизор (приставка) пишет передачу на флэшку в заданном объеме. В пределах записанного возможна навигация.
Также можно записать всю передачу заранее и смотреть уже после окончания трансляции.
Это умела даже дешевая приставка цифрового эфирного ТВ, которую я когда-то купил за сумму меньше $30.
Пользоваться торрентами умеет исчезающе малое количество родителей. Онлайн-видео сделало не нужным получать этот навык.
geher правильно указал на ключевые возможности цифрового ТВ: запись по расписанию, постановка на паузу и перемотка по записанному фрагменту.
Т.е. можно даже вещать ночью, чтобы приемники сделали записи передач по расписанию. Это работает на самом дешевом приемнике на 800 руб. Единственное, чтобы накопитель был достаточно быстрым — дешевые флешки со скоростью записи 2Мб/с скорее всего не подойдут.
geher правильно указал на ключевые возможности цифрового ТВ: запись по расписанию, постановка на паузу и перемотка по записанному фрагменту.
Т.е. можно даже вещать ночью, чтобы приемники сделали записи передач по расписанию. Это работает на самом дешевом приемнике на 800 руб. Единственное, чтобы накопитель был достаточно быстрым — дешевые флешки со скоростью записи 2Мб/с скорее всего не подойдут.
Ещё есть PeerTube. Это P2P аналог ютуба. Для пользователя все так же только во время просмотра он ещё и раздаёт контент по WebRTC.
Косвенный признак около нулевой популярности это отсутствие статьи в русской википедии.
А используемая платформа делает очень низкими шансы на то, что это выйдет за пределы сообщества техногиков.
Ситуацию бы могло исправить существование Андроид клиента и предустановка на Android TV box в далёкой перспективе.
А сейчас реально использовать «здесь и сейчас» только цифровое ТВ и соцсети.
А используемая платформа делает очень низкими шансы на то, что это выйдет за пределы сообщества техногиков.
Operating system Unix-like
Ситуацию бы могло исправить существование Андроид клиента и предустановка на Android TV box в далёкой перспективе.
А сейчас реально использовать «здесь и сейчас» только цифровое ТВ и соцсети.
В импортной школе используют Edmodo,Zoom, в КЗ решили использовать ТВ, Whatsapp и «Кунделик»(электронный дневник)
Еще бардак сильно зависит от конкретной школы и от учителя
В нашем классе часть я.класс, еще учи.ру, электронный дневник, сайт школы и просто листок с заданием присылаемый в родительский чат
В нашем классе часть я.класс, еще учи.ру, электронный дневник, сайт школы и просто листок с заданием присылаемый в родительский чат
В английских школах никто даже и не пытается наладить конференц-связь, по крайней мере в младших классах. Присылают задания и ссылки на обучающие онлайн-игры. Пока выглядит профанацией.
В нашем университете используют инстанс Moodle (хостится на университетском сервере), но опыта работы среди преподавательского состава не так много. Видеолекциями так вообще мало кто заморачивается, в основном выкладывают файлы с текстовками лекций и презентации.
Крик души из Кирова. Когда был школьником, то считал тихим ужасом электронный дневник, чей функционал заключался исключительно в отображении оценок, ДЗ типа «стр. 146 зад. 2,4» и сообщений от учителей, и который при этом неприлично долго грузился при входе, да ещё обновлялся только раз в сутки. Это сильно уменьшало полезность функции «посмотреть ДЗ» (некоторые предметы были каждый день), а учителя не могли оперативно уведомить учеников и родителей. И некоторые учителя то ли зная это, то ли запутавшись в электронном и бумажном журналах (электронный должен был облегчить труд учителя, на деле усложнив его ведением сразу двух версий журнала), не писали ДЗ и сообщения.
Школьные компы лагали даже от видео в 480p, но зато почти в каждом кабинете был проектор, а учителя переписывались по ICQ (что, видимо, было удобно, поскольку этим реально пользовались все учителя).
В ВУЗе я ожидал как минимум такой же уровень технической, скажем так, готовности. Но каково было моё разочарование, когда преподаватель зачитывал лекции без микрофона по листочку, напечатанному ещё на печатной машинке! А если преподаватель всё же готовил презентацию (и очень хорошо, если там есть картинки), то за аудиторию с рабочим проектором начиналась борьба (к счастью, лампу к проектору на замену перегоревшей купили спустя всего 2 месяца и конкуренция стала не такой острой).
Большинство учебных заведений закрылись из‐за пандемии, а мы ещё неделю учились оффлайн. Но потом ректор наконец объявил о дистанционном обучении. Из «дистанционного обучения» у нас присутствует только дистанция. «Образовательный портал» ВУЗа сделан на Moodle, хостинг в Москве. К дизайну придираться смысла нет, как и к тому, что сайт не настроен должным образом (много остатков от шаблона, которые содержат, например, неиспользуемые функции). Но как же ужасно он работает! Загрузить файл размером 5 МБ — уже проблема. Даже текстовый тест нормально не пройти, чтобы не словить разрыв соединения или тайм‐аут.
