Работодателям не нужны "зрители", им нужны "умеющие". Именно поэтому после онлайн-лекций и вебинаров, где нужно просто посидеть и послушать, а потом сделать домашние задания, обычно так сложно найти первую работу. Знания на лекциях получить можно - но не столь нужные работодателю практические навыки.

Есть хорошая и плохая новость о получении новичками практических навыков.

Нет, это не очередной обзор зарплат по вакансиям.

Наоборот, по результатам прямого опроса QA-специалистов поговорим про шесть причин того, почему аналитика по вакансиям не очень релевантна настоящей ситуации с зарплатами на рынке (которые на самом деле выше).

- это ответ на очень простой вопрос "А сколько именно студентов после вашего курса получает IT-работу?".

Качественные кадры всегда были актуальным вопросом для IT. И с каждым годом ситуация не становится лучше - высшее образование все больше отстает от потребностей рынка, а массовое онлайн-образование дало количество, но не качество.

IT-компании вполне обоснованно жалуются на недостаток квалифицированных специалистов.  

Но когда сами компании начинают готовить кадры “под себя”, то делают это крайне малоэффективно.

Сложно проводить собеседование с джуном. У новичка пока немного технических знаний и практических навыков, а карьерный путь и того меньше. Спрашивать, кроме теории, пока особенно нечего. Строить прогнозы на аппроксимации предыдущих успехов невозможно.

Что же тогда говорить про эффективность собеседования с IT-абитуриентом.
Который не имеет и намека на технические знания.
Который ни дня не работал ни на одном IT-проекте.
И, который, скажем честно, и сам пока не до конца уверен, а подходит ли ему IT.

Именно такая, казалось бы абсолютно нерешаемая задача, стояла перед нами в рамках двухлетнего проекта. Научиться с высокой степенью точности предсказывать карьеру (или ее отсутствие) у того, кто только планирует получать технические знания.

Гуд ньюз эвриван! Вышло большое обновление учебника «100-Year QA‑Textbook — русскоязычная версия» — одного из самых полных источников по тестированию.

С момента первого релиза (100'000 хабр‑просмотров!) прошло полгода.
За это время столетний учебник стал бесплатным пособием для 10'000+ самообучающихся студентов.

Гуд ньюз эвриван! У нас с друзьями есть традиция — каждый год мы пишем хотя бы один большой IT-учебник. 

В 2023 году мы выпустили бесплатный 100-Year QA-Textbook - интерактивный учебник по тестированию на английском и русском языках. 700+ страниц (без учета картинок!), 40 наборов встроенных тестов. По нему начали заниматься более 10’000 студентов, а хабр-статью про него прочитали более 90’000 раз. 

2024 год начали с того, что опубликовали первый в своем роде русскоязычный учебник. По двум темам, с которыми, по нашим наблюдениям, у изучающих тестирование возникают максимальные проблемы - как все-таки правильно учиться и как быстрее найти первую QA-работу. При том, что действительно адекватных источников информации, чтобы помочь эти проблемы исправить, — минимум.

А кроме учебников для новичков, в 2024 году мы выпустим два бесплатных учебника для QA-джунов/мидлов.

Гуд ньюз эвриван! Спустя полтора года работы восьми айтишников с суммарным опытом в IT 130 лет достигнут результат в виде учебника по тестированию, которого еще никто и никогда не делал.

В январе пять международных QA-менторов с суммарным опытом 100+ лет опубликовали первую часть бесплатного интерактивного QA-учебника на английском языке, состоящего из 500+ страниц, 42 модулей, 42+ наборов тестов с 150+ вопросами. Про этот релиз 0.0.5 мы писали в Хабр-статье "Зачем появился бесплатный интерактивный «100-years QA-textbook» на 500+ страниц для обучающихся тестированию".

С тех пор вышел полный англоязычный релиз 0.0.9 всего учебника и выяснилось, что в результате его объем - 700 страниц (без учета изображений и тестов).

А 30 апреля вышел первый релиз и на русском языке. Который тоже лежит в свободном доступе, полностью бесплатен и даже не требует регистрации для начала обучения.

В 2001 году Джордж Акерлоф получил Нобелевскую премию по экономике за анализ рынков с несимметричной информацией. Его научная работа с запоминающимся названием «Рынок „лимонов“» доказывает, что если покупатели не владеют информацией о качестве товара в той же мере, что и продавцы, то плохие товары вытесняют хорошие вплоть до полного исчезновения рынка.

Бум коммерческого Edtech в России подходит к концу. Он дал положительные результаты — он дал возможность многим начать профессию в тестировании. Но дал и отрицательные.

Во‑первых, он утвердил в головах, что тестирование — это настолько легко, что «каждый может стать».

Во‑вторых, превратил образовательный рынок в рынок «лимонов». Не разбирающиеся в смысле будущей профессии студенты выбирали курсы, где «побольше тулов» и где пожирнее скидки. Теперь от результатов работы этих «лимонов» морщатся HR, пытаясь сделать так, чтобы позже не морщилась команда.

Если с репутацией тестирования уже решительно ничего не сделать, то в плане подхода к IT‑образованию вообще и QA‑образованию в частности можно попробовать спрогнозировать дальнейшее развитие событий. И предсказать его возвращение к истокам.

Доходчивые примеры для погружающихся в QA. Перед прочтением лучше как следует поесть.

Что может быть более полезно для будущего, чем образование?

Что может быть более полезно для образования, чем интерактивный QA-учебник состоящий из 42 модулей, 42 онлайн-тестов, 500+ страниц от менторов с суммарным опытом 100+ лет?

