Образование за рубежом

Моя реакция на новость "Сочинский филиал РУДН первым в России отменил дипломные работы из-за нейросетей":

Прошло три с половиной года с момента выхода ChatGPT. Похоже страсти устаканиваются и вузы вместе со школами приходят к единственному возможному выходу из ситуации: вообще перестать ставить оценки за все что делается дома. Оценки - только за устные экзамены у доски или письменные в закрытой комнате без доступа к электронным устройствам. Возможно с экранированием от WiFi и мобильного интернета, и даже осмотром ушей на предмет наличия наушника с микрофоном.

И экзаменционные лабы типа “покажи-ка как ты делаешь семиступенчатый синтез органического соединения с бумажным учебником и бумажным же справочником в руках”. Для тех кто такого не делал: это на самом деле очень творческое задание, требует тонкой наработанной упражнениями интуиции о побочных эффектах ~тысячи реакций из учебника Vollhardt & Schore, который используется в американских вузах. И карты местности органических соединений в голове.

При этом домашние задания нужно конечно же раздавать, но оценки за них не ставить. Если студент или школьник хочет их делать, не подглядывая в ИИ - хорошо, молодец, тем самым он себя натренирует, будет хорошо чувствовать на экзамене и в будущей профессии. Не хочет - тоже хорошо, получит кол на экзамене, вылетит из вуза, меньше нагрузки на систему образования. Пусть идет в “ИИ-университет”, где за значительные родительские деньги получает “ИИ-диплом” который будет рассматриваться работодателями как филькина грамота.

При этом разумеется из вузовских программ нужно убрать всякие скопившиеся там ветхости. Например мне в 2015 году декан вуза из Поволжья жаловался что министерство образования требует от них учить студентов микроконтроллерам на основе КР1816ВЕ48, советского аналога Intel 8048, предшественника Intel 8051. Эта фиговина из 1976 года использовалась вроде в клавиатурах ранних IBM PC.

Тут проблема даже не в том, что этот микроконтроллер старый - есть куча полезных для целей образования старых компьютеров, например CDC 6600 из 1964. Проблема в том, что 8048 ничего такого интересного не иллюстрирует, что можно проиллюстрировать на современных актуальных RISC-V микроконтроллерах. А вот в CDC 6600 есть в довольно чистом виде идея out-of-order scoreboard (внеочередного выполнения инструкций), которая актуальна и для современного проектирования, вместе с алгоритмом Томасуло из 1967 года (IBM System/360 Model 91). Томасуло учат во всех серьезных американских вузах, и даже ИИ вставляет их в резюме, которое оно пишет студентам.

Я бы на месте российского министерства образования требовал от вузов быстро повнедрять курсы программирования встроенных систем с российскими RISC-V микроконтроллерами К1921ВГ1Т от НИИЭТ и Baikal-U от Байкал Электроникс. Они уже человеческие по мировому гамбурскому счету (то есть это не ухудшение по сравнению с преподаванием западных STM32 или ESP32), их можно привязать к курсам компьютерной архитектуры на основе RISC-V, и это связка вузов с промышленностью. Учить на них также какую-нибудь российскую RTOS итд.

В ленте фейсбука много постов про банкротство некоей частной школы, в которую, судя по репликам, детей возили в замок на самолетах. Обсуждают в основном что не заплатили за два месяца учителям, а также весом ли диплом или сертификат от данной школы. Проскальзывает слово «элитарность».

У меня при виде такой информации сразу встает вопрос: а чему там такому учили и как это поможет детям решать задачи в реальной жизни? Я это спрашиваю с позиции человека, который периодически участвует в интервьировании студентов американских вузов на работу проектировать телефоны в Самсунг. Интервьирует кандидата обычно команда из рекрутера, скринера‑инженера, пяти старших инженеров и двух начальников. В отличие от гуманитария Ivan Kurilla, который в некоем интервью рассказывал что в Америке все решает топовый вуз, я знаю из своей практики, что даже если у студента хоть два диплома из вузов в мировом Топ-10, но он не решает задачки на интервью, то он не получит оффера. А вот если хорошо решает, то скорее всего получит. Вуз имеет значение при сравнении двух кадидатов которые решают задачки примерно одинаково.