Сами задания являются текстовыми вариантами лекций и семинаров, тестами, либо просто списком литературы для прочтения. Выполнил задание, сфоткал, вставил всё в документ Word и отправил. Но преподаватели испытывают трудности — то отведённое на выполнение задания время неверно укажут, то доступ к лекции неправильно настроят…
У нас не технический ВУЗ. Но даже это не оправдывает некоторые действия руководства ВУЗа: они сделали логином фамилию, а пароль установили одинаковый для всех. И, как уже бывало, приказали старосте всем скинуть в общую беседу ВК. Браво! Но ещё больше меня удивляет и пугает наплевательское отношение студентов к этому — я единственный возмутился, и, наверное, один из немногих, кто сменил пароль. Ах, да, у сайта нет шифрования, так что даже если все студенты ВУЗа хорошие люди, которые не будут баловаться с чужими учётками, а файл с логинами ипаролями паролем не утечёт дальше беседы ВК, то злоумышленнику достаточно перехватить данные всего одного студента, а под ударом окажутся почти все.
Крайне обидно за наплевательское отношение руководства ВУЗа, контролирующих органов и студентов.
Школьные компы лагали даже от видео в 480p, но зато почти в каждом кабинете был проектор, а учителя переписывались по ICQ (что, видимо, было удобно, поскольку этим реально пользовались все учителя).
В ВУЗе я ожидал как минимум такой же уровень технической, скажем так, готовности. Но каково было моё разочарование, когда преподаватель зачитывал лекции без микрофона по листочку, напечатанному ещё на печатной машинке! А если преподаватель всё же готовил презентацию (и очень хорошо, если там есть картинки), то за аудиторию с рабочим проектором начиналась борьба (к счастью, лампу к проектору на замену перегоревшей купили спустя всего 2 месяца и конкуренция стала не такой острой).
Большинство учебных заведений закрылись из‐за пандемии, а мы ещё неделю учились оффлайн. Но потом ректор наконец объявил о дистанционном обучении. Из «дистанционного обучения» у нас присутствует только дистанция. «Образовательный портал» ВУЗа сделан на Moodle, хостинг в Москве. К дизайну придираться смысла нет, как и к тому, что сайт не настроен должным образом (много остатков от шаблона, которые содержат, например, неиспользуемые функции). Но как же ужасно он работает! Загрузить файл размером 5 МБ — уже проблема. Даже текстовый тест нормально не пройти, чтобы не словить разрыв соединения или тайм‐аут.
Сами задания являются текстовыми вариантами лекций и семинаров, тестами, либо просто списком литературы для прочтения. Выполнил задание, сфоткал, вставил всё в документ Word и отправил. Но преподаватели испытывают трудности — то отведённое на выполнение задания время неверно укажут, то доступ к лекции неправильно настроят…
У нас не технический ВУЗ. Но даже это не оправдывает некоторые действия руководства ВУЗа: они сделали логином фамилию, а пароль установили одинаковый для всех. И, как уже бывало, приказали старосте всем скинуть в общую беседу ВК. Браво! Но ещё больше меня удивляет и пугает наплевательское отношение студентов к этому — я единственный возмутился, и, наверное, один из немногих, кто сменил пароль. Ах, да, у сайта нет шифрования, так что даже если все студенты ВУЗа хорошие люди, которые не будут баловаться с чужими учётками, а файл с логинами и
Крайне обидно за наплевательское отношение руководства ВУЗа, контролирующих органов и студентов.
В Казахстане проблема не в онлайн обучении, а в тех кто за этим стоит. В интернете очень много онлайн курсов, по всяким разным направлениям на таких платформах, как Udemy, Itvdn, etc и давольно успешно работающие. Просто сейчас реально показало, что из себя представляет все наше управление 0. Вбить весь МОК в воцап — это походу еще тот моветон.
Чиновники опять обосрались. Как неожиданно.
Типа айтишники не обосрались, дааа. Куча сервисов превратилась в лютое тормозилово.
Окей, тупые чиновники обосрались, а айтишники просто не могли быть готовы к такому повороту событий. Зопейсал.
Одни мечутся из стороны в сторону, не зная что делать, и пытаются в приказном порядке за день решить задачу на несколько лет.
У других тупо не хватает ресурсов, которых никто не будет держать про запас в таком количестве.
Да, одно и то же.
У других тупо не хватает ресурсов, которых никто не будет держать про запас в таком количестве.
Да, одно и то же.
Да ладно, что, кроме облаков других методов нет и не было никогда? Кэширующие сервера (для предзаписанного видеоконтента), CDN, те же торренты…
А первый скайп не был случаем p2p?
Надо делать, спрос то есть.
Надо делать, спрос то есть.
Помогут, если контент будет раздаваться и потребляться в пределах домовых/квартальных сетей, а не с одного-единственного сервера МОН РК, который хостится у «правильного» хостера по завышенной цене. Достаточно одному ученику в доме стянуть контент.
