Я убил часов 5, пока добился от нейросетей, что у 3X-UI с марта стандартный глюк - не прописывает в конфиге сервера shortId и какой-то из ключей. При этом в панели они прекрасно отражаются. Поэтому проще воспользоваться ИИ и просто поставить сервак по инструкции безо всякой панели при наличии нормально SSH у хостера.
Потому как это очень занимательный квест был отловить эту заразу...
Давайте уточним несколько моментов с позиции практического управления:
1. Частный случай или фундамент? Говорить, что Свеллер — это частный случай, а классики (про некоторых для меня такое название сомнительно) — общий, это как сказать, что законы аэродинамики — частный случай философии полета. Да, Леонтьев и Выготский оперируют категориями высокого порядка ("личность", "деятельность"), но именно поэтому их крайне сложно применить для отладки конкретного процесса. Свеллер же дает "физику" процесса. В ИТ-командах ошибки чаще происходят не из-за того, что у людей "не тот личностный смысл", а из-за банального перегруза оперативной памяти плохо структурированной информацией. И здесь "частный случай" Свеллера работает эффективнее "общих понятий" классиков.
2. Марксизм и реальная мотивация Тезис о "свободном и добровольном труде" звучит красиво, но он плохо стыкуется с реальностью коммерческого производства. В любом проекте есть 30-40% задач, которые никто не "хочет и любит" делать (написание тестов, документация, багфиксинг старого кода). Если ждать, пока кто-то "добровольно" захочет ими заняться, проект встанет. Проблема советской школы именно в этом: она постулирует идеального человека, который всегда мотивирован высшим смыслом. А практика (и тот же Свеллер) показывает, что даже самый мотивированный профи "выгорает" просто от избыточной когнитивной нагрузки, созданной плохими процессами.
3. Наставничество: передача опыта или адаптация? Согласен, что опытному сотруднику нужен проводник (ментор), а не нянька. Но мой тезис был о другом: термин "значимый взрослый" у Выготского — это именно про формирование психики ребенка. Когда мы тащим эту терминологию в ИТ, мы невольно создаем культуру, где руководитель обязан быть "духовным лидером". Начинающему разработчику нужен не "значимый взрослый", а четкая система обучения (по Свеллеру: примеры с решениями, постепенное наращивание сложности без перегруза). Это делает его автономным профессионалом гораздо быстрее, чем психологическая опека.
Итог: Классики хороши для философского осмысления "бытия", но если мы говорим о КПД команды в жестких условиях рынка, то инженерный подход Свеллера дает куда больше повторяемых результатов, чем надежда на "добровольный труд" и "личностные смыслы"».
Статья — хороший повод вспомнить наши психологические корни, но для практической работы, особенно в разработке ПО, я бы рекомендовал переходить от классики к теории когнитивной нагрузки Джона Свеллера.
При всем уважении к Леонтьеву и Гальперину, их труды часто страдают от отсутствия строгой доказательной базы. Они блестяще описывают очевидные вещи (например, что деятельность важна или что учиться надо поэтапно), но как только дело доходит до конкретных надстроек и механизмов, теории становятся труднопроверяемыми. Свеллер же предлагает модель, которую можно измерить. Для управления программистами это критично: у нас есть ограниченный объем рабочей памяти, и если мы забиваем его "посторонней нагрузкой" (кривое ТЗ, избыточный контроль, плохой контекст), на решение самой задачи (уместная нагрузка) ресурса просто не остается.
Однако здесь стоит учитывать два принципиальных момента:
Проблема мотивации: Свеллер её практически не описывает — он работает с "включенным" мозгом. Впрочем, и у классиков здесь не всё гладко. Леонтьев верил, что смысл рождается из самой деятельности, но это не дает ответа на вопрос, как работать с человеком, которому задача изначально безразлична.
Ловушка "наставничества": По Выготскому "значимый взрослый" необходим ребенку как внешний волевой и смысловой центр. Но слепое копирование этой модели в офисе ведет к инфантилизации. Если взрослому профессионалу постоянно нужен кто-то, кто будет его мотивировать и водить за руку по "зоне развития", это вопрос психологической зрелости сотрудника. Взрослому нужен не "родитель", а среда с минимальным уровнем когнитивного шума.