Вы себе не представляете, какое количество студентов, в том числе топовых вузов, плавает на вопросах типа: «преврати последовательности с битом first в последовательности с битом last». Полная формулировка: на вход цифрового блока приходят последовательности из трансферов данных. Каждый трансфер считывается на положительном фронте тактового сигнала clock, на котором сигнал valid=1. Первый трансфер в каждой последовательности обозначен сигналом first. Блок должен выдавать на выходе такую же последовательность, но маркировать не первый трансфер, а последний сигналом last. Напишите код на языке описания аппаратуры Verilog который это делает«.»

Вот сейчас некоторые комментаторы побежали в ChatGPT и вернутся с репликой «но это же так просто!» Но в реальной жизни кандидат интервьируется у доски (физической, на стене, не виртуальной) без доступа не только к ИИ, но и к любым электронным устройствам вообще. И оказывается, что многим это не просто, топовые вузы почему‑то не научили их решать такие задачки, хотя в программе это есть. Если вдумчиво пройти курс MIT 6.111 или там курс по учебнику Dally & Harting в Стенфорде, то у студента не должно возникнуть проблем с такими задачками. Но они возникают.

Я это все к чему. Никто так и не спросил, а что собственно такое учили в той обанкротившейся школе, что ради этого нужно было снимать замок‑шато во Франции? Чем это лучше помогает скажем решать задачки по геометрии (геометрия тоже нужна про проектировании GPU в телефоне), чем школа в здании бывшего пионерлагеря около сельмага в Новосибирской области? (Я про Летнюю Школу Юных Программистов в Новосибирске если кто не понял намек). Мы в Самсунге кстати сейчас нанимаем на позиции RTL‑дизайнеров — можете присылать мне запросы, если вы решили задачку выше без бегания в ChatGPT и она прошла тест. Тест вот тут (он используется на российской Школе Синтеза Цифровых Схем кстати).

Репозиторий TapXWorld/ChinaTextbook — это открытый архив официальных китайских школьных и университетских учебников в формате PDF.

Полный цикл математического образования Китая — от начальной школы (1–6 классы) до вузовских курсов: высшей математики, линейной алгебры, дискретной математики и теории вероятностей. Также доступны материалы по системе «5–4» (пятилетняя начальная и четырехлетняя средняя школа) и подборка экзаменационных задач с ответами.

Из‑за ограничений GitHub на размер файла крупные PDF разбиты на части (например, file.pdf.1 и file.pdf.2). Для их объединения в репозитории предусмотрена утилита mergePDFs‑windows‑amd64.exe, которая автоматически собирает исходный документ.

Объем скачанного репозитория > 40 Гб

$repoOwner = "TapXWorld"
$repoName = "ChinaTextbook"
$url = "https://api.github.com/repos/$repoOwner/$repoName"
$response = Invoke-RestMethod -Uri $url
$sizeInMB = $response.size / 1024
Write-Output "Размер репозитория: $sizeInMB MB"

# Размер репозитория: 42523.3662109375 MB
git count-objects -vH
count: 0
size: 0 bytes
in-pack: 4399
packs: 1
size-pack: 41.52 GiB
prune-packable: 0
garbage: 0
size-garbage: 0 bytes

# curl -s https://api.github.com/repos/TapXWorld/ChinaTextbook | jq '.size' - 43543927
# больше 40 Гб занимает pack-3a5a6dbd895b2f8703925664f6ff7e4aa62d04c3.pack

Сейчас по соцсетям бегает кругами картинка из российского учебника по химии, где водород имеет пять связей, азот связан как попало, в молекулах невозможные циклы итд. Картинку очевидно рисовали дизайнеры учебника с помощью ИИ, и действительно непонятно как это редакция пропустила. Но!!! Комментаторы тоже демонстрируют дефект системы образования, правда не такой топорный. Конкретно все они возмущаются, используя слово "валентность". Например пишут про "разновалентный азот".

На что у меня ответ: степени окисления азота может быть от -3 до +5. Теория валентности устарела сто лет назад.

Чтобы никто не начал обвинять меня в плоскоземельстве, приведу две цитаты из википедии:

1. Русской: "С момента возникновения теории химической связи понятие «валентность» претерпело существенную эволюцию. В настоящее время оно не имеет строгого научного толкования, поэтому практически полностью вытеснено из научной лексики и используется преимущественно в методических целях."

2. Английской: "Because of the ambiguity of the term valence, other notations are currently preferred. Beside the lambda notation, as used in the IUPAC nomenclature of inorganic chemistry, oxidation state is a more clear indication of the electronic state of atoms in a molecule."