Массовые видеоконференции это спорный момент (см. статью), и опять же, WebRTC вполне себе p2p.
Массовые видеоконференции это спорный момент (см. статью), и опять же, WebRTC вполне себе p2p.
Кто просит всех централизовать, можно и распределено сделать, это же просто инфраструктура и платформа. Лотус, как то внедрили и он нормально работал. Раз закажите апликейшен у Epam или других компаний, сейчас есть хороший выбор вендеров. Очень мало людей кто в реалиях понимает вообще, что такое программирование и проектирование, и почему мы должны за это столько платить. Ну теперь, я думаю, хотя бы будет просто более понятно, что это такое и за что идет оплата.
Вот тут как раз айтишники ни при чем. Компании не рассчитывали, на наплыв такого количества пользователей. Придёте вы к финансовому директору и скажите, что нашему сервису в 10к пользователей нужно держать про запас пару дата центров, на случай одновременного подключения к нему населения всей страны(стран) при возможном чп. Думаю вы знаете, что он ответит.
Если делается государственный учебный проект(E-learning) или egov на деньги налогоплательщиков всей страны, то стоит учитывать подключение всей этой страны при возможном ЧП.
На данный момент ни egov, ни электронное обучение в Казахстане не работает, хотя столько денег было спущено на это всё, а оказывается интернет слабый.
На данный момент ни egov, ни электронное обучение в Казахстане не работает, хотя столько денег было спущено на это всё, а оказывается интернет слабый.
Знаете, тут такое дело, что в случае чп, электронное обучение это явно не первое, о чем стоит беспокоиться. Вариантов чс много. Получается, по вашей логике, теперь от каждого страховаться? Так никаких денег не хватит.
Возможно обучение не работает, возможно слишком много было потрачено. Только даже если это все это делали бы идеальные исполнители, они бы посчитали текущий вариант развития событий слишком маловероятным. ИМХО, конечно.
На данный момент ни egov, ни электронное обучение в Казахстане не работает, хотя столько денег было спущено на это всё, а оказывается интернет слабый.
Возможно обучение не работает, возможно слишком много было потрачено. Только даже если это все это делали бы идеальные исполнители, они бы посчитали текущий вариант развития событий слишком маловероятным. ИМХО, конечно.
По поводу egov сдвинулось с мёртвой точки, с перебоями работает, но работает худо-бедно и не с третьего раза. Статистика на главной сайта постоянно висела и в обычные дни, до режима ЧП, около миллиона(емнип) обращений в день на 18 миллионов населения, сейчас не наблюдаю этого блока.
Но, электронное обучение которое «было готово» в 2012 году даже не стартовало хоть в каком-то режиме, хоть где-нибудь. Результата ноль от потраченных денег. Вопросов и недовольства было бы меньше, если хотя бы в столице запустили, показали как оно это всё должно было быть с её то бешеными каналами связи по сравнению с остальным Казахстаном. Представили ответ — интернет слабый. Теперь по телевизору крутят уроки для школьников и программка с каналами и временем для классов пересылается по родительским чатам.
А так да, что ожидать от страны во время ЧП, если она не готова каждый год к снегу зимой, паводкам весной и пожарам летом. Эх…
Но, электронное обучение которое «было готово» в 2012 году даже не стартовало хоть в каком-то режиме, хоть где-нибудь. Результата ноль от потраченных денег. Вопросов и недовольства было бы меньше, если хотя бы в столице запустили, показали как оно это всё должно было быть с её то бешеными каналами связи по сравнению с остальным Казахстаном. Представили ответ — интернет слабый. Теперь по телевизору крутят уроки для школьников и программка с каналами и временем для классов пересылается по родительским чатам.
А так да, что ожидать от страны во время ЧП, если она не готова каждый год к снегу зимой, паводкам весной и пожарам летом. Эх…
Типа айтишники не обосрались, дааа. Куча сервисов превратилась в лютое тормозилово
Изначальное высказывание было такое. Я ни слова не высказал о качестве проделанной работы. Задача же
… стоит учитывать подключение всей этой страны при возможном ЧП...стоит только у DARPA подобных служб. Вот эти ребята, рассматривают(должны), все варианты дестабилизации системы.
Фактически, весь мир оказался не готов к массовому переходу на онлайн образование.
На данный момент министр увидел только одну проблему, это отсутствие нормального интернета. Оно и не удивительно, на всю страну только один единственный зажравшийся оператор монополист. Если в городах с этим еще как-то нормально, то в селах на это всем просто насрать. Народ кое как пользуется перегруженным мобильным интернетом.
Хотя естественно они и не могли этого предвидеть, так как по отчетам доступ к скоростному интерненету есть почти у всех жителей страны. А эти цифры предоставляются все тем же оператором.
К тарифам вообще отдельные вопросы.
