Учебный процесс в IT

По мотивам предыдущих постов: "Практика разговорного английского языка" и "Как учить английские слова".

В современном мире многие сталкиваются с необходимостью изучить иностранный язык. Чаще всего этим языком является английский. Методов изучения иностранного языка, и английского в том числе, существует много: заучивание слов по карточкам; расклеивание стикеров с названиями предметов по всему дому; метод 25-го кадра (хотя лично я в него не верю); штудирование грамматики,– как с репетитором/в школе/в университете/на курсах, так и самостоятельно; метод погружения, наконец. В общем, есть из чего выбрать. Благо, на просторах Интернета материалов можно найти великое множество.

Выбор конкретного метода, а может быть, и нескольких, зависит от мотивации. Прежде чем остановиться на каком-то из них, задайте себе вопрос: «Для чего я учу язык?». Кому-то будет вполне достаточно базовых знаний грамматики и словаря, — просто потому, что язык нужен только для чтения статей, например. А кому-то этого будет мало. Да, грамматика и лексика – это, конечно, хорошо. Они – основа языка, его фундамент и стены. Но как быть с живой речью? Ведь понимание иностранной речи, а потом и возможность говорить на иностранном языке – немаловажная составляющая.

Речь пойдет о ЕГЭ глазами абитуриента, хотя сам таковым не являюсь. Немного предыстории. В этом году поступали 2 брата в ВУЗы и мне пришлось с ними побегать и заодно увидеть все это своими глазами. В этой статье я расскажу, как все это происходит, какие проблемы есть и как можно их решить.

На Хабре уже были топики об электронных дневниках в России и в других странах. Настала моя очередь по-пиариться.
Началось всё с того, что там где я учусь понадобился электронный дневник. Это не просто прихоть администрации, а необходимость. Просто в нашем лицее есть общежитие и родители по несколько недель не видят своих детей. (Их дневников ещё больше)
Нам нужен простой и удобный способ обмена сведениями об успеваемости учащегося с его родителями без всяких заморочек типа on-line общения с учителем и прочим бредом (на первое время). В качестве инструментов я взял Python и Django. Через месяц был реализован основной функционал. Вот я и подумал: «Чего добру пропадать?» и выложил систему на Google Code под GNU GPL v3. У меня ещё много проблем таких как отсутствие нормального интерфейса и других, более мелких. От хабровчан я прошу порки (первый проект на питоне) и содействия в развитии проекта. Ведь если в школах смогут без проблем поставить электронный дневник без вмешательств посторонних организаций это будет клёво!

P.S. Никогда не умел в письме чётко излагать ход мысли.
P.P.S. Спасибо diphost за хорошее обслуживание и быстрый сервер для дневника (не реклама)
А за что минусы в карму?

Прочитав вот этот топик, я сперва откомментировал а потом озверел… нет, сперва я все же озверел, и только потом — откомментировал его, а вот после этого я решил, что хочу написать об этом. Поэтому приведу здесь свой комментарий почти без купюр и правок. (для справки — в оригинальном топике автор со множеством ошибок, как орфографических, так и фактических, пишет о необязательности образования вообще и технического образования — в особенности).

Во-первых, сразу означу свою способность говорить о поднятой автором теме — мне 26 лет, я закончил университет в 2006 году, и сейчас работаю в крупной известной IT компании. Кому интересно — в профиле есть детали, но так или иначе — в теме я немного разбираюсь. Я закончил 6 факультет Самарского Государственного Аэрокосмического Университета, наверняка не лучшего в стране, но точно лучшего в Самаре, и, вероятно, во всем Поволжье технического учебного заведения.

Как вы думаете, чему вас учат в университете? Нет, если вы пошли в какой-нибудь экономический или юридический, с целью убить восемь с половиной зайцев — я не ручаюсь за факт того, что там вас вообще чему-то научат, но чему же учат на ИТ-факультетах?

1. Математика. Мать всех наук, без знания математики немыслимо понятие инженера, она является основной практически для всего, о чем только можно подумать применимо к computer science.

2. Теория вероятностей, матстатистика, анализ случайных процессов. Вообще не вижу необходимости объяснять, зачем это надо.

3. Физика. Не буду говорить о важности физики как таковой, но на мой взгляд, помимо своих собственных знаний, она дает студенту первый пример того, как можно применять математический аппарат к решению задач реального мира. Вероятность того, что физика пригодится будущему инженеру — весьма высока, я бы оценил ее в 15-20%

4. Группа «низкоуровневых» предметов — электротехника, схемотехника, интерфейсы, и кульминация — курс «Микропроцессоры». Извините, но инженер-программист обязан понимать, как это все работает — а лучше понимать как работает то, что он использует в данный момент и еще пара альтернатив. Если вы будете связаны с железом — это ваш хлеб насущный, в противном случае — вреда от этого знания точно не будет (мне пригождалось неоднократно).