В итоге: читать классиков полезно для общего развития, но Свеллер дает более современный и проверяемый инструментарий. Он позволяет не просто философствовать о "личностных смыслах", а проектировать рабочий процесс так, чтобы мозг сотрудника работал с максимальным КПД
Если речь про решение стереометрических задач, то там тупо 5 методов:
Векторы
Координаты
Проекции
Сечения
Аффинн./объемы
И 5 типов стереометрических задач, которые можно решить одними методами и почти нельзя другими. Зачем нужны какие-то ЛЛМ?
Хотя, надо честно сказать, что когда в выпускном классе препод решал это на доске, его метода меня (со знаниями по геометрии выше среднего в классе) откровенно бесила. С разбором одной задачи он укладывался в минуту, куда входило прочтение задачи, рисование чертежа, и ключевые преобразования. Я за это время с трудом успевал осознать условие задачи:(.
Основной же вопрос, а что можно хотеть от ЛЛМ? Чтобы она задачу хоть как-то решила? Дык на экзамене это же ни черта не повторишь. Основная фишка - это понимание, какие задачи какими методами решаются и уже на основании того, какие методы подходят лично тебе, ты определяешься со способом решения.
Меня больше вторая часть про ГДЗ задела... Я считал, что знаю всю школьную программу, ну и в крайнем случае могу мгновенно по учебнику понять. Литературу на английском читаю для удовольствия. И каков же был мой шок, когда я не смог помочь ребенку сделать английский в ТРЕТЬЕМ классе без ГДЗ. Я не мог представить, что так можно написать. ИИ меня успокоил, что это правильная грамматическая конструкция, просто ее почти не употребляют в обычных текстах.
В учебнике ничего по теме не нашел. Из каких соображений ребенок в третьем классе должен выполнять такое домашнее задание?
Может быть стоит кроме запрета ГДЗ одновременно порешать вопросы с учебниками и рабочими тетрадями, чтобы все задания были реально выполнимыми для учеников?
1) Берем жидкую эпоксидку. При желании можно обычную ЭД-20 с отвердителем ТЭТА. В этом случае смола греется до 50 градусов. Но если хочется меньше геморроя, то просто смолу подороже, но с нужными свойствами.
2) Замесили, продегазировали полученный результат. Ни в коем случае не максимум, который насос позволяет. Просто первый массовый выход газов и сразу снимаем вакуум.
3) Стекло должно быть одно, выставленное по уровню на балконе с температурой не выше +10 градусов (при каких-то эпоксидках можно и в тепле делать, но...)
4) Разливаем все по формам руками и ждем. Полимеризация конечно займет время. Особенно зимой, когда -10 на балконе, но все потенциальные пузырьки за это время успеют или выйти сами и растворятся.
Из комментариев... Уже сказали, что напрямую на стекло не лить. Я так и не смог понять, когда разделение проходит нормально, когда клеится намертво. Вариант с пленками прокатывает, только совсем не ясно, зачем стекло подкладывать, проще с мусорки притащить мебельный щит от выброшенной мебели. Только надо проверить наличие плоскости у него.
По кастрюле... Китайцы - они такие китайцы... Да, сверху акриловая закрывашка - все отлично, но, сука, как-то раз кастрюля взяла и схлопнулась:(.
Поэтому - один лист, который можно заполнить за 20–30 минут и сразу увидеть слабое место и реальные перспективы.
Ладно врать! 20-30 дней (а не минут) - это более адекватная оценка. От одних только акций и смен затрат и комиссий на вб и озоне вся юнитка идет настолько геморройно, что волосы дыбом встают. Как написано в статье - это "мешок" (по определению из статьи), но других каналов продаж нет, приходится работать с тем, что есть. При этом я даже половину перечисленных пунктов еще не рассматривал.
менее 1% возвратов помечаются инструментом как вероятно мошеннические, а около 10% от этого объёма в конечном итоге действительно оказываются таковыми
в 2025 году будет возвращено товаров на сумму около $849,9 млрд, что составляет около 15,8% от продаж. ... В отчёте говорится, что около 9% этих возвратов будут мошенническими.