Хотя естественно они и не могли этого предвидеть, так как по отчетам доступ к скоростному интерненету есть почти у всех жителей страны. А эти цифры предоставляются все тем же оператором.
К тарифам вообще отдельные вопросы.
В общем то же самое можно сказать и про Россию. Нормальный инет в городах европейской части, и отчасти Урала и Сибири. В удалённых городах и посёлках в лучшем случае adsl и 3g, в худшем — спутниковый канал по сумасшедшей цене.
ИМХО как раз-таки с интернетом в стране дела обстаят не так уж и плохо в сравнении с другими сферами. А принять во внимание особенности нашей Родины тогда можно счтитать что интернет очень даже хорош! Нет, безусоловно, ситуация могла быть и лучше, как и всегда. Но отрасль на заслуживает чтобы в неё прямо вот камни кидали.
P.S. пожалуй сразу уточню что под «особенностями» подразумеваю: портяженность территорий, климат, неравномерная география расселения, не слишком сильная экономика =/, бюрократия и неэффективность госуправления + госмонополия на связь.
P.S. пожалуй сразу уточню что под «особенностями» подразумеваю: портяженность территорий, климат, неравномерная география расселения, не слишком сильная экономика =/, бюрократия и неэффективность госуправления + госмонополия на связь.
Вы может удивитесь, но нормальный интернет кончается куда ближе к Москве. Например, взять практически любой коттеджный посёлок или деревню в самом ближайшем Подмосковье. Например, в Нахабино, Красногооском районе (напомню, туда даже доезжают поезда МЦД, так что это очень близко от Москвы). Интернет только ADSL, если жутко повезёт, будет PON, но он далеко не везде есть. Цены, например, 2655 рублей за 20/1 Mbit/s (D/U) — это вообще технологический топчик для ADSL2+. Мобильный интернет во вечерам просаживается почти в ноль, особенно летом, да и нет фактически "безлимитных" мобильных пакетов на тарифах "для компьютера".
Мда, от Подмосковья конечно такого не ожидал. Значит всё даже хуже чем я думал.
Я в заполярье сейчас, так тут ADSL на 5/1 — 1250р. Есть ещё LTE и 3G абсолютно одинаково хреновые по скорости. Но это всё из-за того, что все каналы с большой землёй связаны радиорелейными линиями с довольно ограниченной пропускной способностью.
Удалённая учёба здесь пока не началась, каникулы, но инет днём уже сильно просаживается по скорости. Видеоконференции в массовом порядке местная сеть не потянет.
Я в заполярье сейчас, так тут ADSL на 5/1 — 1250р. Есть ещё LTE и 3G абсолютно одинаково хреновые по скорости. Но это всё из-за того, что все каналы с большой землёй связаны радиорелейными линиями с довольно ограниченной пропускной способностью.
Удалённая учёба здесь пока не началась, каникулы, но инет днём уже сильно просаживается по скорости. Видеоконференции в массовом порядке местная сеть не потянет.
Не понимаю о чём статья.
Первая часть о провале внедрения онлайн обучения в связи с карантином (причём это не указано в статье).
Вторая часть — мнение уважаемого г-на Климарева о фундаментальной проблеме обучения.
Прямую связь этих частей не нашёл.
Первая часть о провале внедрения онлайн обучения в связи с карантином (причём это не указано в статье).
Вторая часть — мнение уважаемого г-на Климарева о фундаментальной проблеме обучения.
Прямую связь этих частей не нашёл.
Есть яндекс.учебник, учи.ру
Если к Яндекс-учебнику претензий нет, то второй сервис часто (может 2-3 раза за сессию) валится в 404 (от московского CF до самого сайта). Два дитятки, разные школ, СПб.
учи.ру просто дохнет от нагрузки.
Выезжают в основном платники.
И не все дети обладают волей не залезть куда-то в сторону.
Кроме видео-лекций нужны материалы, книжки хотя бы… понятно, что торренты рулят, хотя торрент на планшете это такое… и почему-бы централизованно хотя бы этим не заняться...?
Выезжают в основном платники.
И не все дети обладают волей не залезть куда-то в сторону.
Кроме видео-лекций нужны материалы, книжки хотя бы… понятно, что торренты рулят, хотя торрент на планшете это такое… и почему-бы централизованно хотя бы этим не заняться...?
Про школьную удалёнку есть замечательный рассказ 1965 года.
lib.ru/INOFANT/BIGGL_ML/school.txt
Быстрая обратная связь отсутствует, что многократно снижает эффективность обучения.
lib.ru/INOFANT/BIGGL_ML/school.txt
Быстрая обратная связь отсутствует, что многократно снижает эффективность обучения.
Присутствует в тех же EDpuzzle и (местном) Bettermarks, к примеру.
На «настоящем» уроке наличие учителя создаёт лишь иллюзию «быстрой обратной связи» (подойдёт, объяснит), если материал не подготовлен соответствующим образом.
На «настоящем» уроке наличие учителя создаёт лишь иллюзию «быстрой обратной связи» (подойдёт, объяснит), если материал не подготовлен соответствующим образом.