Закончили школу? Пора идти в ВУЗ. И конечно же на программиста, не так ли? НЕТ, НЕ ТАК! И я объясню, почему.

Итак, после 4 лет изучения на IT-специальности, мы выдим следующие предметы:
1) Основы программирования. Pascal, C. На момент обучения знал их. Это основы, и если не повезет с преподавателем, то обстоятельства могут сложиться так, что вы будете потеряны для IT. Печально? А затраченное время будет немаленьким. Самому все изучать проще и быстрее.
2) ООП. Как правило несколько курсов, 2-6 с абсолютно разными названиями. Изучают C++(конечно же основы), GUI, основы проектирования. Никаких методик не узнаете, если повезет по максимуму — то UML расскажут. Конечно же, прочитав дома десяток книг(ООП/методики/UML/рефакторинг/проектирование) можно узнать на порядки больше. Самому все изучать проще и быстрее.
3) Базы данных. Если не повезет — то access и закончится. Если повезет — то узнаете основы SQL. Или даже не основы, если крупно повезет.
С другой стороны при самостоятельном изучении это займет куда меньше времени, а в качестве дополнительного бонуса — денежное вознаграждение за заказы ;)
Как вы уже догадались, самому все изучать проще и быстрее.
4) Пролог, лисп, etc. Наверняка на практики они вам не пригодятся. Но все равно даже если у вас не будут преподавать их, то наверняка вам захочется узнать их основы. Т.е. еще до начала соответствующего предмета вы будете ознакомлены с ними при наличии инициативы.
5) Трансляция. На том уровне, на котором это преподается в большинстве ВУЗ'ов, это не нужно: как правило информация сильно упрощена, а в дальнейшем она понадобится лишь паре процентов студентов, но им все равно придется изучать все сначала, так как до этого было лишь ознакомление с предметом.
Лучше бы уж регекспы преподавали. Которые вам полюбому придется знать.
6) ОС. Единственный курс, который дал мне знания, но только потому, что мне они не нужны и самостоятельно я бы никогда не стал это учить. Зачем вебмастеру уметь работпать с mail slots под windows?) В любом случае, если бы я был системщиком, то обязательно бы это знал и так. И, кстати, системные вызовы никсов я знал(при изучении C поэкспериментировал), а вариант реализации подобного под windows мне был неинтересен.
Подведу небольшой итог: то, что изучают в университете, инициативный человек уже знает.

Что же делать?
Высшее образование все же может понадобиться, не стоит от него отказываться.
Однако учиться на IT-специальности не так просто. Поэтому есть очень неплохой вариант: поступайте на экономику/юриспруденцию, и вы убьете сразу двух зайцев: излишнюю сложность обучения и отсутствие новых знаний на IT-специальностях.
Тем более что экономического типа специальности дадут навыки ориентирования в бизнесе, которые вам понадобятся.

Программистом вы и так станете, если хотите, а университет в этом случае не сильно поможет ;)

И снова наступило лето, и вновь толпы абитуриентов собираются нахлынуть в учебные заведения — думаю, что среди них есть и читатели хабра. И вследствие введения ЕГЭ вступительные экзамены уже не так беспокоят бывших школьников, появляется новое препятствие — проблема выбора.

Жадные до денежных стредств студентов и бюджета, вузы пытаются заманить поступающего, предлагая ему актуальные специальности, огромные зарплаты в последствии, сотрудничество с коммерческими организациями, интересную научную деятельность, оборудованные по последнему слову техники аудитории, и, наоборот, легкую, непринужденную учебу с замечательным дипломом в конце. Но как все обстоит на самом деле? Сразу не узнаешь, потом будет поздно…

Предлагаю постоянным жителям Хабра, получившим и получающим высшее образование, поделиться со всеми информацией о своем вузе (и специальности), похвалить или пожурить его, рассказать о сильных и слабых сторонах, общей атмосфере в коллективе. Поверьте, для многих это окажется крайне полезной информацией!

Комментарии уже ждут ваших мнений!

 

В этом посте описывается технология проверки ЕГЭ КРОК, наш же регион работал и продолжает работать по технологии ФЦТ (Федеральный центр тестирования). Основная волна ЕГЭ почти прошла, поэтому появилось время написать статейку про то, как все сейчас происходит. Давно уже хотел написать данную статью, но все как-то сомневался можно или нельзя, есть в этом что-то тайное или нету. Никаких документов запрещающих мне рассказывать про технологию нету, поэтому вот решился.