Понятно? "не имеет строгого научного толкования" и "other notations are currently preferred".

Именно поэтому американские учебники химии, например Kotz & Treichel - избегают слова valency когда они вводят понятие химической связи. Они говорят о перемещении электронов, молекулярных орбиталях, потом вводят понятие степени окисления.

Однако советские люди, которым эту валентность вдолбили в 8 классе - хором намехаются над смешными ИИ-дизайнерами нового учебника, не отдавая себе отчет, что они сами обладают полузнанием.

Картинку привожу не в посте, а в комменте, потому что посты большинство не читает (отвечают по картинке, первому предложению или сканированию ключевых слов), и если бы я бы привел бы картинку в посте, то получил бы кучу комментов со словом "валентность" и тут.

UPD: картинка не от ИИ, она старше, с 2019 года

UPD2: в корректных учебниках есть использование слова valence в качестве прилагательного: valence electrons и valence shells. А не "валентность азота, углерода итд" как в советском 8 классе. Как с "валентностью углерода 4" и "валентностью азота 4" из 8 класса объяснить бензольное кольцо и пентаксид азота N2O5? Это ненужный костыль.

Трамписты решили сделать королевский подарок многополярному миру в лице Индии, Китая и в меньшей степени России и Ирану с помощью остановки программы рабочих H-1 виз. Поясню свою мысль (я в курсе, что половина людей комментирует по заголовку, а 75% не читают дальше первого абзаца, но тем не менее):

Я тертый калач и не идеализирую получателей рабочих H-1 виз (сам был таким в 1991 году). Большинство из них так же мухлюет в резюме как и местные, и не являются светочами технологической мудрости или трудовой этики. Кроме этого время ожидания гринкарты по labor certification сидя на H-1 визе перешло любые разумные пределы: в середине 1990-х оно было 3 года, сейчас некоторые больше 10 лет ждут. Я уже не говорю что H-1 визы разбираются аутсорсерами, и даже большим компаниям остается таких виз с гулькин нос. Короче сейчас большинство предприимчивых технарей старается сделать O-1 (особые способности) и некоторые L-1 (перевод из иностранного отделения компании в американское).

Тем не менее для меня очевидно, что полный бан на такие визы - это выстрел Америки себе в ногу и начало фундаментального изменения отношения ученых и инженеров других стран к эмиграции в Америку. Они будут оставаться на родине и перестанут мечтать про прекрасное далеко. Так как прекрасное далеко станет фундаментально недоступно, они начнут делать не на отцепись в других странах. Уйдет мысль "то что я тут в Индии/Китае/России/Иране лабаю - это так, временно, а вот уеду в Америку - там буду работать на совесть по гамбургскому счету. Буду слать фотки себя в кампусе Гугла/Микрософта, друзья детства будут мне завидовать, а бабушка всхлопывать ладошами при виде моего дома в Редмунде или Купертино и говорить "какое богатство!"

Улучшится ли от этого уровень американских студентов, которые заместят иностранцев и с помощью ИИ будут показывать чудеса производительности и качества на рабочем месте? Есть конечно масса способных американских студентов. Но есть и масса неспособных. Может даже Вэнс притащит в Силикон-Вэлли молодежь из гор Аппалач и других неблагополучных районов своего детства и они вместо наркомании и сидения на пособиях станут писать код или делать дизайн. Как говорила Верочка из "Служебного романа": "Можно и зайца научить курить". А вы как думаете?

Народ жалуется на трудности поиска работы. В частности такие жалобы есть в группе русского QA коммьюнити в США. Написал для них следующий пост. Интересно сколько откликнется:

"Господа! В этом коммьюнити есть junior QA, которым могут быть полезны (например для поиска работы) рекомендации в LinkedIn. Я готов написать нижеследующую рекомендацию в обмен на несложную работу: проверить инструкцию и репозиторий для семинара, который я буду проводить в грядущий викенд в Cal Poly SLO (Калифорнийский политехнический государственный университет в Сан-Луис-Обиспо).