"учитель подойдет, объяснит" это не про быструю обратную связь. Это провал на групповом занятии. Если к одному подходить, то можно потерять внимание всех остальных.
Обратная связь она про контроль внимания класса целиком и аккуратное возвращение отвлекающихся учеников к процессу обучения.
Если учитель еще и не будет подходить к каждому индивидуально, то тогда зачем он нужен вообще? Тогда с общей лекцией гораздо лучше справится видеоролик
Слова "индивидуальный подход" это не про физическое передвижение в аудитории, а про поиск психологических приемов для каждого человека. Видеоролик с таким не справится.
Получается, нужно сделать несколько версий роликов для разных типов личностей. Вполне решаемо. И нужно гораздо меньше ресурсов, чем постоянная работа сотен тысяч учителей.
Как определить версию ролика, которую нужно показывать конкретному человеку?
Самое простое — пройти тест онлайн. Посложнее — пройти собеседование с психологом.
Получается для обучения нужно подготовить сам ролик и вступительный тест. Думаете это все?
Как психолог узнает, какой из роликов кому подходит?
Как узнать, что от просмотра ролика вообще была польза?
Получается для обучения нужно подготовить сам ролик и вступительный тест. Думаете это все?
Думаю, что это не всё, но мне кажется, это решает некоторые из обозначенных вами проблем. Я помню, что существует эффект Даннинга — Крюгера, поэтому выдвигаю только предположения. Я не утверждаю, что мои слова истина. Однако, если у вас есть аргументы, приводите. Мои «разные ролики» были ответом на необходимость «индивидуального подхода».
Как психолог узнает, какой из роликов кому подходит?
Я не психолог. Но, имхо, это основное умение психолога. Так же как педагог понимает, какой подход кому нужен. Разные ролики — разные подходы.
Как узнать, что от просмотра ролика вообще была польза?
Так же, как оцениваются любые другие знания.
Я в целом не против видеороликов. Думаю только, что их нельзя превращать в золотой молоток. Это один из инструментов. Кому-то полезный, кому-то нет. Например есть люди, которые при чтении текста информацию усваивают лучше, чем при прослушивании.
Вопрос в границах применимости.
У вас интересно получилось наделить "психолога" умением выбирать учебный материал для конкретного ученика. А почему эта задача именно у "психолога"? У нас ведь уже есть роль "преподаватель", которая вполне подходит для этой цели.
Хм, в чём-то про нынешних блоггеров получилось, кто как к себе внимание привлекает на ютьюбе и твиче.
Моя семья уже много лет снимает ролики для онлайн обучения по математике, брат сейчас стал трансляции проводить каждый день, правда больше для старшеклассников — youtube.com/user/eduvdomCOM
Какой у вас показатель Тендэкз?)
#япиарюсь?
Вы уж простите, не хочется обидеть кого-то из ваших родственников, но «училка перед грязной доской» — это не самый удачный пример обучения в 21 веке.
Посмотрите на то, что делают KhanAcademy, 3Blue1Brown, Mathologer и иже с ними.
На рекламируемом вами канале — фронтальные уроки в духе шестидесятых.
Серьёзно?
Вы уж простите, не хочется обидеть кого-то из ваших родственников, но «училка перед грязной доской» — это не самый удачный пример обучения в 21 веке.
Посмотрите на то, что делают KhanAcademy, 3Blue1Brown, Mathologer и иже с ними.
На рекламируемом вами канале — фронтальные уроки в духе шестидесятых.
Прикол в том, что вся статья о том как тысячи училок пытались продолжить стоять у грязных досок и устраивать переклички в онлайне. Это абсурд, конечно же.
Столько учителей давно уже не нужно, нужны новые подходы. Только вот государство не готово пока уволить кучу работников-педагогов.
Столько учителей давно уже не нужно, нужны новые подходы. Только вот государство не готово пока уволить кучу работников-педагогов.
Государство также не готово использовать маргинальные практики обучения маленьких детей через гугление. И это хорошо.
Я понимаю обиду за вашу профессию и вполне допускаю что часть особо талантливых педагогов идущих в ногу со временем останется для того чтобы после просмотра общей лекции отвечать на оставшиеся вопросы.
Но, оглянитесь вокруг — все уже на дистанционке. Вирус уйдет, а ограничения для граждан останутся. Дистанционка никуда не денется и большая часть педагогов потеряет работу в ближайшие несколько лет, ибо идея вместо урока посмотреть или прочитать записанную лекцию будет приходить детям и их родителям сама собой.
Но, оглянитесь вокруг — все уже на дистанционке. Вирус уйдет, а ограничения для граждан останутся. Дистанционка никуда не денется и большая часть педагогов потеряет работу в ближайшие несколько лет, ибо идея вместо урока посмотреть или прочитать записанную лекцию будет приходить детям и их родителям сама собой.