То есть в новости говорится, что 9% (около 10%) всех возвратов мошеннические. И вот есть супер инструмент на ИИ, который помечает 1% от возвратов, среди которых оказывается ровно такая же доля, как и во всех 100% - около 10% мошеннических.
Я не могу сказать про древность, но могу сказать про современное именно еврейское образование. Про него необходимо знать всего два факта:
Образованные харедим имеют огромные проблемы с адаптацией в современной экономике.
Рассказ Феймана в своей книжке, как люди вообще могут интересоваться таким бредом.
Я не могу исключать влияние образования в древности. Я не могу исключать естественный отбор. Я не могу исключать еще кучу разных вариантов, только вот не надо пытаться притащить в наше уже почти убитое образование элементы ортодоксального еврейского образования.
Идея по робототехнике и программированию классная!!! Хотя рекомендую добавить ежемесячный приз за лучшую динамику, который бы позволил самому худшему в предыдущем месяце стать самым лучшим в следующем месяце хоть по каким-то параметрам. Оно позволяет задействовать даже тех, кто ни на что казалось бы не претендует. Очевидно, что ученику, получившему 2 фишки в прошлом месяце намного проще улучшить результат на 500%, чем лидеру, получившему 200 фишек в прошлом месяце.
А вот идеи по математике не такие радужные. Я не понял, планируется ли написание для начальной школы... Так вот там по идее нельзя остановится только на математике. Нормальный комплекс должен быть метапредметным. Основа, что дети должны вынести из начальной школы - это умение решать задачи с пониманием, а в этом арифметика занимает существенно меньше половины. Намного сложнее научить читать задачи с пониманием.
Ну и подготовка к ОГЭ и ЕГЭ по математике в массе (а не для избранных) таким способом не прокатит. У меня конечно было попроще, но и год был 2005, а не 2025, и нам пришлось кардинально менять формат, чтобы оно зашло.
Мне смешно слушать, что обычно говорят на таких площадках. Народ всерьез обсуждает, какие кирпичи надо добавить на 24-м этаже образования, когда у детей фундамент знаний из говна и палок.
Дети в начальной школе основное внимание на русском языке уделяют фонетике, а не умению понимать текст. Да, действительно педагогически проще проверить, что в слове "языке" 5 букв и 6 звуков, чем выяснить, понял ли ребенок, что он прочитал или нет. На математике вместо огромного количества арифметических примеров и задач, детям впихивают кучу шлака из геометрии, множеств и подобной туфты, которая прекрасно понимается в средней школе при наличии твердого фундамента из начальной. Английский в началке - это вообще из разряда вредительства.
Это я умолчу, что в целом современные учебники заточены на зубрилок, а не соображалок. И программа совершенно не учитывает того, что ходячие энциклопедии здорово потеряли ценность при наличии интернета, а при развитии ИИ их значение стремится к нулю.
Такое может написать только тот, кто не работал современным учителем. Я трудом представляю 24/7 в IT при более или менее адекватном руководстве, но у учителей, если они хоть чуток дали слабину, ненормальные родители будут писать в чат с 6 утра до 1-2 ночи. С 8 утра до 20 вечера - это выглядит нормой, но могут себе позволить такой "ограниченный" режим общения далеко не все.
Про выгорание, когда перед учителем ставят невыполнимые идиотские задачи (например, обеспечить 100% участие в математической олимпиаде в классе, где половина учеников не умеет считать на пальцах), заставляют делать то, что управление должно делать само и т.п. говорить не приходится. И все это за ставку ниже МРОТ в замкадье. Ну а если ты хочешь иметь хотя бы 60 тыс., то без званий про сон ты можешь забыть, если ты планируешь учить хоть чему-то...
Это я умолчу про идиотские учебники и программы. Например, примерно 50% времени ученики начальной школы уделяют фонетике и другим аналогичным знаниям. Причем изучение фонетики для понимания необходимо менее чем 10% детей с логопедическими диагнозами. Но наша программа считает полезным учить этому 90+% здоровых детей с родным русским языком, у которых крышу сносит от идиотии, что буква "я" в некоторых случаях обозначает два звука "йа". Здоровому ребенку с родным русским языком это знать бесполезно. В 7 лет он никогда не ошибется в слове "яблоко". Оно ни при каком раскладе у него не будет "аблоко".