Рекомендация в LinkedIn будет звучать так:

"Товарищ такой-то/такая-то demonstrated reliable QA skills and verification creativity when testing a CI/CD workflow setup for an educational project aimed to help the universities to teach VLSI classes. The tested product is a variant of a Tiny Tapeout GitHub template for ASIC synthesis used during the Verilog Meetup at California Polytechnic State University in San Luis Obispo, California. The template includes JSON-based GitHub Actions and Python scripts to run Yosys/OpenROAD-based RTL-to-GDSII flow and cocotb/pytest-based verification for the digital designs coded in SystemVerilog. такой-то/такая-то wrote an informative report describing the observed usability problems and unclear parts in the instructions for the user. This work greatly contributed to the success of the CalPoly seminar and similar planned events in microelectronics workforce development.

Инструкция здесь - https://verilog-meetup.com/2025/10/20/from-fpga-to-asic-using-template/

Если вас это заинтересовало, можете приступать. За вопросами можете обращатся в личку.

Я кажется нашел объяснение одному из феноменов, который (правда редко) встречается во время интервью. Представьте что вы задаете какой-нибудь банальный вопрос (я не буду приводить реальный вопрос, а приведу аналог), типа "напишите код который отсортирует пять чисел".

Вместо того чтобы написать столь же банальный ответ и продолжать с более интересными вопросами, кандидат(ка) начинает писать какие-то каракули произнося при этом непрерывный поток слов: "представим себе что число A больше чем число B ... а что теперь случится если число B меньше чем C ... тогда наверное надо сравнить С и D ... хотя скорее A и C ... но сначала надо занести все эти числа в сбалансированное бинарное дерево ... или в хэш-таблицу ... хотя нет, лучше в B-дерево, но это тоже самое ... и что тогда будет если C больше A?"

Проходит 15 минут, потом полчаса. Я все это слушаю c покерным лицом раз в пять минут вставляя фразы типа "но тогда не обрабатывается случай когда числа равны ... эта структура данных не будет ничего делать" итд.

При этом у человека в резюме работа в топовой компании на сложной позиции. А в речи присутствует каша из слов, которые действительно используют люди на такой позиции. Но в стиле попугая и при этом постоянным потоком.

У меня гипотеза, что цель такого поведения - это чтобы у экзаменатора или интервьюера закончилось терпение и чтобы он сам стал объяснить как решать задачу, а потом отпустил поставив типа троечку. Для чего потребуется вставить фразу "ну я именно это и говорил(а), именно это имел(а) в виду".

А вы что думаете?

Товарищи студенты из проживающих в США! Кто хочет отправиться на летнюю практику и/или программу для выпускников вузов в техасском отделении Самсунга? Вы можете сходить на сайт и подать заявку напрямую (ссылка 1, ссылка 2). Альтернативно, я могу сделать для вас внутреннюю рекомендацию, так как я член команды разработки GPU в телефонах. Но так как я стараюсь рекомендовать компании только кандидатов, в качестве которых (по своим критериям) я уверен, я предлагаю всем желающим сделать одно из двух вещей:

1. Решить задачку под названием SystemVerilog Microarchitecture Challenge for AI No.2. Adding the Flow Control. , далее получить от меня разбор вашего решения, после чего решить еще три маленькие задачки в зуме передо мною, и у вас будет рекомендация.

2. Если вы живете в Области Сан-Францисского Залива или в Сакраменто, то сделать какой-нибудь проект на FPGA платах в рамках разработки open-source примеров для non-profit клуба Verilog Meetup (не аффилиированного с Самсунгом, это просто малочисленная тусовка, куда заходят люди из Теслы, Intel, Apple итд). Наш клуб будет на выставке самоделкиных Maker Faire в Valejo 26-28 сентября. Вы можете подойти ко мне на стенде и мы обсудим ваш проект.

После того, как вы сделаете или (1) или (2), я занесу ваше резюме во внутреннюю базу данных, вам придет письмо с предложением подать заявку, после чего, если ваше резюме выберут, вам нужно будет пройти весь официальный процесс рекрутинга.

Повышает ли моя рекомендация ваши шансы? Этого я не знаю. Как говорил Остап Бендер, полную гарантию вам может дать только страховой полис.

Пишите мне на yuri@panchul.com если вас интересует такое предложение.

Спасибо,
Юрий Панчул

Когда я был в 9 классе в 1985 году, в Киеве поставили заведовать компьютеризацией школьного образования человека по фамилии Долина, бывшего полковника танковых войск из Донецка. Сейчас я понимаю что Долина был голова. Он временно поставил компьютеры MSX Yamaha в физматшколу номер 145, а через неделю их забрал. Ясень пень, что десятки физматшкольников потянулись в его контору, которая располагалась через дорогу.