1. Начнем с самой безобидной ошибки. На официальном сайте ЕГЭ есть демо-версия экзамена. В ответе на задание C4 объявлена целочисленная переменная k, которая в теле программы ни разу не используется.
Вот полный текст программы

var nc:array[1..99] of integer;
p:1..99;
c:char;
i, k, N, min: integer;
begin
readln(N);
for i:=0 to 99 do nc[i]:=0;
for i:=1 to N do
begin
repeat
read(c );
until c=’ ’; {считана фамилия}
repeat
read(c )
until c=’ ’; {считаны инициалы}
readln(p);
nc[p]:=nc[p]+1;
end;
min:=N;
for i:=1 to 99 do
if nc[i]>0 then
begin
if nc[i]<min then min:=nc[i];
end;
for i:=1 to 99 do
if nc[i]=min then
writeln(i);
readln
end.

А ведь если написать так на реальном экзамене, балл, пожалуй, снимут.

2. На официальном сайте ЕГЭ по Забайкальскому краю можно пройти пробное онлайн-тестирование по материалам экзамена.
Вот задание A5.


Даже не производя вычислений, можно сказать, что сумма этих чисел будет явно больше одного байта, и, кроме того, будет числом четным. Ну и можно заметить, что первый и второй варианты ответов удивительно похожи.
Я, конечно, подозреваю, что на самом деле x=A6 в шестнадцатеричной системе счисления, а y=75 в восьмеричной. Тогда получается аккурат 11100011. Но основания систем записаны не подстрочными символами.

Разбирая винт, наткнулся на кочующий неизменным при все переездах каталог prg.
Там живут студенческие, школьные, поделочные проги на всех языках. Наверняка у всех такое есть.
У меня там лежит:

Asm
Masm
Prolog
Lisp
autolisp
bc31
builder6
c-sharp
clipper
delphi4
Delphi6
delphi7
pascal
vc

И в недрах каталога pascal я наткнулся на две проги, имеющие для меня совершенно особое значение. Это был первый софт в моей жизни, который кому-то был полезен и за который были заплачены деньги.

В последнее время стали очень распространены online семинары или, как их теперь называют, вебинары. Сама по себе тенденция очень полезная и революционная в сфере дистанционного обучения. Только вот опыта у проводящих вебинары пока совсем мало, потому впечатление от большинства из них остается далеко не позитивное. И это касается не только людей, не имеющих опыта публичных выступлений, но и профессиональных ораторов.

Когда я проводил первые online семинары и тренинги, я наступил почти на все грабли какие можно было, потому хочу поделиться с вами своим best practice, чтобы не подорвать доверие к вебинарам среди профессионалов и серьезных бизнесменов.

Уверен, что перечислю далеко не все подводные камни, но, как я понял, участвуя в последнее время в вебинарах, советы эти пригодятся подавляющему большинству online ведущих.

«Почему небо голубое?»

• Как объяснить это трехлетнему ребенку? Про спектр — еще непонятно. Самое простое объяснение, которое я нашла, подходит для младшего школьного возраста.
• А если глобально: кто знает подходящую литературу или интернет-порталы? Ответы на детские почемучки о природе, но для 3-4-летних. Или я слишком много хочу?
• Энциклопедий у нас много, хороших и разных. Но не всегда они помогают. Например, с тем же небом.

Ветка форума.

В детстве у меня была такая книга.

Для тех, кто вдруг не знает — книга для самых маленьких любопытных исследователей, которые только научились читать. Не буду долго расхваливать, но могу смело сказать — для меня, в свое время, она была как Википедия сейчас. Оттуда я узнал основы нашего мироздания. Очень доступным языком объяснялись сложные вопросы, даже термоядерные реакции в звездах.

Но эта статья не о книжке. Стало интересно, существует ли в Интернете похожий сборник ответов для детей. Оказывается с этим все не очень здорово. Долгий поиск выявил всего 2 вроде бы подходящих сайта: potomy.ru и children.claw.ru. Посмотрим, что они представляют…

Вам, уважаемые пользователи Хабрахабра, скорее всего порядком уже надоело это слово: «ЕГЭ». Но это слово стало таким значимым в жизни почти всех абитуриентов нашей страны, что я не могу не предоставить свою оценку и размышления по этому поводу. Поэтому потерпите, пожалуйста, ещё немножно :)

Вот что я думал про систему образования до ЕГЭ.

Я попытался порассуждать на эту тему с четырёх сторон: абитуриент, престижный ВУЗ, правительство РФ и Я. Чтобы сделать статью более-менее разнообразной, я решил использовать разные стили повествования: не удивляйтесь и чувствуйте переход :) Надеюсь она не покажется Вам скучной и Вы прочитаете её до конца — это очень важно для меня. Спасибо. И, пожалуйста, не старайтесь найти какие-нибудь зацепки, которыми можно было бы поставить меня в неловкое положение(не нужно придираться к орфографии и т.п.).

То, что написано ниже: субъективный однопозиционный взгяд, не судите строго.