Что может быть более полезно для кошелька QA-студента, чем когда это всё бесплатно?

Этот учебник появился не потому, что миру нужен был еще один учебник по тестированию. Хороших QA-учебников предостаточно. Он появился, когда стало ясно, что и обучающимся самостоятельно, и, как ни странно, QA-преподавателям нужен несколько другой подход к обучению тестированию. Так появилась трехуровневая модель обучения, результатом которой этот учебник и стал. 

Когда-то курсов тестировщика не существовало в принципе (курс Портнова - не в счет) и это была тихая профессия для своих. С тех пор многое изменилось. Но не изменилась главная проблема для новичков. В любой профессии при старте карьеры есть синдром "трудоустраиваем только с опытом, а чтобы получить опыт, нужно трудоусториться". Но для айтишных специальностей это тем более значимо - прослушавший голую теорию новичок иногда так же бесполезен, как не слушавший вообще ничего. Нормальную же послекурсовую интернатуру организовать сложно. В отдельных случаях - невозможно. На какой реальный проект можно устроить поток из 100 и более студентов?

Поэтому практика большинства QA-курсов выхолощена и проходит в стерильных, отдаленных от реальных условиях. Бесконечным потокам студентам дают тестировать один и тот же функционал одного и того же сайта. Никакого погружение в требования, необходимости понять, это глюк стейджинга или реальная бага, взаимодействия с командой и представителем заказчика. Как правило, и никакого полноценного тестирования трехзвенки.

Но давайте расскажу из первых рук про то, что представляет из себя нормальная послекурсовая интернатура, когда ее все-таки организовывают.

Меня зовут Лилия и уже более 15 лет я преподаю начинающим тестировщикам. Анализируя свой опыт, я пытаюсь понять, почему успешные QA-лиды, QA-менеджеры и даже Head of QA с хорошим опытом от десяти лет, с отличной карьерой, зарплатой и которым вроде есть чем заняться в свободное время, в какой-то день внезапно начинают преподавать. Ранее были В чем кайф быть QA-ментором #1 — Не устраивают дела в IT и Куда применить свои обширные знания и В чем кайф быть QA-ментором #2 — Приятная компания и Прокачка softskills.

Меня зовут Лилия, я уже больше 20 лет в тестировании, около 15 лет его преподаю и сейчас занимаюсь развитием своей школы для тестировщиков. В одной из предыдущих статей я задумалась - а что заставляет людей идти в преподавание - и рассмотрела 2 причины такого странного поведения: преподавателя не устраивает процесс разработки и/или некуда применить свои обширные знания. 

Продолжаем.

В материале "QA-обучение без границ" я обещала на базе своего 20+ летнего QA-опыта и 15+ лет обучения джунов рассказать про эффективное самообучение на тестировщика. Ведь качество большинства курсов на рынке до сих пор оставляет желать лучшего. И для наиболее целеустремленных самостоятельная подготовка может стать очень неплохим вариантом.

Но потом решила расширить тему и вопросом для самых амбициозных. Поделиться, как в текущих условиях релоцироваться одновременно и из старой профессии в новую, и географически. Дело в том, что моя собственная семья переехала в Армению год назад, и есть некоторый опыт релокации, жизни и работы без синдрома туриста. За этот же год релокация для многих стала более актуальной.

Сейчас я подробно расскажу, как без предварительной IT-подготовки, только при помощи собственных сил, через 9 месяцев оказаться в более теплых краях.

Eating your own dog food или Dogfooding - это практика использования продуктов компании ее собственными сотрудниками.

С 2016 года мы день и ночь работали над своим бескомпромиссным по качеству (и самым дорогим в России) QA-курсом. Но в определенный момент поняли, что если сами не займемся тотальным Dogfooding'ом, то есть "поеданием" собственных студентов, то рост качества прекратится.

Меня зовут Лилия, я уже 21 год в QA и примерно лет 15 преподаю начинающим тестировщикам, а сейчас руковожу школой тестирования. Особенно люблю преподавать тест-дизайн и базы данных, но сам процесс преподавания увлекает меня, если честно, даже больше, чем конкретная тема.

И вот я задумалась - а почему вообще люди идут в QA-преподавание? Ведь причины у всех разные, зависят они и от свойств характера, и от печального опыта, и от желания поделиться знаниями или осознать себя гуру, сидящим на вершине горы. В серии статей я планирую остановиться на 10 мотивациях (и подозреваю, что даже это еще не все) и рассмотреть каждую из них с точки зрения изначальной болевой точки, сложностей и путей их преодоления. 

Сегодня поговорим о мотивациях “Не устраивает процесс разработки” и “Некуда применить свои обширные знания”

А еще, похоже, смогли решить нерешаемую проблему и пересечь два множества “не хватает нормальных кадров на рынке” и “без опыта меня никуда не берут”.

В прошлой статье “QA-обучение без границ” мы поговорили про возможное превращение карьерной лестницы начинающего тестировщика “обучение → получение первого опыта на русскоязычном проекте → получение опыта на англоязычном проекте” в более стремительное “обучение → получение опыта на англоязычном проекте”.
И про то, как с задачей обучить специалиста, на выходе способного работать QA-джуном сразу в международной компании справляются самообразовательная, массовая и менторская модель обучения.
Сегодня мне как специалисту, который более 15 лет занимается подготовкой QA с нуля, хочется продолжить эту тему и поговорить собственно про обучение тестировщиков английскому. Сначала рассмотрим существующие на рынке решения, а потом обрисуем нечто идеальное.

Итак, наша задача - максимально короткое вхождение в QA-английский для обучающегося тестированию или трейни/джуна.