В общем, рекомендую вычеркнуть учителей из списка, куда уйти после выгорания.
По школьному этапу по сириусу по математике 4 класса могу сказать, что ОЧЕНЬ не понравился. Для прохода на муниципальный этап надо набрать 70%, то есть решить 6 задач из 8 за 60 минут. Я всегда был в победителях и призерах муниципального этапа и, оценивая свои тогдашние возможности по возрасту, могу сказать, что для меня было бы реально решить за час максимум 2 задачи. Три если очень повезет. Соответственно, делаю вывод, что домашняя олимпиада - она для родителей. Хотя проверить вариант с ИИ я как-то не догадался:).
Из 8 задач в теории 6 вполне решабельны по возрасту. Но... На РЕШЕНИЕ каждой задачи продвинутому ребенку, но которого не надрачивали на решение задач конкретного типа, надо примерно час. Там 5-8 минут надо чисто на то, чтобы ребенок просто осознал условие.
Рекомендую для базы почитать Выготского с его зоной ближайшего развития. Плюс иметь в виду, что результаты его последователей в образовании с "развивающим" обучением на самом деле плачевные, что мы видим по современной российской и западной школе. В статье же предлагается вообще отбитый вариант "развивающего" обучения. В целом оно актуально для менее чем 5% (скорее около 2%) детей. Для образования, как СИСТЕМЫ - такое нельзя подпускать на пушечный выстрел.
Я даже представить не могу как нейросеть будет обучать первоклассника в обозримом будущем. То есть я допускаю некоторые варианты, но очень сомневаюсь, что до такого дойдут ранее, чем через 20 лет. Другое дело, что в современных учебниках для началки вшиты механизмы ДЕмотивации. Поэтому то, что я предложу бесплатно - оно будет для родителей и репетиторов, которые будут заниматься с детьми непосредственно.
Ну а куча идиотов-родителей, которые посчитают, что таблица умножения - это устаревший материал и умение считать на счетах - это древность, пусть растят дурачков. Этим уже помочь нереально:(.
Хоть с нейросетями, хоть без них для получения ума в начальной школе должна быть заложена БАЗА знаний - умение читать с пониманием и считать. И никакая текущая текстовая нейросеть этому научить не может.
С кооперацией все очень сложно. Искал я лазерную резку нержавейки. Так вот разница между предложениями составляла 3 раза. Опробовали троих, которые оказались как минимум в 2 раза дешевле от максимального ценового предложения. Один из них оказался самым дешевым, самым быстрым и самым качественным. В результате второму по качеству перепадет только 5-10% от наших заказов в надежде на то, что они все же смогут организовать процесс и резать лист нержавейки не ДВА!!! месяца, а не более пары дней:).
В бесплатном виде для личного использования это скорее всего будут просто текстовые файлы, где каждое задание на новой строке. Скорее всего вообще без картинок, либо перерисованные с помощью ИИ картинки из учебника, если без этих картинок нельзя обойтись. В общем, варианты, которые будут полезны нашим детям и внукам, уже учащимся в начальной школе и соответственно у нас уже горит. А варианты с монетизацией уже будем смотреть позже. Либо вариант для печати с добавленными картинками. Либо, что скорее всего, весь учебник будет впихнут в игру.
Современным учебникам "Школы России" ИИ уже не поможет. А вот тем, которым уже за сотню лет перевалило, для осовременивания ИИ лишним не будет. Потому как о значении некоторых слов даже мне приходится задумываться. Для детей же это лишняя преграда к знаниям, которую ИИ может без проблем убрать.
Оно было только в виде идеи, так как до реализации надо пройти еще много этапов, хотя при наличии ИИ я даже представляю возможность реализации на горизонте 5 лет. Очень коротко: втянуть ребенка на мобильнике вместо тупой тапалки в игру, состоящую из подобных занятий. Чтобы ребенок думал, что это не очень жесткая качалка для мозга (игры автоматом подбираются на пределах его текущих возможностей), а просто отдых от тяжелой учебы:).