Злободневная тема, много топиков и на хабре (вот и вот)
Совершенно не собираюсь останавливаться на законности эксперимента, содержании КИМ (контрольно измерительных материалов) и прочем. Постараюсь сконцентрироваться непосредственно на технологическом аспекте подготовки и проведения экзамена.
Почему мне можно верить – опыт работы 2004-2007 в РЦОИ Московской области (системное администрирование, сбор данных, координация с разработчиками и регионами, проведение обучений, консультации и прочее). Все это время мы работали по технологии КРОК (см. ниже), в 2009 года технология изменилась в приказном порядке на ЦТ. Итак, по порядку

После прочтения мнения человека с одной стороны, я решил рассказать т.з. человека, который находится по другую сторону, который был причастен к эксперименту, который начался в нашем регионе в далеком 2003 году и только в 2009 проходит в штатном режиме.

Я понимаю, что этот топик не совсем по тематике Хабрахабра, но тем не менее он касается каждого из нас. И я просто хочу обратить Ваше внимание на вопрос, который меня очень беспокоит.

Не нервничайте. Вы услышали слово инфляция, но это не значит, что я буду рассказывать про $самизнаетечто. Тогда при чем здесь образование? — спросите Вы. При всем! Дело в том, что прямо на наших глазах происходит одна ужасная вещь, мимо которой нельзя пройти равнодушным и которую мы просто обязаны заметить.

В прошлом столетии, да, в том самом, где осталась твоя молодость, если у тебя был диплом специалиста — то получить работу не представляло особого труда. По крайней мере в западном мире. В нашем тебя просто направляли в конкретное место, хочешь ты того или нет. Но суть от этого не меняется.

А все из-за того, что иметь высшее образование раньше — было круто. Но сейчас получение диплома превратилось в обычный мудатский ритуал, который должен пройти каждый. Ведь иначе, по мнению общества, человек не полноценный?

Дорогие друзья,
Я учусь на 6 курсе МГТУ им. Баумана. На следующей неделе у меня случится знаменательное событие — защита диплома.

Недавно я выяснил, что одним из необходимых пунктов при защите является наличие рецензии на мою работу. Дело в том, что тему диплома я выбирал сам: не на работе и не в университете. И связана она с web-разработкой. Поэтому в первом круге общения мне достаточно сложно найти компетентных людей, имеющих необходимый статус и способных дать качественную оценку работе.

Хочу оговориться, что диплом я делал на совесть, и надеюсь, в скором времени информацию о проекте вы увидите в блоге «Стартапы» :)) Поэтому для меня важно, чтобы человек, написавший рецензию был, в теме.

Тема работы весьма актуальная. Основная идея: анализ просмотренных пользователем материалов, составление набора его предпочтений и формирование подборки, максимально релевантной данному конкретному пользователю. Используется алгоритм, описание которого я раньше нигде не встречал. Так что, работа по своему уникальна.

Короче говоря,
1. Если вы начальник отдела по веб-разработке или имеете научную степень
2. И вам интересно потратить немного времени на изучение стартапа в области сетевых СМИ, выразить свое мнение и дать несколько полезных советов

Жду ваших сообщений в личке :)

П.С.: как видите, никаких ссылок нет, так что это не рекламный пост :)

Если бы нам в школах объясняли химию таким образом, то предмет был бы самым любимым и не казался бы сложным.

Я думаю, большинство хабралюдей должно быть знакомо с такой вещью, как майндмэпы, они же карты разума, они же диаграммы связей. Для тех, кто не в курсе, поясню: майндмэп — это иерархическая диаграмма, отображающая множество взаимосвязанных мыслей.

У диаграмм связей существует много возможных применений. Например, с их помощью можно разрабатывать базы данных и абстрактные структуры классов, проводить мозговой штурм или планировать личные расходы. Расскажу, как я применяю их в учебе.

Зачем проектировать сайт?

Первый вопрос, конечно, будет таким: «А зачем проектировать? Можно найти в Интернете 3–4 школьных сайта, которые нравятся, и на этой основе уже давать программисту задание». При всей кажущейся логичности этого подхода, придется считающих так попробовать переубедить.

Школьный сайт, как и любой другой, — это сложная информационная система. При его создании необходимо учесть и проанализировать целый комплекс факторов: кто будет потребителем информации вашего сайта, что из школьной жизни действительно целесообразно размещать на сайте, какова будет его структура и т. д.
Также имеет смысл иметь четкие ответы на следующие вопросы:

• А нужен ли нам школьный сайт вообще? Можем ли мы точно объяснить зачем, или просто «чтобы был»?
• Есть ли в нашей образовательной практике то, что не может быть реализовано без существования сайта, а если нет, то зачем нам сайт создавать?
• Что мы получим с появлением сайта и что одновременно с этим утратим?
• Достаточно ли у нас активов (финансовых, человеческих, организационных) не только на его создание, но и на поддержку, развитие?