Я понимаю обиду за вашу профессию
Не надо все измерять по себе. Вы говорите об "обиде" только потому что она вам знакома и понятна. Я выступаю против вашего подхода потому, что вы пытаетесь изменить систему, которую не понимаете и в которой ничего не смыслите.
часть особо талантливых педагогов идущих в ногу со временем останется для того чтобы после просмотра общей лекции отвечать на оставшиеся вопросы
Ответы на вопросы в конце это не признак какого-то особого таланта. Дополнительные вопросы будут задавать только умные студенты, которые интересуются. Однако учить нужно всех без исключения. Чтобы добиться полного охвата аудитории и достучаться до слабых учеников есть целый ряд преподавательских техник.
Проверять то кто будет то что наделали ученики? Сам урок пол дела, контроль и проверка знаний, вот где трудоёмкий процесс.
Столько учителей давно уже не нужно, нужны новые подходы.А вы уверены, что при «новых подходах» учитилей нужно будет значительно меньше? И откуда они такие «прогрессивные» возьмутся, если их централизованно к этому не готовить? «Прогрессивных» методик — миллион, если каждый будет «саморазвиваться» как хочет, получим ещё больший бардак, чем сейчас.
Да не получится их уволить. А вот привлечь к более полезной деятельности, чем стояние у доски (да хоть вывернуть учёбу наизнанку: дома смотришь лекцию, в школе "домашка" – решают задачки, учитель отслеживает прогресс, поправляет, помогает – в общем, делает то, что не сделает ютубчик) – возможно.
Чем-то напоминает норвежскую(могу ошибаться) программу, где тема изучалась самостоятельно дома, а в классе разбирается в живом разговоре по теме среди учеников.
Помню наши монотонные уроки литературы, просто чтение в слух, а в домашнем задании написать «как вы поняли произведение» — реально вывернутая учёба на изнанку.
Помню наши монотонные уроки литературы, просто чтение в слух, а в домашнем задании написать «как вы поняли произведение» — реально вывернутая учёба на изнанку.
-DEL-
С одной стороны я с Вами согласен, а с другой не совсем.
Особенность перечисленных вами каналов, в том, что там освещаются интеренсые авторам темы. Когда тебе интересна какая то малая часть, у тебя есть возможность потратить Сильно Больше времени на подготовку ролика, ты никуда не спешишь, в отличии от того когда тебе надо выдать целый курс, который соответствует школьной программе в полном объеме (ну это кроме khanacademy само собой). Помню к нам в начальную школу приходил практикант, так он готовился до глубокой ночи к каждому следующему дню. У учителей которые приходят работать, материал несколько лет обкатывается пока не станет более менее стабильным. А ведь еще и учебники меняются. Потому даже такие уроки, если человек достаточно хорошо объясняет — очень хорошо. Работа над презентабельностью, это уже другое дело. Главное материал есть, а при большом желании, его можно постепенно обновлять.
Взять того же Павла Виктора (не уверен можно ли его фамилию так склонять) — отличный курс физики для школы (записи всех уроков с 7 по 11 класс). Снято хорошо, рассказывает интересно. Появился он по сути в такой же ситуации, только меньшего масштаба.
Особенность перечисленных вами каналов, в том, что там освещаются интеренсые авторам темы. Когда тебе интересна какая то малая часть, у тебя есть возможность потратить Сильно Больше времени на подготовку ролика, ты никуда не спешишь, в отличии от того когда тебе надо выдать целый курс, который соответствует школьной программе в полном объеме (ну это кроме khanacademy само собой). Помню к нам в начальную школу приходил практикант, так он готовился до глубокой ночи к каждому следующему дню. У учителей которые приходят работать, материал несколько лет обкатывается пока не станет более менее стабильным. А ведь еще и учебники меняются. Потому даже такие уроки, если человек достаточно хорошо объясняет — очень хорошо. Работа над презентабельностью, это уже другое дело. Главное материал есть, а при большом желании, его можно постепенно обновлять.
Взять того же Павла Виктора (не уверен можно ли его фамилию так склонять) — отличный курс физики для школы (записи всех уроков с 7 по 11 класс). Снято хорошо, рассказывает интересно. Появился он по сути в такой же ситуации, только меньшего масштаба.
У нас тоже весьма активно стандартную схему обучения тащат в интернет: скидывают готовые конспекты лекций, требуя записывать их в тетрадь и отчитываться фото/сканами.
сама система образования работала не ахти и до текущих событий, что говорить о том что происходит сейчас
Почему всегда делается упор на общение в реальном времени? Я сколько с этим не сталкивался, хоть совещания по работе, хоть бесплатные вэбинары — всегда возмущался. Ну пришли ты материалы, анкеты, таблицы для заполнения, потом за пять минут онлайн разберём вопросы и всё. Ато и вовсе чата хватит, переоценивают все это онлайн-общение в реальном времени. Нет, надо целый час сидеть и смотреть без возможности перемотать назад и вперёд, в чате ведущий постоянно пропускает вопросы (оперативная обратная связь на вэбинарах, ага, щас).