Долина фильтовал школьников простым и эффективным способом: во-первых, каждый должен был написать инструкцию по началу работы с языком программирования Бейсик. Шариковой ручкой разумеется - на работу с текстовым редактором еще надо было получить право. Во-вторых, он должен был вымыть пол в конторе.

Если с мытием полов у всех было еще более-менее, то инструкции обламывались писать 95% пришедших. Осталось всего 4 человека - один из 145-й (это я), два из физмат-интерната (у них были свои Ямахи, но с монохромным экраном и ограниченным доступом) и еще один школьник из третьей физматшколы (забыл номер). Долина предоставил нам безлимитный доступ ко всем компьютерам, тонне софтвера и посодействовал посылке двоих из нас в Новосибирскую Летнюю Школу Юных программистов.

На Ямахах помимо Бейсика был MSX-DOS, три компилятора Си, два компилятора Паскаля (включая ранний Turbo Pascal), Z80 процессор, ассемблер и отладчики (в командной строке и оконный), видеопроцессор со спрайтами, интерпретатор Lisp, Nevada Fortran, интерпретатор подмножества Пролога и даже перенесенный из CP/M подмножество Ada.

Мы писали для Долины программы типа записи действий футболистов на стадионе в реальном времени, а также графические мультики на Бейсике, которые он показывал людям из киевской киностудии мультфильмов. Он также был популярен у нанятой им секретарши которая подходила к нему сзади и обнимала его за плечи, на что он говорил "ты создана чтобы любить мужчин". Короче один из ролевых фигур моего взросления.

После Долины я в 10 классе пошел в Киевский Институт Кибернетики, но это уже была другая история.

Уже в четвертый раз встречаю следующий психотип. Человек окончил университет в Канаде, где в программе были в том числе лабы по FPGA. Прилетел в Калифорнию чтобы говорить и тусоваться с людьми. С вопросом: "какие есть проблемы в дизайне электроники чтобы решить их с помощью AI?"

Для меня из его реакций на некоторые мои утверждения ясно как божий день, что у него нет достаточного трейнинга в проектировании чтобы видеть эти проблемы самому. Поэтому я ему предложил всю ту же задачку на SystemVerilog (1, 2), которую я в этом году даю всем и в которой как в микрокосме представлены проблемы дизайна электроники, по крайней мере в микроархитектурной части и в контексте проекта в большой компании с использованием кода и тестового стенда других людей. Типа "решишь - поймешь в чем проблема".

Вместо того, чтобы по моим рекомендациям решить задачку и понять о чем я говорю - человек продолжает тусоваться и задавать людям вопросы на основе информации которую он услышал у других людей. Например спросил меня, хожу ли я на выставки DAC, где все говорят что тулы (средства проектирования) ограничивают сложность дизайнов. Я ответил что хожу на эту выставку с 1996 года, и тогда тоже все так говорили. Спросил у меня, слышал ли я о Chisel. Ответил "его используют только SiFive и Беркли. То что Chisel за 10 лет не проник в другие компании - означает что он ничего принципиально не решает". Итд.

Я не понимаю - что человек пытается достичь тусованием и такими вопросами? Какая часть фразы "пока вы сами не попробуете решать микроархитектурные задачи на верилоге, вы не будете понимать что вам говорят люди о проблемах такой разработки" - какая часть этой фразы ему непонятна?

Единственная гипотеза которая приходит мне в голову - человек пытается с помощью тусования найти технических людей, которых потом перепродать VC, то есть возглавить стартап и получить под них инвестии от венчурных капиталистов. Проблема с такой идеей: для технического человека ясно-понятно, что кроме тусования у этого джентльмена ничего значимого нет, то есть такой скрипач не нужен. С таким же успехом технический человек может сам пойти к VC.

Причем это еще лучше чем технический человек понимают сами VC - они сразу идентифицируют и стараются выкинуть из сделки такого рода бессмысленных посредников.

Но возможно я усложняю и человек тусованием просто решает какие-то психологические проблемы или это для него что-то типа путешествий которые любит молодежь.

15 лет назад я думал что образование в области компьютерной архитектуры поломано только в России, а на Западе с этим все хорошо. Что значит "поломано"? Студент может поговорить про суперскалярные процессоры и многоядерные кластеры, но не может ничего спроектировать.