Афигеть. Оно просто классное!!! Всем родителям детей от 3 до 12 - отличная помощь. К автору отношения не имею, но идеи создать что-то подобное у меня были.
Я убил часов 5, пока добился от нейросетей, что у 3X-UI с марта стандартный глюк - не прописывает в конфиге сервера shortId и какой-то из ключей. При этом в панели они прекрасно отражаются. Поэтому проще воспользоваться ИИ и просто поставить сервак по инструкции безо всякой панели при наличии нормально SSH у хостера.
Потому как это очень занимательный квест был отловить эту заразу...
Давайте уточним несколько моментов с позиции практического управления:
1. Частный случай или фундамент? Говорить, что Свеллер — это частный случай, а классики (про некоторых для меня такое название сомнительно) — общий, это как сказать, что законы аэродинамики — частный случай философии полета. Да, Леонтьев и Выготский оперируют категориями высокого порядка ("личность", "деятельность"), но именно поэтому их крайне сложно применить для отладки конкретного процесса. Свеллер же дает "физику" процесса. В ИТ-командах ошибки чаще происходят не из-за того, что у людей "не тот личностный смысл", а из-за банального перегруза оперативной памяти плохо структурированной информацией. И здесь "частный случай" Свеллера работает эффективнее "общих понятий" классиков.
2. Марксизм и реальная мотивация Тезис о "свободном и добровольном труде" звучит красиво, но он плохо стыкуется с реальностью коммерческого производства. В любом проекте есть 30-40% задач, которые никто не "хочет и любит" делать (написание тестов, документация, багфиксинг старого кода). Если ждать, пока кто-то "добровольно" захочет ими заняться, проект встанет. Проблема советской школы именно в этом: она постулирует идеального человека, который всегда мотивирован высшим смыслом. А практика (и тот же Свеллер) показывает, что даже самый мотивированный профи "выгорает" просто от избыточной когнитивной нагрузки, созданной плохими процессами.
3. Наставничество: передача опыта или адаптация? Согласен, что опытному сотруднику нужен проводник (ментор), а не нянька. Но мой тезис был о другом: термин "значимый взрослый" у Выготского — это именно про формирование психики ребенка. Когда мы тащим эту терминологию в ИТ, мы невольно создаем культуру, где руководитель обязан быть "духовным лидером". Начинающему разработчику нужен не "значимый взрослый", а четкая система обучения (по Свеллеру: примеры с решениями, постепенное наращивание сложности без перегруза). Это делает его автономным профессионалом гораздо быстрее, чем психологическая опека.
Итог: Классики хороши для философского осмысления "бытия", но если мы говорим о КПД команды в жестких условиях рынка, то инженерный подход Свеллера дает куда больше повторяемых результатов, чем надежда на "добровольный труд" и "личностные смыслы"».
Статья — хороший повод вспомнить наши психологические корни, но для практической работы, особенно в разработке ПО, я бы рекомендовал переходить от классики к теории когнитивной нагрузки Джона Свеллера.
При всем уважении к Леонтьеву и Гальперину, их труды часто страдают от отсутствия строгой доказательной базы. Они блестяще описывают очевидные вещи (например, что деятельность важна или что учиться надо поэтапно), но как только дело доходит до конкретных надстроек и механизмов, теории становятся труднопроверяемыми. Свеллер же предлагает модель, которую можно измерить. Для управления программистами это критично: у нас есть ограниченный объем рабочей памяти, и если мы забиваем его "посторонней нагрузкой" (кривое ТЗ, избыточный контроль, плохой контекст), на решение самой задачи (уместная нагрузка) ресурса просто не остается.
Однако здесь стоит учитывать два принципиальных момента:
Проблема мотивации: Свеллер её практически не описывает — он работает с "включенным" мозгом. Впрочем, и у классиков здесь не всё гладко. Леонтьев верил, что смысл рождается из самой деятельности, но это не дает ответа на вопрос, как работать с человеком, которому задача изначально безразлична.