Ну пришли ты материалы, анкеты, таблицы для заполнения, потом за пять минут онлайн разберём вопросы и всё.
Я сталкивался с этим много раз. Тут, как мне кажется, целый набор причин:
- Если на совещание придет хотя бы один, кто не прочитал материал, то для этого единственного придется еще раз хотя бы кратко всё рассказать. После этого остальные в следующий раз не будут готовиться (всё равно же расскажут).
- Если кто-то оставил чтение материалов на потом, а за час перед совещанием приплыл серьезный баг/вопрос от бизнеса, то у человека появляется "отмазка" — почему не готовился. Сюда же идут ЧСВ-отвертки вида "я и так всё знаю", "я занятой человек", "у меня таких как вы куча" и т.д.
- Исторически так сложилось, что офлайн совещание — это скорее такой способ отойти от рабочего места. А заодно послушать, о чем говорят, понабрасывать и так далее.
- Написать корректный материал сложно. Нет обратной связи от получателя информации. Да и зачастую рисовать схему на доске и говорить при этом намного проще, чем сделать документ с похожей схемой и удобным читаемым описанием. Например, идею своей из статьи я рассказал на работе минут за 10, однако саму статью я писал намного дольше
- Ряд совещаний проводится еще и потому, что человек хочет показать себя (какой он хороший и готов к повышению), или чтобы протолкнуть своё решение диалектическими маневрами (это самое популярное решение, в нем все "из коробки" и т.д.). В текстовой информации подобное провернуть намного сложнее.
Как следствие, по моему мнению: если в компании нет дисциплины, как, например, у Amazon, то практически всегда выгоднее сделать долгое совещание, чем разослать материалы + быстро переговорить.
В нашем Вузе в Казахстане тоже не до конца были готовы в полностью дистанционному обучению и работе. Была своя система СДО, был Moodle, экстренно внедрялся Big Blue Button для студентов и преподавателей и OpenVPN для сотрудников. Для ВУЗов ещё остро стоит проблема прокторинга, так как необходимо честно оценивать знания.
P.S. В свое время была система тестирования, где все было настолько серьезно в плане честности и беспристрастности, что студенты боялись сдавать по ней больше, чем ЕНТ. Увы, университет вступил в лигу академической честности и от системы отказались.
Какой же дурдом творится. Ну не можете осилить обучение по сети, перенесите его на конец лета. Сделайте больше каникул зимой в разгар эпидемий, пусть лучше летом учатся.
Летние каникулы уменьшить до месяца, но сделать не одновременно для всех классов в июне каникулы, а по очереди. Одни классы первый месяц лета, другие второй и тд.
Непривычно будет, неудобно и тяжело, но лучше пусть летом учатся, чем зимой в разгар ОРВИ и тд.
Летние каникулы уменьшить до месяца, но сделать не одновременно для всех классов в июне каникулы, а по очереди. Одни классы первый месяц лета, другие второй и тд.
Непривычно будет, неудобно и тяжело, но лучше пусть летом учатся, чем зимой в разгар ОРВИ и тд.
Возможно, что пока стоит отложить закон Яровой и оборудование, которое закуплено для его выполнения, использовать для поддержки школ — для обеспечения дистанционного обучения. Это сервера, телекоммуникационное оборудование…
Организациям, у которых на балансе есть старая неиспользуемая, но работоспособная техника — ноутбуки, компьютеры — могли бы передать в школы для нуждающихся в них. А не хватает как учителям, так и школьникам из малоимущих семей.
Стоило бы как-то подумать в этом направлении.
Организациям, у которых на балансе есть старая неиспользуемая, но работоспособная техника — ноутбуки, компьютеры — могли бы передать в школы для нуждающихся в них. А не хватает как учителям, так и школьникам из малоимущих семей.
Стоило бы как-то подумать в этом направлении.
Мои 5 копеек про дистанционное обучение в России, в дурацкой (с претензиями) школе фил-мат лицее:
1. Электронный дневник — слили: у преподов нет удаленного доступа туда — почему, ссылаются на то что не дают из школы электронные ключи уносить. ЧТО? Они там в журнал по аппратным токенам заходят — нафига????
2. Где узнать о расписании занятий: Wiber|WhatsUp|VK| и еще туча мест. Каждый препод в свое место постит. Блин они не могли там о чем-то одном договорится? В результате жене на телефон скидывают номер конфы зума за 5 минут до начала урока. Почему ребенку не могут скинуть — я никак не могу понять…
3. Четыре платформы для обучения!!! ЧЕТЫРЕ!!! если добавить уроки в zoom — то пять. Да, старшая справилась сама, а малой я это все настраивал пол дня. И это я еще в этом разбираюсь. В одну систему логины из школы прислали, в другие по мылу.
4. с отправкой сделанного ДЗ — тоже бардак — одним надо обязательно в ВК другим только на почту…
ЗЫ ладно еще с компами проблем не было — три года назад я им для учебы собрал приличный стационар, так они из за него передрались — пришлось еще ноутбук им прикупить. Так что, когда эта удаленка нагрянула устройств было в достатке.