Но потом я поинтервьировал кучу западных студентов, и обнаружил что такое явление есть даже в вузе X с хорошими учебниками и стоимостью образования $90 тысяч в год.

Просишь студента написать модуль на верилоге на десять строк строк с простой (хотя и не из учебника) функциональностью, и он начинает извиваться, как уж на сковородке: пишет какие-то временные переменные, пытаясь затянуть интервью чтобы вышло время и/или по моему выражению лица пробует угадать идет ли он в правильную сторону или пишет ерунду.

И я выдвинул теорию, что им профессор дает готовый код процессоров посимулировать и посинтезировать, а сами они на верилоге ничего не пишут. То есть у меня в голове образовалась модель такого студента, своего рода теоретический Бозон Хиггса, который умозрительно представили задолго до обнаружения.

И вот сегодня я такой Бозон Хиггса засек на LinkedIn. Выпускник этого самого вуза X написал пост, как он изучал учебник Хеннесси-Паттерсона. Он показал фото листка бумаги, испещренного заметками и диаграммами. Он просто сидел, читал по частям учебник и делал такие заметки.

Проблема с такого рода обучением заключается не только в том, что у студента может образоваться каша в голове - например он может путать обычный кэш с кэшем трансляций адресов в TLB. Он может также понять некоторые вещи наоборот и протащить такое понимание до конца, так как у него нет практики, которая бы отсекла такую ошибку сразу. Ну и то что он 90% информации забудет по пути - это тоже данность.

Ну я короче написал ему, что нужно каждую концепцию подтверждать для себя упражнением. Выучил статический конвейер CPU - написал процессорик с несколькими инструкциями на несколько сот строк. Выучил кэш - написал модуль на несколько сот строк. Предсказатель перехода итд. И ради бога, без чатгпт - с ним это не выучится.

А также брать процессоры с открытым кодом, запускать их в симуляции и смотреть как в нем инструкции ходят по конвейеру.

Для Бозона Хиггса эта идея была в новинку. А между тем такой же подход нужно делать и с курсами по компиляторам, и ядрам OS.

Хотя зачем я все это говорю. Сейчас грянет LLM и наша цивилизация исчезнет.

Только что вышел первый коммерческий маршрут синтеза для FPGA на Apple Mac - его надо срочно протестировать! Прошу всех у кого есть Apple Mac и плата от Gowin - скачать Gowin V1.9.10.03 Education (Mac) и клонировать с гитхаба примеры BGM и попробовать запустить их вместе. Для этого возможно понадобиться модифицировать bash скрипты в директории scripts, но если кто-нибудь это сделает и пришлет pull request, это будет здорово - можно будет сообщить и Gowin-у, и использовать для Школы Синтеза.

К нам на митапы в Hacker Dojo в Маунтин-Вью, Калифорния, часто приходят студенты с маковскими ноутбуками и на вопрос "как запустить софт для разработки на Маке", мне приходилось отвечать: "на Маке пока работает только симуляция с Icarus Verilog, а также нестабильный открытый софт для синтеза на основе OSS CAD Suite, с которым нужно обходить разные проблемы, так что пока купите на eBay старый x86 компьютер, поставьте на него Линукс и упражняйтесь на нем". Но с новым софтом от Gowin картина радикально меняется!

Замечу, что синтез у Gowin гораздо быстрее чем у Xilinx и Altera, а платы - дешевле и достаточные. Поэтому Gowin может реально отобрать кусок образовательного рынка - Xilinx/AMD и Intel/Altera просто слишком медленно шевелятся.

В школе Саммерхилл ученики и учителя все решения принимают голосованием. Один человек - один голос. Учителя всегда в меньшинстве. Таким образом вся школа живет по правилам, принятым учениками. Не хочешь ходить на уроки — не ходи.

С момента основания в 1929 году английские власти с большим подозрением смотрели на эту школу и регулярно пытались ее закрыть.

Автор всей затеи, Александр Нилл, рассуждал так: «Пусть дети развиваются настолько, насколько могут и хотят: кто-то в ученого, а кто-то в дворника. Быть счастливым дворником гораздо лучше, чем несчастным ученым.»

Саммерхилл существует и сейчас. Школа не выпустила ни одного нобелевского лауреата и ни одного дворника. Ее выпускники — это просто тысячи счастливых людей.

PS
Есть очаровательный четырёхсерийный фильм о них и конечно книга Александра Нилла «Воспитание свободой»