Ловушка "наставничества": По Выготскому "значимый взрослый" необходим ребенку как внешний волевой и смысловой центр. Но слепое копирование этой модели в офисе ведет к инфантилизации. Если взрослому профессионалу постоянно нужен кто-то, кто будет его мотивировать и водить за руку по "зоне развития", это вопрос психологической зрелости сотрудника. Взрослому нужен не "родитель", а среда с минимальным уровнем когнитивного шума.
В итоге: читать классиков полезно для общего развития, но Свеллер дает более современный и проверяемый инструментарий. Он позволяет не просто философствовать о "личностных смыслах", а проектировать рабочий процесс так, чтобы мозг сотрудника работал с максимальным КПД
Если речь про решение стереометрических задач, то там тупо 5 методов:
Векторы
Координаты
Проекции
Сечения
Аффинн./объемы
И 5 типов стереометрических задач, которые можно решить одними методами и почти нельзя другими. Зачем нужны какие-то ЛЛМ?
Хотя, надо честно сказать, что когда в выпускном классе препод решал это на доске, его метода меня (со знаниями по геометрии выше среднего в классе) откровенно бесила. С разбором одной задачи он укладывался в минуту, куда входило прочтение задачи, рисование чертежа, и ключевые преобразования. Я за это время с трудом успевал осознать условие задачи:(.
Основной же вопрос, а что можно хотеть от ЛЛМ? Чтобы она задачу хоть как-то решила? Дык на экзамене это же ни черта не повторишь. Основная фишка - это понимание, какие задачи какими методами решаются и уже на основании того, какие методы подходят лично тебе, ты определяешься со способом решения.
Меня больше вторая часть про ГДЗ задела... Я считал, что знаю всю школьную программу, ну и в крайнем случае могу мгновенно по учебнику понять. Литературу на английском читаю для удовольствия. И каков же был мой шок, когда я не смог помочь ребенку сделать английский в ТРЕТЬЕМ классе без ГДЗ. Я не мог представить, что так можно написать. ИИ меня успокоил, что это правильная грамматическая конструкция, просто ее почти не употребляют в обычных текстах.
В учебнике ничего по теме не нашел. Из каких соображений ребенок в третьем классе должен выполнять такое домашнее задание?
Может быть стоит кроме запрета ГДЗ одновременно порешать вопросы с учебниками и рабочими тетрадями, чтобы все задания были реально выполнимыми для учеников?
Зачем такой геморрой? Все делается намного проще:
1) Берем жидкую эпоксидку. При желании можно обычную ЭД-20 с отвердителем ТЭТА. В этом случае смола греется до 50 градусов. Но если хочется меньше геморроя, то просто смолу подороже, но с нужными свойствами.
2) Замесили, продегазировали полученный результат. Ни в коем случае не максимум, который насос позволяет. Просто первый массовый выход газов и сразу снимаем вакуум.
3) Стекло должно быть одно, выставленное по уровню на балконе с температурой не выше +10 градусов (при каких-то эпоксидках можно и в тепле делать, но...)
4) Разливаем все по формам руками и ждем. Полимеризация конечно займет время. Особенно зимой, когда -10 на балконе, но все потенциальные пузырьки за это время успеют или выйти сами и растворятся.
Из комментариев... Уже сказали, что напрямую на стекло не лить. Я так и не смог понять, когда разделение проходит нормально, когда клеится намертво. Вариант с пленками прокатывает, только совсем не ясно, зачем стекло подкладывать, проще с мусорки притащить мебельный щит от выброшенной мебели. Только надо проверить наличие плоскости у него.
По кастрюле... Китайцы - они такие китайцы... Да, сверху акриловая закрывашка - все отлично, но, сука, как-то раз кастрюля взяла и схлопнулась:(.
Ладно врать! 20-30 дней (а не минут) - это более адекватная оценка. От одних только акций и смен затрат и комиссий на вб и озоне вся юнитка идет настолько геморройно, что волосы дыбом встают. Как написано в статье - это "мешок" (по определению из статьи), но других каналов продаж нет, приходится работать с тем, что есть. При этом я даже половину перечисленных пунктов еще не рассматривал.
Новость прекрасна:
То есть в новости говорится, что 9% (около 10%) всех возвратов мошеннические. И вот есть супер инструмент на ИИ, который помечает 1% от возвратов, среди которых оказывается ровно такая же доля, как и во всех 100% - около 10% мошеннических.