А Казахи просто сильно отстали в распространении нормальных каналов связи. Хотя у нас с этим тоже не просто в регионах.
1. Электронный дневник — слили: у преподов нет удаленного доступа туда — почему, ссылаются на то что не дают из школы электронные ключи уносить. ЧТО? Они там в журнал по аппратным токенам заходят — нафига????
2. Где узнать о расписании занятий: Wiber|WhatsUp|VK| и еще туча мест. Каждый препод в свое место постит. Блин они не могли там о чем-то одном договорится? В результате жене на телефон скидывают номер конфы зума за 5 минут до начала урока. Почему ребенку не могут скинуть — я никак не могу понять…
3. Четыре платформы для обучения!!! ЧЕТЫРЕ!!! если добавить уроки в zoom — то пять. Да, старшая справилась сама, а малой я это все настраивал пол дня. И это я еще в этом разбираюсь. В одну систему логины из школы прислали, в другие по мылу.
4. с отправкой сделанного ДЗ — тоже бардак — одним надо обязательно в ВК другим только на почту…
ЗЫ ладно еще с компами проблем не было — три года назад я им для учебы собрал приличный стационар, так они из за него передрались — пришлось еще ноутбук им прикупить. Так что, когда эта удаленка нагрянула устройств было в достатке.
А Казахи просто сильно отстали в распространении нормальных каналов связи. Хотя у нас с этим тоже не просто в регионах.
Проблемы дистанционного обучения, которые возникли – это организация предоставления учебного материала ученикам В ОДНОМ МЕСТЕ, снижение нагрузки с учителей, учеников и их родителей по коммуникации для выяснения вопросов организации обучения.
Ежедневно ученикам необходимо предоставлять:
— расписание на учебный день,
— материал (презентации, видео) по обучению.
— домашнее задание.
Большая часть данных по обучению передается в нескольких каналах: мессенджерах, Кунделик, GoogleDisk и т.д. Это затрудняет поиск необходимой информации и доставляет неудобства.
Платформа Чат-ботов GetChat поможет организовать процесс обучения более удобным способом за счет структурирования учебного материала и доступности размещенного материала для всех (без аккаунтов и паролей). Пройдите, пожалуйста, по ссылке getchat.me/training_3b_2 и посмотрите как можно организовать предоставление учебной информации.
Полезность Чат-ботов GetChat в организации учебного процесса:
— открываются на всех устройствах: компьютере, мобильном, планшете по простой ссылке;
— легко наполнять чат-бота материалом (тексты, презентации, файлы, фото, видео);
— дополнения информации доступны сразу же, достаточно обновить чат-бот;
— информация в чат-боте структурирована удобным образом;
— информация хранится в одном месте, что исключает лишнюю переписку и поиск;
Чтобы создать чат-бота для обучения нужно зарегистрироваться на платформе getchat.me.
Первый месяц пользования сервисом по работе с Чат-ботами — бесплатно.
Мы, Компания GetChat, будем рады ответить на вопросы: как можно эффективно организовать процесс обучения с помощью чат-ботов GetChat.
Пример Чат-бота по обучению: getchat.me/training_3b_2
Сайт нашей компании: getchat.me
Ежедневно ученикам необходимо предоставлять:
— расписание на учебный день,
— материал (презентации, видео) по обучению.
— домашнее задание.
Большая часть данных по обучению передается в нескольких каналах: мессенджерах, Кунделик, GoogleDisk и т.д. Это затрудняет поиск необходимой информации и доставляет неудобства.
Платформа Чат-ботов GetChat поможет организовать процесс обучения более удобным способом за счет структурирования учебного материала и доступности размещенного материала для всех (без аккаунтов и паролей). Пройдите, пожалуйста, по ссылке getchat.me/training_3b_2 и посмотрите как можно организовать предоставление учебной информации.
Полезность Чат-ботов GetChat в организации учебного процесса:
— открываются на всех устройствах: компьютере, мобильном, планшете по простой ссылке;
— легко наполнять чат-бота материалом (тексты, презентации, файлы, фото, видео);
— дополнения информации доступны сразу же, достаточно обновить чат-бот;
— информация в чат-боте структурирована удобным образом;
— информация хранится в одном месте, что исключает лишнюю переписку и поиск;
Чтобы создать чат-бота для обучения нужно зарегистрироваться на платформе getchat.me.
Первый месяц пользования сервисом по работе с Чат-ботами — бесплатно.
Мы, Компания GetChat, будем рады ответить на вопросы: как можно эффективно организовать процесс обучения с помощью чат-ботов GetChat.
Пример Чат-бота по обучению: getchat.me/training_3b_2
Сайт нашей компании: getchat.me
Зарегистрируйтесь на Хабре, чтобы оставить комментарий
Казахстан не осилил дистанционное обучение