Я не могу сказать про древность, но могу сказать про современное именно еврейское образование. Про него необходимо знать всего два факта:
Образованные харедим имеют огромные проблемы с адаптацией в современной экономике.
Рассказ Феймана в своей книжке, как люди вообще могут интересоваться таким бредом.
Я не могу исключать влияние образования в древности. Я не могу исключать естественный отбор. Я не могу исключать еще кучу разных вариантов, только вот не надо пытаться притащить в наше уже почти убитое образование элементы ортодоксального еврейского образования.
Идея по робототехнике и программированию классная!!! Хотя рекомендую добавить ежемесячный приз за лучшую динамику, который бы позволил самому худшему в предыдущем месяце стать самым лучшим в следующем месяце хоть по каким-то параметрам. Оно позволяет задействовать даже тех, кто ни на что казалось бы не претендует. Очевидно, что ученику, получившему 2 фишки в прошлом месяце намного проще улучшить результат на 500%, чем лидеру, получившему 200 фишек в прошлом месяце.
А вот идеи по математике не такие радужные. Я не понял, планируется ли написание для начальной школы... Так вот там по идее нельзя остановится только на математике. Нормальный комплекс должен быть метапредметным. Основа, что дети должны вынести из начальной школы - это умение решать задачи с пониманием, а в этом арифметика занимает существенно меньше половины. Намного сложнее научить читать задачи с пониманием.
Ну и подготовка к ОГЭ и ЕГЭ по математике в массе (а не для избранных) таким способом не прокатит. У меня конечно было попроще, но и год был 2005, а не 2025, и нам пришлось кардинально менять формат, чтобы оно зашло.
Мне смешно слушать, что обычно говорят на таких площадках. Народ всерьез обсуждает, какие кирпичи надо добавить на 24-м этаже образования, когда у детей фундамент знаний из говна и палок.
Дети в начальной школе основное внимание на русском языке уделяют фонетике, а не умению понимать текст. Да, действительно педагогически проще проверить, что в слове "языке" 5 букв и 6 звуков, чем выяснить, понял ли ребенок, что он прочитал или нет. На математике вместо огромного количества арифметических примеров и задач, детям впихивают кучу шлака из геометрии, множеств и подобной туфты, которая прекрасно понимается в средней школе при наличии твердого фундамента из начальной. Английский в началке - это вообще из разряда вредительства.
Это я умолчу, что в целом современные учебники заточены на зубрилок, а не соображалок. И программа совершенно не учитывает того, что ходячие энциклопедии здорово потеряли ценность при наличии интернета, а при развитии ИИ их значение стремится к нулю.
Такое может написать только тот, кто не работал современным учителем. Я трудом представляю 24/7 в IT при более или менее адекватном руководстве, но у учителей, если они хоть чуток дали слабину, ненормальные родители будут писать в чат с 6 утра до 1-2 ночи. С 8 утра до 20 вечера - это выглядит нормой, но могут себе позволить такой "ограниченный" режим общения далеко не все.
Про выгорание, когда перед учителем ставят невыполнимые идиотские задачи (например, обеспечить 100% участие в математической олимпиаде в классе, где половина учеников не умеет считать на пальцах), заставляют делать то, что управление должно делать само и т.п. говорить не приходится. И все это за ставку ниже МРОТ в замкадье. Ну а если ты хочешь иметь хотя бы 60 тыс., то без званий про сон ты можешь забыть, если ты планируешь учить хоть чему-то...
Это я умолчу про идиотские учебники и программы. Например, примерно 50% времени ученики начальной школы уделяют фонетике и другим аналогичным знаниям. Причем изучение фонетики для понимания необходимо менее чем 10% детей с логопедическими диагнозами. Но наша программа считает полезным учить этому 90+% здоровых детей с родным русским языком, у которых крышу сносит от идиотии, что буква "я" в некоторых случаях обозначает два звука "йа". Здоровому ребенку с родным русским языком это знать бесполезно. В 7 лет он никогда не ошибется в слове "яблоко". Оно ни при каком раскладе у него не будет "аблоко".
В общем, рекомендую вычеркнуть учителей из списка, куда уйти после выгорания.
По школьному этапу по сириусу по математике 4 класса могу сказать, что ОЧЕНЬ не понравился. Для прохода на муниципальный этап надо набрать 70%, то есть решить 6 задач из 8 за 60 минут. Я всегда был в победителях и призерах муниципального этапа и, оценивая свои тогдашние возможности по возрасту, могу сказать, что для меня было бы реально решить за час максимум 2 задачи. Три если очень повезет. Соответственно, делаю вывод, что домашняя олимпиада - она для родителей. Хотя проверить вариант с ИИ я как-то не догадался:).
Из 8 задач в теории 6 вполне решабельны по возрасту. Но... На РЕШЕНИЕ каждой задачи продвинутому ребенку, но которого не надрачивали на решение задач конкретного типа, надо примерно час. Там 5-8 минут надо чисто на то, чтобы ребенок просто осознал условие.
Рекомендую для базы почитать Выготского с его зоной ближайшего развития. Плюс иметь в виду, что результаты его последователей в образовании с "развивающим" обучением на самом деле плачевные, что мы видим по современной российской и западной школе. В статье же предлагается вообще отбитый вариант "развивающего" обучения. В целом оно актуально для менее чем 5% (скорее около 2%) детей. Для образования, как СИСТЕМЫ - такое нельзя подпускать на пушечный выстрел.
Я даже представить не могу как нейросеть будет обучать первоклассника в обозримом будущем. То есть я допускаю некоторые варианты, но очень сомневаюсь, что до такого дойдут ранее, чем через 20 лет. Другое дело, что в современных учебниках для началки вшиты механизмы ДЕмотивации. Поэтому то, что я предложу бесплатно - оно будет для родителей и репетиторов, которые будут заниматься с детьми непосредственно.
Ну а куча идиотов-родителей, которые посчитают, что таблица умножения - это устаревший материал и умение считать на счетах - это древность, пусть растят дурачков. Этим уже помочь нереально:(.
Хоть с нейросетями, хоть без них для получения ума в начальной школе должна быть заложена БАЗА знаний - умение читать с пониманием и считать. И никакая текущая текстовая нейросеть этому научить не может.
С кооперацией все очень сложно. Искал я лазерную резку нержавейки. Так вот разница между предложениями составляла 3 раза. Опробовали троих, которые оказались как минимум в 2 раза дешевле от максимального ценового предложения. Один из них оказался самым дешевым, самым быстрым и самым качественным. В результате второму по качеству перепадет только 5-10% от наших заказов в надежде на то, что они все же смогут организовать процесс и резать лист нержавейки не ДВА!!! месяца, а не более пары дней:).
В бесплатном виде для личного использования это скорее всего будут просто текстовые файлы, где каждое задание на новой строке. Скорее всего вообще без картинок, либо перерисованные с помощью ИИ картинки из учебника, если без этих картинок нельзя обойтись. В общем, варианты, которые будут полезны нашим детям и внукам, уже учащимся в начальной школе и соответственно у нас уже горит. А варианты с монетизацией уже будем смотреть позже. Либо вариант для печати с добавленными картинками. Либо, что скорее всего, весь учебник будет впихнут в игру.
Современным учебникам "Школы России" ИИ уже не поможет. А вот тем, которым уже за сотню лет перевалило, для осовременивания ИИ лишним не будет. Потому как о значении некоторых слов даже мне приходится задумываться. Для детей же это лишняя преграда к знаниям, которую ИИ может без проблем убрать.
Оно было только в виде идеи, так как до реализации надо пройти еще много этапов, хотя при наличии ИИ я даже представляю возможность реализации на горизонте 5 лет. Очень коротко: втянуть ребенка на мобильнике вместо тупой тапалки в игру, состоящую из подобных занятий. Чтобы ребенок думал, что это не очень жесткая качалка для мозга (игры автоматом подбираются на пределах его текущих возможностей), а просто отдых от тяжелой учебы:).
Афигеть. Оно просто классное!!! Всем родителям детей от 3 до 12 - отличная помощь. К автору отношения не имею, но идеи создать что-то подобное у меня были.